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摘要：观察当前的高中学生我们可以发现，他们的心理健康问题已经不容小觑。观察当前的青少年问题，我们也会生成这种认知。高中学生之所以会有这些表现，与传统的高中数学教学实践中，我们过分重视“知识”而忽略情感、思想教育有关;与我们已经进入了互联网时代有关，学生在这样的时代背景下，接受信息的渠道越来越丰富，我们没有为学生提供“绿墙”，必然就无法全面的掌控学生的思想。学生在这样的背景下很难不产生心理亚健康问题。此外，高中学生的成长环境越来越复杂，家庭氛围中往往也因为快节奏的生活状态，给学生一种焦躁感。在最令学生头疼的数学学习中，我们要注意先梳理学生的内在问题，再开展专业教学。
关键词：心理教育;高中数学;催生作用
在现阶段高中教学中，数学学科是最基础的学科，具有抽象性，而很多高中学生在面对数学这门学科时，往往有很大的心理障碍，对于在数学学习中存在的一些问题，总是无限放大，认为数学这门学科非常复杂，学习起来很吃力，导致学生在解数学题时，不能理智的对问题进行解析，思考，产生畏惧心理。因此，学生对数学学习的心理障碍，是阻碍学生更好的学习数学的重要因素之一。
一、高中数学情感教学存在的问题
第一，学生学习态度不端正，没有意识到自身的主人翁地位，只有在教师的一再督促下才会学习。以这一心态开展学习，难以提升学生的成绩。但教师只是抓住知识教学，忽视了端正学生心态，这就导致学生的学习漫无目的，难以提升成绩。第二，教师忽视教学氛围的创设，依然采取灌输式教学模式，进而导致教学课堂沉闷、无聊，难以调动起学生的学习积极性和主动性。和其他学科相比。高中数学知识抽象、逻辑思维强，当学生听不懂时，便会失去兴趣，长此以往的下去便会造成恶性循环。第三，数学的学习是一个循序渐进的过程，需要教师的逐步引导才能促进学生的进步。但很多高中教师忽视了学生的点滴进步，没有对学生进行鼓励，以至于打消了学生的积极性，阻碍着他们的深入学习…。
二、高中数学学习过程中产生心理障碍的原因
（一）学生自身的因素使其在数学学习的过程中产生心理障碍
学生在迈人高中的大门时，就已经转变了自己的身份，从一个初中生变成了一名合格的高中生，相对应学习压力也扑面而来，高中学生面临的就是高考，”高考决定着人一生的命运”，在家长和教师的谆谆教诲之下，无形之中增加了学生的学习负担.高中数学是一门基础学科，也是一门很重要的工具学科，文理科都要进行学习，而且考分比例还很大，这就使得学生在进行数学学习的过程中，要进行大量的习题练习，高中相对于初中来讲，学习时间也增加了很多，为了考上理想的大学，从高一就开始进行不停歇的学习，把假期时间和课余时间都利用起来，学生完全没有了自己的私人时间.数学学科知识点比较杂多，内容也比较抽象，对学生的逻辑思维能力以及运用要求较高，不是仅仅靠单纯的背诵就可以取得很好的成绩.因此，学生往往觉得数学学习起来非常困难，导致学生在学习过程中产生较大的心理障碍。
（二）教师在教学过程中的教学方法单一，教学理念落后
在高中数学教学中，教师一贯采用的是传统的教学方法，教师在课堂上对知识点进行讲解，学生通过学习，然后进行大量的习题练习，教师对习题再进行讲解，往往都是循环这个过程，没有考虑到学生是否接受这样的教学模式，这样的教学模式很难提高学生的学习效率.在应试教育的影响下，教师对于成绩过多重视，觉得成绩优异者就是三好学生，没有注重培养学生的能力，比如逻辑思维能力，创新思维能力等，对于数学学习知识的延伸没有做到充分的准备.其次，就是教师的准备工作做的不充分.对于高中学生来说，由于各科学习的压力，学生本身已经感到很疲惫，数学教师在课堂上再进行枯燥的公式、定理的講解，使得学生产生厌学的心理，尤其是现在的教育在不断的革新，教师也应该选择一种有效合理的教学方式，要注重教学设计，不能忽略学生的心理特点，针对学生的兴趣爱好，结合实际生活，才能设计出利于学生接受的教学方案。
三、高中学生在数学学习过程中产生心理障碍的有效对策
（一）激发学生学习情感，消除学生畏惧心理
数学是一门研究生活数量关系的学科，它以客观实体为基础。纵观当今的高中数学教材，它包含了大量的内容，处处可以彰显它的价值。因此在实际教学中，教师要注重激发学生学习情感，比如从数字应用到用字母代替数字是数学史上的一次飞跃。高中平面几何、立体几何知识对学生空间能力、逻辑思维提出了很高的要求，如若教师忽视情感上的引导，势必会让学生产生畏难心理，为了消除学生畏惧心理，教师必须切换角色，站在学生角度分析和思考问题，并引导学生挖掘几何的美、几何在生活中的应用。所以说，在开展高中数学几何课程教学中，教师要帮助学生建立知识渴求情感，并通过生活几何的展现让学生体会学习的乐趣。
（二）激发学生数学兴趣，提升学生的学习效率
学生只有对某个事物产生了浓厚的兴趣，才会表现出想要了解的渴望。为此在高中数学教学中，教师要注重发展学生数学兴趣，这也是情感教育的一个部分，这关系着学生的学习动机，只有有了动力才会主动的学习。高中数学本身就枯燥、乏教育论坛味且逻辑性强，教师只有帮助学生指导学习的乐趣，才能提升学生的课堂参与度，才能为学生学习效率的提升打下基础。另外，教师在发展学生数学兴趣的过程中，要注重与书本知识的联系，并通过创新教学模式达到教学目标。
（三）开展生活化教学。提升学生课堂参与度
在现代化教学理念的不断深入下，高中数学教学的目的不再是考试，更重要的是提升学生的知识应用能力。所以高中数学教学课程的开展，需要教师将生活元素融入到数学教学中，以提升学生课堂参与度。比如在人教版A版的函数知识教学中，教师可以为学生构建“银行存款”的生活情境，并让学生开展计算，如此可以深化学生对函数X、y关系的理解;再如在学习完“三角形”这一知识点的时候，教师要鼓舞学生准备好量尺、本子和笔，去测量学校操场的宽度、楼梯的高度，以通过生活实践活动的开展提升学生的知识应用能力;再如在完成“概率”知识教学后，教师可以引导学生分析“赌徒谬论”…力图通过生活实践活动的开展提升学生的数学认知，看到数学的生活价值。这样不仅可以深化学生对数学知识的理解，还能唤醒学生探索数学的欲望。
高中数学教学中要能够认识到激发学生学生兴趣所具有的重要作用，通过激发学生学习兴趣。让学生更加积极主动参与其中，完善自身知识体系，也能够更好的体会数学知识所具有的魅力。为此，在高中数学教学中要能够在结合教学内容以及学生身心特点的基础上激发学生参与到知识学习的兴趣，体会到知识学习所具有的魅力，从而强化教育教学效率，也为学生的后续学习奠定扎实基础。
参考文献：
[1]谢娟.高中数学教学中情感教育的渗透与探索[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：145-146.
[2]孙兰敏.论情感教育在高中数学教学中的重要性[J].广东蚕业，2018，52（10）：63+65.
[3]黄秋香.高中数学学习兴趣与能力的现状研究[J].贵州教育学院学报，2009，20（12）：43-46.
[4]竺仕芳.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003（04）：74-76.
关键词：心理教育;高中数学;催生作用
在现阶段高中教学中，数学学科是最基础的学科，具有抽象性，而很多高中学生在面对数学这门学科时，往往有很大的心理障碍，对于在数学学习中存在的一些问题，总是无限放大，认为数学这门学科非常复杂，学习起来很吃力，导致学生在解数学题时，不能理智的对问题进行解析，思考，产生畏惧心理。因此，学生对数学学习的心理障碍，是阻碍学生更好的学习数学的重要因素之一。
一、高中数学情感教学存在的问题
第一，学生学习态度不端正，没有意识到自身的主人翁地位，只有在教师的一再督促下才会学习。以这一心态开展学习，难以提升学生的成绩。但教师只是抓住知识教学，忽视了端正学生心态，这就导致学生的学习漫无目的，难以提升成绩。第二，教师忽视教学氛围的创设，依然采取灌输式教学模式，进而导致教学课堂沉闷、无聊，难以调动起学生的学习积极性和主动性。和其他学科相比。高中数学知识抽象、逻辑思维强，当学生听不懂时，便会失去兴趣，长此以往的下去便会造成恶性循环。第三，数学的学习是一个循序渐进的过程，需要教师的逐步引导才能促进学生的进步。但很多高中教师忽视了学生的点滴进步，没有对学生进行鼓励，以至于打消了学生的积极性，阻碍着他们的深入学习…。
二、高中数学学习过程中产生心理障碍的原因
（一）学生自身的因素使其在数学学习的过程中产生心理障碍
学生在迈人高中的大门时，就已经转变了自己的身份，从一个初中生变成了一名合格的高中生，相对应学习压力也扑面而来，高中学生面临的就是高考，”高考决定着人一生的命运”，在家长和教师的谆谆教诲之下，无形之中增加了学生的学习负担.高中数学是一门基础学科，也是一门很重要的工具学科，文理科都要进行学习，而且考分比例还很大，这就使得学生在进行数学学习的过程中，要进行大量的习题练习，高中相对于初中来讲，学习时间也增加了很多，为了考上理想的大学，从高一就开始进行不停歇的学习，把假期时间和课余时间都利用起来，学生完全没有了自己的私人时间.数学学科知识点比较杂多，内容也比较抽象，对学生的逻辑思维能力以及运用要求较高，不是仅仅靠单纯的背诵就可以取得很好的成绩.因此，学生往往觉得数学学习起来非常困难，导致学生在学习过程中产生较大的心理障碍。
（二）教师在教学过程中的教学方法单一，教学理念落后
在高中数学教学中，教师一贯采用的是传统的教学方法，教师在课堂上对知识点进行讲解，学生通过学习，然后进行大量的习题练习，教师对习题再进行讲解，往往都是循环这个过程，没有考虑到学生是否接受这样的教学模式，这样的教学模式很难提高学生的学习效率.在应试教育的影响下，教师对于成绩过多重视，觉得成绩优异者就是三好学生，没有注重培养学生的能力，比如逻辑思维能力，创新思维能力等，对于数学学习知识的延伸没有做到充分的准备.其次，就是教师的准备工作做的不充分.对于高中学生来说，由于各科学习的压力，学生本身已经感到很疲惫，数学教师在课堂上再进行枯燥的公式、定理的講解，使得学生产生厌学的心理，尤其是现在的教育在不断的革新，教师也应该选择一种有效合理的教学方式，要注重教学设计，不能忽略学生的心理特点，针对学生的兴趣爱好，结合实际生活，才能设计出利于学生接受的教学方案。
三、高中学生在数学学习过程中产生心理障碍的有效对策
（一）激发学生学习情感，消除学生畏惧心理
数学是一门研究生活数量关系的学科，它以客观实体为基础。纵观当今的高中数学教材，它包含了大量的内容，处处可以彰显它的价值。因此在实际教学中，教师要注重激发学生学习情感，比如从数字应用到用字母代替数字是数学史上的一次飞跃。高中平面几何、立体几何知识对学生空间能力、逻辑思维提出了很高的要求，如若教师忽视情感上的引导，势必会让学生产生畏难心理，为了消除学生畏惧心理，教师必须切换角色，站在学生角度分析和思考问题，并引导学生挖掘几何的美、几何在生活中的应用。所以说，在开展高中数学几何课程教学中，教师要帮助学生建立知识渴求情感，并通过生活几何的展现让学生体会学习的乐趣。
（二）激发学生数学兴趣，提升学生的学习效率
学生只有对某个事物产生了浓厚的兴趣，才会表现出想要了解的渴望。为此在高中数学教学中，教师要注重发展学生数学兴趣，这也是情感教育的一个部分，这关系着学生的学习动机，只有有了动力才会主动的学习。高中数学本身就枯燥、乏教育论坛味且逻辑性强，教师只有帮助学生指导学习的乐趣，才能提升学生的课堂参与度，才能为学生学习效率的提升打下基础。另外，教师在发展学生数学兴趣的过程中，要注重与书本知识的联系，并通过创新教学模式达到教学目标。
（三）开展生活化教学。提升学生课堂参与度
在现代化教学理念的不断深入下，高中数学教学的目的不再是考试，更重要的是提升学生的知识应用能力。所以高中数学教学课程的开展，需要教师将生活元素融入到数学教学中，以提升学生课堂参与度。比如在人教版A版的函数知识教学中，教师可以为学生构建“银行存款”的生活情境，并让学生开展计算，如此可以深化学生对函数X、y关系的理解;再如在学习完“三角形”这一知识点的时候，教师要鼓舞学生准备好量尺、本子和笔，去测量学校操场的宽度、楼梯的高度，以通过生活实践活动的开展提升学生的知识应用能力;再如在完成“概率”知识教学后，教师可以引导学生分析“赌徒谬论”…力图通过生活实践活动的开展提升学生的数学认知，看到数学的生活价值。这样不仅可以深化学生对数学知识的理解，还能唤醒学生探索数学的欲望。
高中数学教学中要能够认识到激发学生学生兴趣所具有的重要作用，通过激发学生学习兴趣。让学生更加积极主动参与其中，完善自身知识体系，也能够更好的体会数学知识所具有的魅力。为此，在高中数学教学中要能够在结合教学内容以及学生身心特点的基础上激发学生参与到知识学习的兴趣，体会到知识学习所具有的魅力，从而强化教育教学效率，也为学生的后续学习奠定扎实基础。
参考文献：
[1]谢娟.高中数学教学中情感教育的渗透与探索[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：145-146.
[2]孙兰敏.论情感教育在高中数学教学中的重要性[J].广东蚕业，2018，52（10）：63+65.
[3]黄秋香.高中数学学习兴趣与能力的现状研究[J].贵州教育学院学报，2009，20（12）：43-46.
[4]竺仕芳.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003（04）：74-76.