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摘要：随着信息技术的飞速发展，我国已进入大数据互联网时代，信息技术和学科教学的整合成为提升教学效率的必然途径。针对高中政治学科教学中存在的问题，教师必须更新教学理念，采取新型有效的策略，从而激发学生的学习兴趣，提高高中政治学科的教学效果。
关键词：高中;政治;多媒体技术;教学
引言：
在新课改实施的过程中，高中教学更加关注学生综合能力的培养，希望能通过教学工作，提升学生的综合能力。为了达到这个教学目标，需要引进反馈机制，在多媒体技术引入教学后，实时关注教学效果，反思教学存在的不足之处，并及时制定出解决方案。
一、问题分析
（一）与教师的课堂教学经验有直接关系
思想政治课具有自身的学科特点，理论性、说教性较强，同时也具有极强的时政性，这就需要教师在课堂上通过创设情境、举典型事例、结合时政热点等方法来传授学科知识，提高教学效果。教学经验丰富的教师课堂驾驭能力强，所以基本上是以“一支粉笔”的传统授课方式为主;年轻教师尚在学习和成长阶段，愿意通过借鉴别人的优势资源来帮助自己完成教学任务，弥补自己尚不能从容驾驭教材和课堂的欠缺。
（二）对多媒体技术的掌控程度是决定因素
使用多媒体课件，需要从网上下载资源并结合学生特点进行修改，结合教学特色对内容的编排进行加工与组合，从课前对课件顺序的熟悉到课堂上的展示与讲解等都需要下功夫，也需要对多媒体技术的熟练掌握。年轻教师易接受新鲜事物、动手能力强，他们大多都能熟练掌握和轻松驾驭多媒体技术，因此课堂使用频率高也很正常。
（三）对多媒体课件使用过程及效果的认可度
大部分教师对使用多媒体课件还是认可和接受的，但由于课件本身有数量过多、字数过多、色彩搭配不当等问题，影响了使用效果，存在“学生看不清”“学生不愿意看”的现状，甚至更多的是“电脑一关，什么都不见了”;还有一些诸如课堂上热闹、课后冷清的问题……种种影响课堂教学效果的现状使有些教师不愿意使用多媒体课件。
二、问题解决方法
（一）更新教学理念，科学引入多媒体信息技术
高中政治作为一门综合性学科，表现为思想性、人文性、实践性、综合性等特点。新课改的不断推进使得核心素养的培养目标得以完备化，涉及到身心健康、公民道德、人文底蕴、审美情绪和国家政策等各方面内容，不断落实国家的思想政治意志，有效实现政治学科的认同感。随着政治学科教学的不断深入，发挥学生的主体地位成为关键环节。针对政治学科经济、文化、哲学、法律等多方面的内容，教师需要把握合适的机会引入信息技术，促使学生主动获取知识，发展综合能力，提升政治学科的核心素养，引导高中生构建整个学科的知识网络。应用多媒体技术进行思维导图的综合设计，引导高中学生从政治知识的横向、纵向对比来加深理解，提升综合运用能力。
例如，发展学生的综合能力需要改变政治学科的教学理念，构建“以教促学”的教学模式发挥课堂引导地位，从而有效引入多媒体信息技术，着力培养学生的自主学习能力。像在教学“在实践中追求真理”相关内容时，教师找到学生难以理解的重点、难点引入多媒体信息技术，紧扣学生的实际理解能力，以提升教学效率。具体教学如下：首先，要求学生自主阅读教材完成教师设定的问题：“真理是客观的，为什么对于同一个事物会有几种不同的正确认知？”“真理和谬论的区别是什么？两者之间如何进行有效转化”等，借助多媒体信息技术进行多样呈现，激发学生的学习自主性。
（二）丰富教学内容
教师由于不能科学地设计教学内容，把控教学节奏，从而难以吸引学生对课程内容的关注，这样就难以达到预期设定的教学效果。出现这种原因，主要是因为学生厌学情绪严重，政治教师在教学之前应该对教学内容与当今学生的心理有一个大体的了解，这样才能有针对地开展政治教学工作。首先政治学科的知识理论性较强，学生很难将知识点内容与生活进行有效关联，这样就无法真实地了解到教材内容究竟想要陈述的事情，这样无疑会加大学生与教学工作之间的距离。
另外，高中学生课业任务重，并且将精力主要放在考试主要科目上，对于政治关心程度并不高，很多学生认为只要在考试之前简单地浏览一下考试内容即可，由于学生对政治内容的抵触以及错误认知，所以导致政治教师开展教师工作变得异常艰难，如果不能及时解决这个情况，政治教师很难在短时间内提高课堂教学效率。针对政治教材内容偏难，学生无法将教材内容与生活实际进行有效关联的问题，教师可以采用多媒体进行教学，这样能够在很大程度上简化教学知识，引导学生参与到教学活动中，从而提升学生的学习能力[2]。
（三）严格控制多媒体课件数量是解决问题的前提
作为现代信息手段，多媒体课件具有极大的资源共享性，有利于培养学生自主学习能力，有储量丰富、传播迅速、涉及面广等优点。教师在制作课件时，一是要控制课件张数，一般以15～18张为宜，可有可无的课件一定要删除，尤其是与本节课内容无关的课件，要做好取舍工作;二是要控制课件字数，每一张的字数要尽可能地少，做到全面、准确、言简意赅，最好用关键词、提纲代替长篇大论，即使是引用时政热点作为背景材料，也要把握好字数。只有数量掌控“恰到好处”，才能既准确呈现课堂知识，又提高学生的学习积极性和兴趣。
结论：
高中政治教师需要合理应用多媒体，结合教学目标，借助多媒体丰富教学内容。与此同时，教师需要遵循适度原则，如果过度依赖多媒体反而容易颠倒教学主次关系，无法按照学生的实际情况推进教学，舍本逐末是在多媒体引入教学后在教师身上普遍出現的问题，针对这种情况，教师一定要及早发现，认清多媒体与教学之间的关系，并掌握多媒体在政治教学中应用的尺度，全方位地培养学生的能力。
参考文献：
[1]周武.巧用多媒体技术提升政治教学效率[J].中国报业，2018（08）：104-105.
[2]管彩霞.在政治课堂中融合情境教学与多媒体教学[J].实验教学与仪器，2018（S1）：59-60.
[3]何万丽.信息化环境下巧用微课助力高中思想政治新授课[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2018（08）：66-67.
关键词：高中;政治;多媒体技术;教学
引言：
在新课改实施的过程中，高中教学更加关注学生综合能力的培养，希望能通过教学工作，提升学生的综合能力。为了达到这个教学目标，需要引进反馈机制，在多媒体技术引入教学后，实时关注教学效果，反思教学存在的不足之处，并及时制定出解决方案。
一、问题分析
（一）与教师的课堂教学经验有直接关系
思想政治课具有自身的学科特点，理论性、说教性较强，同时也具有极强的时政性，这就需要教师在课堂上通过创设情境、举典型事例、结合时政热点等方法来传授学科知识，提高教学效果。教学经验丰富的教师课堂驾驭能力强，所以基本上是以“一支粉笔”的传统授课方式为主;年轻教师尚在学习和成长阶段，愿意通过借鉴别人的优势资源来帮助自己完成教学任务，弥补自己尚不能从容驾驭教材和课堂的欠缺。
（二）对多媒体技术的掌控程度是决定因素
使用多媒体课件，需要从网上下载资源并结合学生特点进行修改，结合教学特色对内容的编排进行加工与组合，从课前对课件顺序的熟悉到课堂上的展示与讲解等都需要下功夫，也需要对多媒体技术的熟练掌握。年轻教师易接受新鲜事物、动手能力强，他们大多都能熟练掌握和轻松驾驭多媒体技术，因此课堂使用频率高也很正常。
（三）对多媒体课件使用过程及效果的认可度
大部分教师对使用多媒体课件还是认可和接受的，但由于课件本身有数量过多、字数过多、色彩搭配不当等问题，影响了使用效果，存在“学生看不清”“学生不愿意看”的现状，甚至更多的是“电脑一关，什么都不见了”;还有一些诸如课堂上热闹、课后冷清的问题……种种影响课堂教学效果的现状使有些教师不愿意使用多媒体课件。
二、问题解决方法
（一）更新教学理念，科学引入多媒体信息技术
高中政治作为一门综合性学科，表现为思想性、人文性、实践性、综合性等特点。新课改的不断推进使得核心素养的培养目标得以完备化，涉及到身心健康、公民道德、人文底蕴、审美情绪和国家政策等各方面内容，不断落实国家的思想政治意志，有效实现政治学科的认同感。随着政治学科教学的不断深入，发挥学生的主体地位成为关键环节。针对政治学科经济、文化、哲学、法律等多方面的内容，教师需要把握合适的机会引入信息技术，促使学生主动获取知识，发展综合能力，提升政治学科的核心素养，引导高中生构建整个学科的知识网络。应用多媒体技术进行思维导图的综合设计，引导高中学生从政治知识的横向、纵向对比来加深理解，提升综合运用能力。
例如，发展学生的综合能力需要改变政治学科的教学理念，构建“以教促学”的教学模式发挥课堂引导地位，从而有效引入多媒体信息技术，着力培养学生的自主学习能力。像在教学“在实践中追求真理”相关内容时，教师找到学生难以理解的重点、难点引入多媒体信息技术，紧扣学生的实际理解能力，以提升教学效率。具体教学如下：首先，要求学生自主阅读教材完成教师设定的问题：“真理是客观的，为什么对于同一个事物会有几种不同的正确认知？”“真理和谬论的区别是什么？两者之间如何进行有效转化”等，借助多媒体信息技术进行多样呈现，激发学生的学习自主性。
（二）丰富教学内容
教师由于不能科学地设计教学内容，把控教学节奏，从而难以吸引学生对课程内容的关注，这样就难以达到预期设定的教学效果。出现这种原因，主要是因为学生厌学情绪严重，政治教师在教学之前应该对教学内容与当今学生的心理有一个大体的了解，这样才能有针对地开展政治教学工作。首先政治学科的知识理论性较强，学生很难将知识点内容与生活进行有效关联，这样就无法真实地了解到教材内容究竟想要陈述的事情，这样无疑会加大学生与教学工作之间的距离。
另外，高中学生课业任务重，并且将精力主要放在考试主要科目上，对于政治关心程度并不高，很多学生认为只要在考试之前简单地浏览一下考试内容即可，由于学生对政治内容的抵触以及错误认知，所以导致政治教师开展教师工作变得异常艰难，如果不能及时解决这个情况，政治教师很难在短时间内提高课堂教学效率。针对政治教材内容偏难，学生无法将教材内容与生活实际进行有效关联的问题，教师可以采用多媒体进行教学，这样能够在很大程度上简化教学知识，引导学生参与到教学活动中，从而提升学生的学习能力[2]。
（三）严格控制多媒体课件数量是解决问题的前提
作为现代信息手段，多媒体课件具有极大的资源共享性，有利于培养学生自主学习能力，有储量丰富、传播迅速、涉及面广等优点。教师在制作课件时，一是要控制课件张数，一般以15～18张为宜，可有可无的课件一定要删除，尤其是与本节课内容无关的课件，要做好取舍工作;二是要控制课件字数，每一张的字数要尽可能地少，做到全面、准确、言简意赅，最好用关键词、提纲代替长篇大论，即使是引用时政热点作为背景材料，也要把握好字数。只有数量掌控“恰到好处”，才能既准确呈现课堂知识，又提高学生的学习积极性和兴趣。
结论：
高中政治教师需要合理应用多媒体，结合教学目标，借助多媒体丰富教学内容。与此同时，教师需要遵循适度原则，如果过度依赖多媒体反而容易颠倒教学主次关系，无法按照学生的实际情况推进教学，舍本逐末是在多媒体引入教学后在教师身上普遍出現的问题，针对这种情况，教师一定要及早发现，认清多媒体与教学之间的关系，并掌握多媒体在政治教学中应用的尺度，全方位地培养学生的能力。
参考文献：
[1]周武.巧用多媒体技术提升政治教学效率[J].中国报业，2018（08）：104-105.
[2]管彩霞.在政治课堂中融合情境教学与多媒体教学[J].实验教学与仪器，2018（S1）：59-60.
[3]何万丽.信息化环境下巧用微课助力高中思想政治新授课[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2018（08）：66-67.