小学语文活动单导学方式是指在语文学习的课堂中，以活动单为媒介，引导学生在活动中自主、合作、探究学习，实现教学目标，促进学生形成必备的语文素养的一种教学方式。其核心学习方式还是小组合作的学习方式。教学评价对于提高学习活动的实效性起着至关重要的作用。心理学研究表明，人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要。因此，学生的活动需要他人的肯定，而恰当的评价能调动学生学习的兴趣，激励学生向更高目标迈进。
　　本文着重探讨小学语文活动单导学方式中小组合作学习的评价策略，笔者从下面几个方面谈谈几点感悟。
　　
　　一、在小组学习中实施激励评价
　　在小组学习讨论中，教师、同学的正面、激励性评价有利于增强小组凝聚力，提高讨论效果。所以，可经常评比“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等，采取单课评比与积分相结合的竞争方法，或以每课各组轮流推出小组发言人、主讲人的形式。在诸如此类的激励中，基础好的学生就会感到仅仅提交自己的成绩是不够的，还必须尽力帮助组内其他成员，而基础较差的学生则认识到自己对小组所承担的责任，让压力能变成动力，使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面。这有利于强化合作意识，全面提升学生的整体素质，让合作中的精彩发言和智慧火花得到最直接的肯定和评价。
　　
　　二、指导学生参与评价，使学生也成为小组活动评价积极的主体，让课堂真正成为学生的课堂
　　活动单导学下的课堂，学生是学习的主人，课堂中的读、写、说、画、演、唱、秀、辩等都是学生自我展示的最美音符。这些学习过程自然离不开评价。在过去，课堂评价的唯一话语人是教师，但现在的课堂评价者更多的是学生，他们主动参与课堂，真正成为课堂的主体。
　　自我评价。教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。学生的自我评价可以通过让学生自己填写学习过程自我评价表的方法，反映出自己在学习过程中的情感、态度、困难和经验及学习情况，感受自己的不断成长和进步。
　　同伴评价。在小组学习中，同伴评价是特别有用的。它主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，要求学生之间相互找出优缺点，最后由小组长根据大家的意见，记录评价结果，交给任课教师。其目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。在小组学习过程评价中，要更多地去关注大家倾听、交流、协作的情况。可以让每个小组都填写一张小组合作学习过程评价表，同伴学习、活动的习惯、态度，以及做出的努力和贡献，将成为评价的重要内容。有时，同伴的评价较之教师评价，其威信度更高。
　　教师评价。教师根据各小组课堂表现的情况进行评价，对于构建融洽的师生关系有着重要意义。为表现好的活动小组加★，是实践新模式过程中探索出的有效评价办法之一。学生在活动前想得到★，在活动中的积极表现就是瞄准★，课后的相互鼓励还是为了得到★，“追★族”让活动单课堂焕发出勃勃生机。分阶段评选优秀小组也是激发学生团结协作的动力。每周评选出一到两个最佳合作小组，发给流动红旗并让组长在班级做经验介绍。这一方面表彰了先进，树立了学习的榜样，形成示范；另一方面也促使后进小组不断努力，赶上先进小组。只有通过多样的方法调动学生参加活动的热情，才能实现活动的常态化、有序性。
　　
　　三、学习过程评价与学习结果评价相结合
　　将学习过程评价与学习结果评价结合起来，是学生成长的需要。于是，我们将学生的成长记录袋和学生的“活动单”进行保存，因为这记录着学生学习成长的足迹。小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等，这样对学生的评价就更客观、全面了。当然，我们更侧重于对过程的评价。教师要以充满期待的心理来评价学生，根据好、中、困三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者同样给予优良评价，同时引导学生与自己比较，从中找出个人的进步，增强学好语文的信心。
　　评价是活动单导学中小组合作学习不可缺少的一环，同时，一个完整的教学系统必然离不开评价,它是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节。因此，要对活动单导学中小组合作学习进行有效的评价,从而更好地达到以评促学的目的。小学语文活动单导学方式下的小组评价还在总结和探索中，为了课堂更精彩，为了学生全面发展，为了向高效课堂更进一步，我们一同努力，为语文教学尽一份心，出一份力！
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