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我工作的单位是一所新建学校，那年暑假刚过，就接手了一个新的班级。这个班级的所有学生都是从别的学校转学而来，他们的情况简直千差万别，这无疑给我的工作带来莫大的困难和挑战。在与这群孩子相处的过程中，我的内心也在不断经受着考验和磨练，慢慢地我和学生的了解增加了，关系也融洽了许多。这其中的每一天都上演着一幕幕难忘的故事，每每忆起这些，心里总是暖暖的。
小康是一个特别活泼好动的男孩。曾记得他刚转来我班的时候，从一进教室开始，他就一刻也不会消停：要么在座位上晃个不停，要么把杯子放在桌子上，用铅笔、彩笔拿在手里敲个不停，要么把唾沫含在嘴里，吵着去卫生间吐痰。最让人受不了的是每一节课他至少吵着去两三次厕所。最令人头疼的是他竟然在课堂上又唱又跳，又喊又叫，我多次提醒他都置若罔闻：我告诉他坐端正，他朝我做个鬼脸，继续手舞足蹈，整整一节课，一刻也没停下来。
我以为，一开始孩子还很兴奋，过一段时间就会变好。在接下来的时间，却发现问题越来越严重。他上课时不遵守纪律，爱动手摸同学的头，扯前面同学的头发，爱晃椅子发出“吱吱”的声音，喜欢东张西望，爱东摸西摸找小东西玩，及时没有玩具，他也能把直尺、铅笔或橡皮玩出很多花样，喜欢前后左右地找同学说话，影响同桌或附近的同学，没人跟他玩的时候，趁老师没注意就在教室的桌椅下面钻，地上爬。下课好搞“恶作剧”，有时故意推别人，别人受伤，他却得意地大笑。做作业的时候，总是注意力不集中，边玩边做。他老爱拖欠作业，甚至有时一个字也不会写。老师告诫或暗示后有一定效果，但持续时间不长，很快又恢复老样子了。面对这样一个学生，我该怎么办呢？
我最先想到的是抓紧弄清楚造成小康出现这些问题的原因。走进他的家庭，我了解到，孩子从小被爷爷奶奶娇生惯养，要什么就是什么。因此变得无拘无束，调皮好动。孩子入学后，爸爸妈妈采用的教育方式比较简单粗暴，如果看到孩子不听话，惹事了，一气之下就骂，急了就打。家里人见孩子发脾气的时候，也都吓唬他。久而久之，孩子更加难以管制，慢慢变成了现在的样子。
另外，通过联系小康以前就读学校的班主任老师，我了解到小康由于自觉性差，爱搞破坏，同学都不喜欢跟他一起玩，他只能自己到处乱跑，故意捣乱，不断引起矛盾和纠纷，以此引起大家的关注。老师的言语引导，根本不起任何作用。经过一段时间，他的这种行为不但没改变，还变本加厉了，很多老师一上课就头疼，不知道拿他怎么办
弄清楚了上述情况，我开始思考如何改变小康的策略。首先想到的是要适度地控制他，免得他在安全方面出问题。为了不让他乱跑，我一下课就把他叫到办公室看着他。他站不了一会儿，就会嚷着去厕所，我就尾随他到厕所门口。我感觉，自己简直成了他的保镖。这还不要紧，主要是时间长了，他更不怕我了，甚至觉得自己很光荣似的，看来这样盯着他也不是长久之计。一段时间以后，我的时间和精力也不允许我老管着他。我气急的时候警告他：如果老是扰乱课堂纪律的话，就直接背书包回去得了。硬的不行再来点儿软的，试着多鼓励表扬他，结果也是当时有效，过不了几分钟，又恢复原样，我真的无计可施了。
我开始改变教育思路，决定用别的方法来教育他。静下心来仔细想想，其实他身上的优点也挺多的：他很聪明，接受能力也不错。他讲究卫生，勤劳能干，自己的事情自己做。他还热爱画画，喜欢读漫画书。想到这些，我决定重新开始，潜移默化地教育和影响他。
我先和他妈妈进行了多次畅谈，诚恳地要求家长配合老师对他进行教育。家长的态度很好，并且对我充满了感激和信任，这令我倍感欣慰。我让他妈妈买励志书，每周末带他去一次新华书店，只要有机会，就让他多和书为伴。希望家长多关心孩子，给孩子营造和谐的家庭环境，经常带孩子做些户外活动，参与一些力所能及的家务劳动，让孩子感受家的温暖。先在家庭中培养孩子的耐心，改变孩子的多动行为，培养孩子的有意注意力。
在班里，我安排他当图书管理员，负责课间整理和摆放图书。这样一来，他就把精力转移到了自己所负责的事情上，没那么多时间去捣乱了。曾记得：有个同学把书弄坏了一个角，他就把书粘好，有的同学把教室的图书带回家里忘了拿回，他會不住地催促，直到把书交回。每天他把图书摆放得整整齐齐，把书橱擦得干干净净。在他当班级图书管理员的过程中，我看到了他的认真负责和真诚善良，于是在班里公开表扬他，发给他奖状，重树他在学生心中的形象。同学们也变得慢慢接纳他，好几位同学竟然在写作文时选择了写他，赞美他乐于助人，热心为班级服务。我把作文在班里读给同学们听，教室里响起了热烈的掌声。我看到他的脸红红的，显得很不好意思，第一次看到顽皮的他竟也有腼腆的时候。我心里暗暗高兴：他开始变得自尊、自信了！
从此以后，他不断地发生改变，我也会时不时地借机鼓励和教育他。最难得的是，他的自制力确实很差，难免会惹出很多事端，我随时关注他，引导他为了保持自己在学生心中的形象，为了赢得老师的表扬和认可，一定要坚持到底，让自己越来越优秀。因为懂得了老师的良苦用心，他很听我的话，每天放学都会跑到我面前问一句：老师，我今天表现怎么样？得到我的肯定答复，他欢快地像一只小兔子！而今，他的门门功课成绩都有了很大的提高，早已不再是班内的差生了。
小康只是我众多学生中很普通的一个，他的变化带给我很大的震撼和很多的思考。对于多动症孩子的教育和辅导是一个长期的过程.在今后的教育教学中，如果遇到这种类型的孩子，我依然会持之以恒地引导他们，培养他们的注意能力。另外，要注意激发他们的兴趣，使他们能认真学习，正常活动，与人友好交往。关注他们的点滴进步，逐渐改变他们的多动行为。我始终相信：读书能改变人生！爱可以创造奇迹！
作者简介：
王红梅，女，一级教师，1998年参加工作，任教于山东省泰安市宁阳县第三小学。
小康是一个特别活泼好动的男孩。曾记得他刚转来我班的时候，从一进教室开始，他就一刻也不会消停：要么在座位上晃个不停，要么把杯子放在桌子上，用铅笔、彩笔拿在手里敲个不停，要么把唾沫含在嘴里，吵着去卫生间吐痰。最让人受不了的是每一节课他至少吵着去两三次厕所。最令人头疼的是他竟然在课堂上又唱又跳，又喊又叫，我多次提醒他都置若罔闻：我告诉他坐端正，他朝我做个鬼脸，继续手舞足蹈，整整一节课，一刻也没停下来。
我以为，一开始孩子还很兴奋，过一段时间就会变好。在接下来的时间，却发现问题越来越严重。他上课时不遵守纪律，爱动手摸同学的头，扯前面同学的头发，爱晃椅子发出“吱吱”的声音，喜欢东张西望，爱东摸西摸找小东西玩，及时没有玩具，他也能把直尺、铅笔或橡皮玩出很多花样，喜欢前后左右地找同学说话，影响同桌或附近的同学，没人跟他玩的时候，趁老师没注意就在教室的桌椅下面钻，地上爬。下课好搞“恶作剧”，有时故意推别人，别人受伤，他却得意地大笑。做作业的时候，总是注意力不集中，边玩边做。他老爱拖欠作业，甚至有时一个字也不会写。老师告诫或暗示后有一定效果，但持续时间不长，很快又恢复老样子了。面对这样一个学生，我该怎么办呢？
我最先想到的是抓紧弄清楚造成小康出现这些问题的原因。走进他的家庭，我了解到，孩子从小被爷爷奶奶娇生惯养，要什么就是什么。因此变得无拘无束，调皮好动。孩子入学后，爸爸妈妈采用的教育方式比较简单粗暴，如果看到孩子不听话，惹事了，一气之下就骂，急了就打。家里人见孩子发脾气的时候，也都吓唬他。久而久之，孩子更加难以管制，慢慢变成了现在的样子。
另外，通过联系小康以前就读学校的班主任老师，我了解到小康由于自觉性差，爱搞破坏，同学都不喜欢跟他一起玩，他只能自己到处乱跑，故意捣乱，不断引起矛盾和纠纷，以此引起大家的关注。老师的言语引导，根本不起任何作用。经过一段时间，他的这种行为不但没改变，还变本加厉了，很多老师一上课就头疼，不知道拿他怎么办
弄清楚了上述情况，我开始思考如何改变小康的策略。首先想到的是要适度地控制他，免得他在安全方面出问题。为了不让他乱跑，我一下课就把他叫到办公室看着他。他站不了一会儿，就会嚷着去厕所，我就尾随他到厕所门口。我感觉，自己简直成了他的保镖。这还不要紧，主要是时间长了，他更不怕我了，甚至觉得自己很光荣似的，看来这样盯着他也不是长久之计。一段时间以后，我的时间和精力也不允许我老管着他。我气急的时候警告他：如果老是扰乱课堂纪律的话，就直接背书包回去得了。硬的不行再来点儿软的，试着多鼓励表扬他，结果也是当时有效，过不了几分钟，又恢复原样，我真的无计可施了。
我开始改变教育思路，决定用别的方法来教育他。静下心来仔细想想，其实他身上的优点也挺多的：他很聪明，接受能力也不错。他讲究卫生，勤劳能干，自己的事情自己做。他还热爱画画，喜欢读漫画书。想到这些，我决定重新开始，潜移默化地教育和影响他。
我先和他妈妈进行了多次畅谈，诚恳地要求家长配合老师对他进行教育。家长的态度很好，并且对我充满了感激和信任，这令我倍感欣慰。我让他妈妈买励志书，每周末带他去一次新华书店，只要有机会，就让他多和书为伴。希望家长多关心孩子，给孩子营造和谐的家庭环境，经常带孩子做些户外活动，参与一些力所能及的家务劳动，让孩子感受家的温暖。先在家庭中培养孩子的耐心，改变孩子的多动行为，培养孩子的有意注意力。
在班里，我安排他当图书管理员，负责课间整理和摆放图书。这样一来，他就把精力转移到了自己所负责的事情上，没那么多时间去捣乱了。曾记得：有个同学把书弄坏了一个角，他就把书粘好，有的同学把教室的图书带回家里忘了拿回，他會不住地催促，直到把书交回。每天他把图书摆放得整整齐齐，把书橱擦得干干净净。在他当班级图书管理员的过程中，我看到了他的认真负责和真诚善良，于是在班里公开表扬他，发给他奖状，重树他在学生心中的形象。同学们也变得慢慢接纳他，好几位同学竟然在写作文时选择了写他，赞美他乐于助人，热心为班级服务。我把作文在班里读给同学们听，教室里响起了热烈的掌声。我看到他的脸红红的，显得很不好意思，第一次看到顽皮的他竟也有腼腆的时候。我心里暗暗高兴：他开始变得自尊、自信了！
从此以后，他不断地发生改变，我也会时不时地借机鼓励和教育他。最难得的是，他的自制力确实很差，难免会惹出很多事端，我随时关注他，引导他为了保持自己在学生心中的形象，为了赢得老师的表扬和认可，一定要坚持到底，让自己越来越优秀。因为懂得了老师的良苦用心，他很听我的话，每天放学都会跑到我面前问一句：老师，我今天表现怎么样？得到我的肯定答复，他欢快地像一只小兔子！而今，他的门门功课成绩都有了很大的提高，早已不再是班内的差生了。
小康只是我众多学生中很普通的一个，他的变化带给我很大的震撼和很多的思考。对于多动症孩子的教育和辅导是一个长期的过程.在今后的教育教学中，如果遇到这种类型的孩子，我依然会持之以恒地引导他们，培养他们的注意能力。另外，要注意激发他们的兴趣，使他们能认真学习，正常活动，与人友好交往。关注他们的点滴进步，逐渐改变他们的多动行为。我始终相信：读书能改变人生！爱可以创造奇迹！
作者简介：
王红梅，女，一级教师，1998年参加工作，任教于山东省泰安市宁阳县第三小学。