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摘要：教育工作者是先进文化的传播者、实践者，教师理应实施和谐教育，创设和谐课堂，以和谐的课堂气氛增强教育的感染力。作文教学作为语文教学的重要组成部分之一，更应该构建和谐的作文课堂，激发学生写作的兴趣，才能让学生写出富有真情实感的作文来。
关键词：和谐课堂 作文 兴趣
和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。作文教学是语文课堂的重要组成部分，是教学中的难点。如何构建和谐的作文教学课堂，激发学生的写作兴趣呢？我从以下几方面进行了尝试：
一、捕捉生活情景，打好作文课堂的和谐底色
教育家叶圣陶先生曾说过：写文章“就是生活本身”、“是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”、“写作的根源在于自身生活，脱离了生活，写作就无从说起。”叶圣陶先生还坚信不论什么人都能写文章，因为每个人都拥有自己的生活，在每个人生活的画卷上都有着各自不同的靓丽的底色。写作本身就是生活，写作的内容就是我们在日常生活里所看到的、所想到的、所发生的人和事（物）。我们老师要引导学生留心生活，帮助学生捕捉生活情景，打好作文课堂的和谐底色。
有一年冬天，我正在上课。忽然，窗外下雪了，这可是孩子们盼望已久的事情。一会儿，雪越下越大，学生们发现了窗外的变化，喜形于色，用他们自以为我觉察不到的方式传递着下雪的消息。孩子们经不住雪的诱惑，一双双小眼睛不时向窗外望去。见此情景，我放下了手中的课本，索性和同学们一起投入那圣洁、美丽的雪的怀抱。一朵一朵的雪花，落在孩子们的睫毛中、脖子里。孩子们捧着，踩着，掷着，那如痴如醉的情形，令人难忘。课后，我布置了一次小练笔。第二天，一篇篇优美的习作纷至沓来，有的写道“有的雪像流星一样直垂而下，有的雪像烟一样轻，像纱一样白，飘飘摇摇，还有的雪像一串银珠，又像小雨点，玲珑剔透，洁白如玉，纷纷扬扬，为我们挂起了白茫茫的天幕……”“淘气的小雪吻着我的额头，爽死了！”“鹅毛般的雪花飘个不停，不一会儿，整个校园都变成了粉妆玉砌的世界。”每个学生笔下的“雪”各具特色，字里行间洋溢学生写作的个性。而这一切只有学生在实践中亲身经历，才能获取。
有句话说得好，“语文学习的外延与生活的外延相等”。语文综合性学习和综合性实践活动中有许多动笔的机会，我们要指导学生处处留心，抓住机会，自觉地历练自己的写作能力，在生活的基础上构筑作文课堂的和谐底色。
二、开展活动，营造作文课堂的和谐氛围
《语文课程标准》指出：语文课程“应植根于现实，面向世界，面向未来”“应该是开放而富有创新活力的”语文课程的这一基本理念奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为作文教学走向生活、走向和谐提供了理论依据。
我曾多次引导学生在活动中作文，如开展室内体育比赛活动，举行成语接龙游戏，围绕一个主题召开记者招待会，进行科技小制作，带领学生外出参观等，尽最大努力试着把作文课变成一次游戏、一次通知、一次采访、一次观察实验……让学生在不知不觉中，在轻松愉快中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟。让学生明白不是为作文而作文，而是想说就说，想写就写。
如有一次，我们班开展了“水果拼盘”的活动。同学们拿来了许多水果，有圆圆的西瓜，黄澄澄的梨，弯弯的香蕉，可爱的樱桃……首先我让同学们说一说水果的名称，看一看它的颜色，摸一摸它的形状和质地，尝一尝它的滋味。让同学们向同桌、小组、全班同学“推销”自己最喜欢的水果。接着引导学生把各种风味不同的水果制成水果拼盘。让他们选择伙伴自由组合，先讨论图案，再动手制作，最后给拼盘命名。同学们一个个兴趣十足，干得挺起劲。不一会儿，各小组带着水果拼盘纷纷上台介绍。同学们的作品可富创意了，而且都有一个好听的名字，如：万紫千红，小儿垂钓，万绿丛中一点红，众星拱月…… 最后我激发同学们说，下节课，我们班将在全年级举办一个“水果拼盘”展览会，为了让参观的同学了解你们的创作意图，请每位同学为本组的“作品”写一则“说明书”，班级将组成评审小组，择优录用。唰唰唰……同学们很快行动起来了。
这样在活动中有意识地潜藏着特定的教学内容，组织学生进行这些游戏，通过这些游戏活动，营造和谐的课堂氛围，调动了学生写作的积极性。
三、创设契机，拓宽作文课堂的和谐空间
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。” （爱因斯坦）在作文教学中，应创造契机，张开学生想象的翅膀，激起学生浓厚的写作兴趣，燃烧学生强烈的表达欲望，发掘学生潜在的智慧和灵气。
我们可以结合阅读教学，根据课文结尾省略或意犹未尽之处展开文意延伸或想象练习。例如，《穷人》的结尾是这样的，“你瞧，他们在这里啦！”桑娜拉开了帐子。语言戛然而止，但文意没有言尽，可让学生续写下去。还可以根据文中的插图进行补充或扩写。《我的战友邱少云》一文的插图是邱少云在烈火中的形象，邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦都是通过“我”的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样，可引导学生观察他的神态、动作进行想象。这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。
我们也可以结合生活情景，提供开头或结尾，展开想象练习。例如：下课了，同学们正在操场上玩，老师突然来到我们中间，把一张纸条递给了班长……这样就为学生创设了一个个想象的情景，拓宽了作文课堂的和谐空间。
四、运用现代化教学手段，创设作文课堂的和谐结构
孔子曰：“知之者不如好知之者，好知者不如乐之者。”深刻地阐述了兴趣的重要。随着现代化科学技术的迅猛发展，多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言，创设出新颖独特的教学情景，它能全方位吸引学生的感官，让他们集中精力，积极思维，它能激发学生的好奇心，使他们对作文产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中完成习作练习。
如教师可以利用多媒体在课堂上播放一段音乐，配上恰当的画面，让学生们一边聆听一边观看，然后将自己所看到的、听到的、想到的写下来，既可以让他们叙述性的介绍自己对这段画面、音乐的理解，也可以让他们议论性地介绍他们从中得到的体验和灵感。无须限制作文的题目、体裁，只要让学生充分发挥自己的联想，利用自己擅长的手法进行习作训练就可以达到意想不到的效果。这样的习作方式，寓学于乐，给学生营造一种宽松、和谐、自由、安全、合作的学习氛围，使主体地位得到充分的体现和落实，从而写出富有真情实感的作文来。
多次实践充分表明，作文课堂只要时刻演奏着融洽、和谐之音，就能激发学生写作的兴趣，能让学生做到我口抒我心，我手书我口，让效率提高，让真情与性灵永存。
关键词：和谐课堂 作文 兴趣
和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。作文教学是语文课堂的重要组成部分，是教学中的难点。如何构建和谐的作文教学课堂，激发学生的写作兴趣呢？我从以下几方面进行了尝试：
一、捕捉生活情景，打好作文课堂的和谐底色
教育家叶圣陶先生曾说过：写文章“就是生活本身”、“是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”、“写作的根源在于自身生活，脱离了生活，写作就无从说起。”叶圣陶先生还坚信不论什么人都能写文章，因为每个人都拥有自己的生活，在每个人生活的画卷上都有着各自不同的靓丽的底色。写作本身就是生活，写作的内容就是我们在日常生活里所看到的、所想到的、所发生的人和事（物）。我们老师要引导学生留心生活，帮助学生捕捉生活情景，打好作文课堂的和谐底色。
有一年冬天，我正在上课。忽然，窗外下雪了，这可是孩子们盼望已久的事情。一会儿，雪越下越大，学生们发现了窗外的变化，喜形于色，用他们自以为我觉察不到的方式传递着下雪的消息。孩子们经不住雪的诱惑，一双双小眼睛不时向窗外望去。见此情景，我放下了手中的课本，索性和同学们一起投入那圣洁、美丽的雪的怀抱。一朵一朵的雪花，落在孩子们的睫毛中、脖子里。孩子们捧着，踩着，掷着，那如痴如醉的情形，令人难忘。课后，我布置了一次小练笔。第二天，一篇篇优美的习作纷至沓来，有的写道“有的雪像流星一样直垂而下，有的雪像烟一样轻，像纱一样白，飘飘摇摇，还有的雪像一串银珠，又像小雨点，玲珑剔透，洁白如玉，纷纷扬扬，为我们挂起了白茫茫的天幕……”“淘气的小雪吻着我的额头，爽死了！”“鹅毛般的雪花飘个不停，不一会儿，整个校园都变成了粉妆玉砌的世界。”每个学生笔下的“雪”各具特色，字里行间洋溢学生写作的个性。而这一切只有学生在实践中亲身经历，才能获取。
有句话说得好，“语文学习的外延与生活的外延相等”。语文综合性学习和综合性实践活动中有许多动笔的机会，我们要指导学生处处留心，抓住机会，自觉地历练自己的写作能力，在生活的基础上构筑作文课堂的和谐底色。
二、开展活动，营造作文课堂的和谐氛围
《语文课程标准》指出：语文课程“应植根于现实，面向世界，面向未来”“应该是开放而富有创新活力的”语文课程的这一基本理念奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为作文教学走向生活、走向和谐提供了理论依据。
我曾多次引导学生在活动中作文，如开展室内体育比赛活动，举行成语接龙游戏，围绕一个主题召开记者招待会，进行科技小制作，带领学生外出参观等，尽最大努力试着把作文课变成一次游戏、一次通知、一次采访、一次观察实验……让学生在不知不觉中，在轻松愉快中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟。让学生明白不是为作文而作文，而是想说就说，想写就写。
如有一次，我们班开展了“水果拼盘”的活动。同学们拿来了许多水果，有圆圆的西瓜，黄澄澄的梨，弯弯的香蕉，可爱的樱桃……首先我让同学们说一说水果的名称，看一看它的颜色，摸一摸它的形状和质地，尝一尝它的滋味。让同学们向同桌、小组、全班同学“推销”自己最喜欢的水果。接着引导学生把各种风味不同的水果制成水果拼盘。让他们选择伙伴自由组合，先讨论图案，再动手制作，最后给拼盘命名。同学们一个个兴趣十足，干得挺起劲。不一会儿，各小组带着水果拼盘纷纷上台介绍。同学们的作品可富创意了，而且都有一个好听的名字，如：万紫千红，小儿垂钓，万绿丛中一点红，众星拱月…… 最后我激发同学们说，下节课，我们班将在全年级举办一个“水果拼盘”展览会，为了让参观的同学了解你们的创作意图，请每位同学为本组的“作品”写一则“说明书”，班级将组成评审小组，择优录用。唰唰唰……同学们很快行动起来了。
这样在活动中有意识地潜藏着特定的教学内容，组织学生进行这些游戏，通过这些游戏活动，营造和谐的课堂氛围，调动了学生写作的积极性。
三、创设契机，拓宽作文课堂的和谐空间
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。” （爱因斯坦）在作文教学中，应创造契机，张开学生想象的翅膀，激起学生浓厚的写作兴趣，燃烧学生强烈的表达欲望，发掘学生潜在的智慧和灵气。
我们可以结合阅读教学，根据课文结尾省略或意犹未尽之处展开文意延伸或想象练习。例如，《穷人》的结尾是这样的，“你瞧，他们在这里啦！”桑娜拉开了帐子。语言戛然而止，但文意没有言尽，可让学生续写下去。还可以根据文中的插图进行补充或扩写。《我的战友邱少云》一文的插图是邱少云在烈火中的形象，邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦都是通过“我”的心理活动侧面描写的，那么邱少云的心理感受会怎样，可引导学生观察他的神态、动作进行想象。这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。
我们也可以结合生活情景，提供开头或结尾，展开想象练习。例如：下课了，同学们正在操场上玩，老师突然来到我们中间，把一张纸条递给了班长……这样就为学生创设了一个个想象的情景，拓宽了作文课堂的和谐空间。
四、运用现代化教学手段，创设作文课堂的和谐结构
孔子曰：“知之者不如好知之者，好知者不如乐之者。”深刻地阐述了兴趣的重要。随着现代化科学技术的迅猛发展，多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言，创设出新颖独特的教学情景，它能全方位吸引学生的感官，让他们集中精力，积极思维，它能激发学生的好奇心，使他们对作文产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中完成习作练习。
如教师可以利用多媒体在课堂上播放一段音乐，配上恰当的画面，让学生们一边聆听一边观看，然后将自己所看到的、听到的、想到的写下来，既可以让他们叙述性的介绍自己对这段画面、音乐的理解，也可以让他们议论性地介绍他们从中得到的体验和灵感。无须限制作文的题目、体裁，只要让学生充分发挥自己的联想，利用自己擅长的手法进行习作训练就可以达到意想不到的效果。这样的习作方式，寓学于乐，给学生营造一种宽松、和谐、自由、安全、合作的学习氛围，使主体地位得到充分的体现和落实，从而写出富有真情实感的作文来。
多次实践充分表明，作文课堂只要时刻演奏着融洽、和谐之音，就能激发学生写作的兴趣，能让学生做到我口抒我心，我手书我口，让效率提高，让真情与性灵永存。