一年级学生来办公室交作业，其中有一题是“阳光像什么”，他的老师看了一眼他的答案，说道：“阳光怎么像金子？这句话说不通！”
　　这位老师的话引起了我的思考：“阳光为什么不能像金子？生活中我们常常看到阳光洒在湖面上，金光闪闪，就像闪耀的金子！再说，这道题的本意是引导学生想象，如果让一年级学生为了回答‘阳光像什么’而追求‘标准答案’，那么，在他们有限的知识储备和生活经验的基础上，就会走入‘死胡同’。不如引导学生走进生活，在观察中完成这一道题！”
　　此时，一年级老师身边的这位小家伙，低着头，准备回教室。很明显，挨了老师的否定，他很是委屈！看着这个平日里活泼可爱的小家伙今天如此窘迫，作为五年级老师的我决定帮他一把。
　　我把他喊住，拉着他的手，对他说：“阳光像什么，你想不想知道？”他点点头，还是一脸的委屈，我说：“老师给你一把金钥匙：你到校园里去找一找、看一看，一定会知道的！”他一听，表情瞬间亮了起来，点点头，笑着跑开了！
　　第二节课下课，他笑着来了，高兴地对我说：“老师，我知道阳光像什么了！”这一次，他一脸的阳光，自信地站在我眼前。孩子的天真烂漫照亮了我，我拉起他的手，像个好奇的一年级学生，问他：“阳光像什么？”他笑着回答：“阳光像灯泡！”他的回答逗乐了我，问他：“这回，你是怎么知道的？”他眨眨眼，说：“我问同桌的，是他告诉我的！”原来，他把同学的答案“借”来了，但是我还是要表扬他：“不错，遇到不懂的问题，你能向同学请教，也很不错哦！”他笑了起来，看得出我的表扬让他很开心。我摸摸他的头，继续说道：“‘阳光像什么’，还有什么方法知道呢？你继续找一找、看一看，老师期待你有更精彩的发现！”他笑着离开了！
　　中午，我正在办公室里，他冲了进来，拉住我的手臂迫不及待地说：“老师，阳光像利剑！”我很惊讶，这是《美丽的小兴安岭》课文上的一句话，他是怎么知道的？他翻了五年级同学的书了？我问他：“你是怎么知道的？”他急着说出他的所得：“我姐姐告诉我的！上午放学时，我问了我姐姐，她就告诉我了！回到家，她还翻书给我看了！”这种向高年级同学请教的方法，是值得提倡的。我立刻表扬了他，引导他继续寻找：“陽光像什么，你继续寻找，一定会有更精彩的发现，老师相信你哦！”他很高兴，蹦蹦跳跳地离开了！
　　第二天，早读之后，他再一次冲进办公室，对我说：“老师，老师，我知道阳光像什么了？”面对这个不断探索的小家伙，我很是赞赏，认真倾听：“像什么？”灿烂的笑容在他脸上绽放开来：“像妈妈的手！”说完，他非常自豪，我的好奇被点燃了：“你是怎么知道的？”这个灵气十足的小家伙十分得意地说道：“昨天，我让妈妈带我去寻找阳光，妈妈牵着我的手，很暖很暖，像阳光一样暖！”我立刻表扬他：“说得真好！你不仅去寻找了，还用心体会了……”还没等我说完，他着急地打断了我：“老师，老师，昨天我去大树下看了，阳光真的像一把剑！”顿了一下，他又急着说道，“我和同学们在校园里找了找，发现了很多！”
　　“发现了很多？很不简单啊！”正当我追问时，门外几个小脑袋探了进来，我马上招呼他们过来，办公室里立刻变得热闹起来，一个个争先恐后地说：“太阳照在树枝间，阳光像宝石一样”“太阳照在池塘里，阳光像闪闪的镜片”“冬天的时候，阳光像温暖的火炉”……
　　一瞬间，我深深地感动着，被眼前一双双探索的眼睛所打动，被一句句精彩的比喻所感染——这些小精灵们都有一双善于发现的眼睛！
　　学习本来就是一场探索的过程，课堂中我们可能会遇到这样或那样的障碍，只要老师不急于得到“标准答案”，引导学生在生活中观察、在生活中探索、在生活中体验，把生活变成课堂的一部分，学生就会发现美好，创造精彩！