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摘 要：语文教学属于人文教育，能产生人文力量，培养人文素质。在语文教材中，有很多文质兼美的文章，学生可以在这里尽情地吸取精神营养，净化灵魂，陶冶情操，提升气质。作为语文教师，应在语文教学中充分挖掘教材，渗透人文教育，培养学生的人文素养。
关键词：美文；人文素养；精神财富
长期以来，人们总是突出强调课堂教学的逻辑性、严密性、准确性等科学属性，有意或无意间忽视了课堂教学的人文属性。现在的孩子“对人不感激，对事不关心，对物不爱惜”，认为家长、老师、学校和社会对他们爱的付出都是理所当然的，却不知道爱应该是相互的。因此，教师在传授知识的同时，注重培养学生的人文素养意义深远。那么，在语文课堂教学中，如何培育学生的人文素养呢？
一、用美文来滋润学生热爱自然的心灵
古人说：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起古今文人的无限情思，歌咏自然山水的优美篇章在初中语文课本中比比皆是。阅读这类文章，可以激发学生灵性，陶冶学生情操，丰富文化积累，进而培育学生良好的人文素养。
朱自清的《春》就是一篇诗意盎然的抒情散文，当我们深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。濟南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受，读来别有一番诗意。郦道元的《三峡》更是古代艺术长廊中的一朵奇葩，其中迭出的奇境、变换的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，同样可以激发学生的情思和灵感。“大漠孤烟直，长河落日圆。”“山随平野尽，江入大荒流。”“明月松间照，清泉石上流。”波澜壮阔的画面，情景交融的境界，徜徉其中，韵味无穷。
二、用美文来陶冶学生尊老爱幼的情操
尊老爱幼是我们中华民族的传统美德。历代强调“万事孝为先”“以孝治天下”，儒家经典著作《论语》中有孔子这样的教诲：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文”。
莫怀戚的《散步》就将一家人敬老爱幼、相互关心、体贴而深沉的爱表现得淋漓尽致，是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲真、善、美的颂歌，读完全文，犹如接受了一次道德的洗礼。朱自清的《背影》则用朴素无华的语言歌颂了父爱如山、人间至情，体现了我们中华民族传统美德；胡适的《我的母亲》同样很好地表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质。爹娘恩比海深，做子女的应当懂得知恩图报。现在的新生代大多是衣来伸手，饭来张口，不理解父母的艰辛；攀比之风的流行，又使出身寒门的子弟觉得自己的父母无能，甚至抱怨自己不该出生在这样的家庭里。在这种背景下，唤起新一代的感恩之情就成了我们语文教师的神圣职责。
三、用美文来培养学生立志自强的精神
随着时代的发展，新一代既没有经历过战火的洗礼，也没有经历十年动乱的打击，他们是长辈的掌上明珠，即使家庭比较贫苦的，父母们也情愿自己省吃俭用，让孩子吃好穿好，养尊处优、娇生惯养。在这种大环境下，他们欠缺的是立志自强、锐意进取的精神。因此，作为人类灵魂的工程师，我们有义务、有责任肩负起时代的重担，把新一代培养成奋发向上和具有坚强意志的人。
林海音的《爸爸的花儿落了》、安徒生的《丑小鸭》、都德的《最后一课》、曹文轩的《孤独之旅》、曹雪芹的《香菱学诗》等，都是这方面的好教材。《孤独之旅》中的杜小康家境富裕，然而，杜小康的遭遇却是不，让人心酸。他是从精神与物质的顶峰，猝然跌落到最底层的不幸少年。在艰辛的牧鸭生活中，他用自立自强战胜了恐惧和孤独而变得成熟、坚强，是一个良好榜样。丑小鸭不屈不挠、奋发向上的品格，香菱立志自强，刻苦勤勉的精神，也都是年轻一代必须具有的。要让美文引导这代人勇于面对挫折，创造辉煌人生。
四、用美文来激发学生爱国忧民的情怀
“国家兴亡，匹夫有责。”“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”中华民族上下五千年，留下了丰富的文化遗产和宝贵的精神财富，从范仲淹到杜甫到毛泽东，无数仁人志士是我们学习的楷模，他们爱国忧民的思想将一代代地传承下去，生生不息。初中课本中选进了许多历史人物的优秀篇章，其爱国忧民的情怀感人肺腑。范仲淹《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，极大地感染和震撼着一代又一代人。杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”。诗人遭遇悲惨，但忧国忧民的情怀矢志不移，他心里牵挂的是全天下受苦受难的黎民百姓——“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”如果普天之下的百姓都过上安稳的生活，“吾庐独破受冻死亦足”！多么宽广的胸怀，多么高尚的情操！
李大钊《艰难的国运与雄健的国民》、端木蕻良《土地的誓言》、艾青的《我爱这土地》、杜牧的《泊秦淮》、辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》等，都是一块块无价之宝。但愿这一块块无价之宝化作一把雕刻的刀具，把学生的心灵雕琢得完美无缺。
语文教材中的很多文章蕴涵着丰富多彩的文化内容，无不富于人文精神，无不培养着学生良好的人文素养。那一篇篇文质兼美的课文，就如同一个个先知圣贤在跟我们对话，他们用美好的语言规范学生，用真挚的情感熏陶学生，用深刻的哲理启发学生。语文教师应在工作实践中正确引导学生，让美文伴随年轻一代健康茁壮成长！
参考文献：
[1]朱幕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师
范大学出版社,2002．
[2]冯岚.中学语文教学中人文素养的培养[J].教育教学论坛,
2010(17).
（通渭县通和初级中学）
关键词：美文；人文素养；精神财富
长期以来，人们总是突出强调课堂教学的逻辑性、严密性、准确性等科学属性，有意或无意间忽视了课堂教学的人文属性。现在的孩子“对人不感激，对事不关心，对物不爱惜”，认为家长、老师、学校和社会对他们爱的付出都是理所当然的，却不知道爱应该是相互的。因此，教师在传授知识的同时，注重培养学生的人文素养意义深远。那么，在语文课堂教学中，如何培育学生的人文素养呢？
一、用美文来滋润学生热爱自然的心灵
古人说：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起古今文人的无限情思，歌咏自然山水的优美篇章在初中语文课本中比比皆是。阅读这类文章，可以激发学生灵性，陶冶学生情操，丰富文化积累，进而培育学生良好的人文素养。
朱自清的《春》就是一篇诗意盎然的抒情散文，当我们深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。濟南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受，读来别有一番诗意。郦道元的《三峡》更是古代艺术长廊中的一朵奇葩，其中迭出的奇境、变换的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，同样可以激发学生的情思和灵感。“大漠孤烟直，长河落日圆。”“山随平野尽，江入大荒流。”“明月松间照，清泉石上流。”波澜壮阔的画面，情景交融的境界，徜徉其中，韵味无穷。
二、用美文来陶冶学生尊老爱幼的情操
尊老爱幼是我们中华民族的传统美德。历代强调“万事孝为先”“以孝治天下”，儒家经典著作《论语》中有孔子这样的教诲：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文”。
莫怀戚的《散步》就将一家人敬老爱幼、相互关心、体贴而深沉的爱表现得淋漓尽致，是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲真、善、美的颂歌，读完全文，犹如接受了一次道德的洗礼。朱自清的《背影》则用朴素无华的语言歌颂了父爱如山、人间至情，体现了我们中华民族传统美德；胡适的《我的母亲》同样很好地表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质。爹娘恩比海深，做子女的应当懂得知恩图报。现在的新生代大多是衣来伸手，饭来张口，不理解父母的艰辛；攀比之风的流行，又使出身寒门的子弟觉得自己的父母无能，甚至抱怨自己不该出生在这样的家庭里。在这种背景下，唤起新一代的感恩之情就成了我们语文教师的神圣职责。
三、用美文来培养学生立志自强的精神
随着时代的发展，新一代既没有经历过战火的洗礼，也没有经历十年动乱的打击，他们是长辈的掌上明珠，即使家庭比较贫苦的，父母们也情愿自己省吃俭用，让孩子吃好穿好，养尊处优、娇生惯养。在这种大环境下，他们欠缺的是立志自强、锐意进取的精神。因此，作为人类灵魂的工程师，我们有义务、有责任肩负起时代的重担，把新一代培养成奋发向上和具有坚强意志的人。
林海音的《爸爸的花儿落了》、安徒生的《丑小鸭》、都德的《最后一课》、曹文轩的《孤独之旅》、曹雪芹的《香菱学诗》等，都是这方面的好教材。《孤独之旅》中的杜小康家境富裕，然而，杜小康的遭遇却是不，让人心酸。他是从精神与物质的顶峰，猝然跌落到最底层的不幸少年。在艰辛的牧鸭生活中，他用自立自强战胜了恐惧和孤独而变得成熟、坚强，是一个良好榜样。丑小鸭不屈不挠、奋发向上的品格，香菱立志自强，刻苦勤勉的精神，也都是年轻一代必须具有的。要让美文引导这代人勇于面对挫折，创造辉煌人生。
四、用美文来激发学生爱国忧民的情怀
“国家兴亡，匹夫有责。”“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”中华民族上下五千年，留下了丰富的文化遗产和宝贵的精神财富，从范仲淹到杜甫到毛泽东，无数仁人志士是我们学习的楷模，他们爱国忧民的思想将一代代地传承下去，生生不息。初中课本中选进了许多历史人物的优秀篇章，其爱国忧民的情怀感人肺腑。范仲淹《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，极大地感染和震撼着一代又一代人。杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”。诗人遭遇悲惨，但忧国忧民的情怀矢志不移，他心里牵挂的是全天下受苦受难的黎民百姓——“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”如果普天之下的百姓都过上安稳的生活，“吾庐独破受冻死亦足”！多么宽广的胸怀，多么高尚的情操！
李大钊《艰难的国运与雄健的国民》、端木蕻良《土地的誓言》、艾青的《我爱这土地》、杜牧的《泊秦淮》、辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》等，都是一块块无价之宝。但愿这一块块无价之宝化作一把雕刻的刀具，把学生的心灵雕琢得完美无缺。
语文教材中的很多文章蕴涵着丰富多彩的文化内容，无不富于人文精神，无不培养着学生良好的人文素养。那一篇篇文质兼美的课文，就如同一个个先知圣贤在跟我们对话，他们用美好的语言规范学生，用真挚的情感熏陶学生，用深刻的哲理启发学生。语文教师应在工作实践中正确引导学生，让美文伴随年轻一代健康茁壮成长！
参考文献：
[1]朱幕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师
范大学出版社,2002．
[2]冯岚.中学语文教学中人文素养的培养[J].教育教学论坛,
2010(17).
（通渭县通和初级中学）