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摘要：随着高考改革的不断深化，在高考地理考试题目中，综合类题目所占比例及分数有所提升，其相应难度也不断被加强，考生提高成绩也受到了阻碍。对于如何在地理综合类题目中拿到高分，甚至满分，这一直是高三地理课题研讨中最为重要的一个话题。因此，作为高三地理教师必须能够发现学生在学习中、考试中存在的问题，主动为学生答疑解惑，填补他们在地理综合类题目上的知识缺陷，弥补他们的短板，制定行之有效的教学策略，针对性地解决问题，才能够全面地提高学生成绩。
关键词：高考；地理；综合题目；学生问题；教学策略
随着高考改革的不断深化，在高考地理考试题目中，综合类题目所占比例及分数有所提升，其相应难度也不断被加强，考生提高成绩也受到了阻碍。按照目前地理综合类题目在考试中的重要性来讲，其已经对高三地理教师的教学提出了很大的挑战，对于学生的地理文化素养也提高了标准。由于受到初中较为基础性、浅显易懂的地理学习认知上的限制，学生在进入高中后往往会从心里轻视对于地理的学习，认为仅仅需要背诵记忆就能够满足考试要求
[1]。但是依靠背诵记忆是远远不足以在高考地理考试中拿到高分的。高考地理不仅仅考察考生对于地理文化知识的掌握程度，同时考查相关的地理原理、规律在相应环境下的实际应用，尤其是地理综合类题目还考查着考生对于整体和局部的划分、知识和环境的结合、文字和图标的信息读取能力，以及考生在逻辑思考上的判断力及触类旁通的悟性。因此，针对学生在高考地理学习上、考试中的问题以及高考地理综合题对于考生的要求，本文提出了以下几种综合类题目复习的教学策略。
一、教学策略
1、制定科学高效的教学计划全面指导学生复习。制定科学高效的教学计划是保障学生能够拥有良好的复习效果的前提条件，高三地理教师的教学计划在很大程度上决定了学生的复习进度和效果。教师必须要严格按照新课标对于高考地理的要求，全面性、系统性、建设性地制定教学计划来帮助学生复习[2]。教师的教学计划必须要涵盖高中所有的地理知识，同时要有一定的知识拓展，增加学生的地理知识储备。同时高三地理教师还需要研究近几年高考地理综合题的规律和特点，全面掌握考试要求，从而能够针对性地对于常考的知识点进行详细地讲解。除此之外，教学计划还必须要保证避免枯燥乏味，要能够积极调动学生学习兴趣，提高学生复习效果。
2、针对重点知识、学生问题反复讲解。作为高考地理试题的重头戏，综合题一直是令考生和教师头疼的角色。如何在地理综合类题目中拿到高分，甚至满分，这一直是高三地理课题研讨中最为重要的一个话题。因此，教师必须要能够发现学生在学习中、考试中存在的问题，主动为学生答疑解惑，填补他们在地理综合类题目上的知识缺陷，弥补他们的短板，针对考试的重点、往年常考点以及学生在综合题上的问题进行反复性讲解，加强学生记忆，针对性地解决问题，才能够全面地提高学生成绩。
3、配套进行试题练习，强化学生各种应试能力，构建知识体系。俗话说，“好记性不如烂笔头”，教师除了按照教学计划指导学生复习之外，还应该配套地对学生进行高强度的试题训练，利用近几年的高考地理试题对学生进行测试，强化学生的应试能力，减少学生对于高考的恐惧心理，增加学生对于高考地理試题的掌握，提升学生信心。根据地例综合类题目的特点，教师要着重讲解和加强学生生对于整体和局部的划分、知识和环境的结合、文字和图标的信息读取能力，以及学生生在逻辑思考上的判断力及触类旁通的悟性[3]。在学生做题的同时，教师需要对不同类型的试题进行分类，挑出具有代表性的题目进行讲解，并提出正确的答题步骤，构建相应的试题应答模式，结合课本知识，为学生建立一个全面的地理知识答题体系。
4、监督学生复习进度，检查学生复习效果。教师的教学都是为了学生，只有学生的成绩提高才是对教师最高的奖励。考试成绩能够体现教师的教学能力和学生的复习效果。因此，教师除了制定和执行教学计划之外，还必须实时监督学生们的复习进度，检查学生复习效果，不能不顾学生复习的实际情况而一味地执行计划，必须要保证学生的复习能够时刻跟上进度，狠抓学生的成绩，力求确保学生能够在规定时间内把全部的精力投到高考地理复习中去
[4]。教师要能够在每一堂课中高效地引导学生复习，不怕辛苦，一丝不苟地对待和解决学生高考地理复习中存在的问题，追踪学生对解答的理解程度，确保学生的成绩能够最大化的提升。
二、结语
总而言之，高三地理教师必须要能够发现学生在学习中、考试中存在的问题，主动为学生答疑解惑，填补他们在地理综合类题目上的知识缺陷，弥补他们的短板，制定科学高效的教学计划指导学生复习，针对性地解决学生在复习中和考试中的问题，加强学生对于综合题的答题能力，同時要狠抓学生实际复习情况，保障学生都有着良好的复习效果，只有这样才能够全面地提高学生高考地理成绩。
参考文献
[1] 教育部考试中心.2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）[M].北京：高等教育出版社，2015，09（23）：33-34.
[2] 郑晓东，林建风，梁玉笑.地理高考综合题复习的教学策略研究[J].地理教学，2016，04（01）52-53.
[3] 丁小源，姚红艳，耿文强.浅谈高考地理综合题复习策略[J].新课程（下），2015，02（28）：11-12.
[4] 汤国荣，朱承熙，赵华东.小综合”高考模式下学案教学在高三地理复习教学中的应用[D].华东师范大学，2011，02（01）64-65.
关键词：高考；地理；综合题目；学生问题；教学策略
随着高考改革的不断深化，在高考地理考试题目中，综合类题目所占比例及分数有所提升，其相应难度也不断被加强，考生提高成绩也受到了阻碍。按照目前地理综合类题目在考试中的重要性来讲，其已经对高三地理教师的教学提出了很大的挑战，对于学生的地理文化素养也提高了标准。由于受到初中较为基础性、浅显易懂的地理学习认知上的限制，学生在进入高中后往往会从心里轻视对于地理的学习，认为仅仅需要背诵记忆就能够满足考试要求
[1]。但是依靠背诵记忆是远远不足以在高考地理考试中拿到高分的。高考地理不仅仅考察考生对于地理文化知识的掌握程度，同时考查相关的地理原理、规律在相应环境下的实际应用，尤其是地理综合类题目还考查着考生对于整体和局部的划分、知识和环境的结合、文字和图标的信息读取能力，以及考生在逻辑思考上的判断力及触类旁通的悟性。因此，针对学生在高考地理学习上、考试中的问题以及高考地理综合题对于考生的要求，本文提出了以下几种综合类题目复习的教学策略。
一、教学策略
1、制定科学高效的教学计划全面指导学生复习。制定科学高效的教学计划是保障学生能够拥有良好的复习效果的前提条件，高三地理教师的教学计划在很大程度上决定了学生的复习进度和效果。教师必须要严格按照新课标对于高考地理的要求，全面性、系统性、建设性地制定教学计划来帮助学生复习[2]。教师的教学计划必须要涵盖高中所有的地理知识，同时要有一定的知识拓展，增加学生的地理知识储备。同时高三地理教师还需要研究近几年高考地理综合题的规律和特点，全面掌握考试要求，从而能够针对性地对于常考的知识点进行详细地讲解。除此之外，教学计划还必须要保证避免枯燥乏味，要能够积极调动学生学习兴趣，提高学生复习效果。
2、针对重点知识、学生问题反复讲解。作为高考地理试题的重头戏，综合题一直是令考生和教师头疼的角色。如何在地理综合类题目中拿到高分，甚至满分，这一直是高三地理课题研讨中最为重要的一个话题。因此，教师必须要能够发现学生在学习中、考试中存在的问题，主动为学生答疑解惑，填补他们在地理综合类题目上的知识缺陷，弥补他们的短板，针对考试的重点、往年常考点以及学生在综合题上的问题进行反复性讲解，加强学生记忆，针对性地解决问题，才能够全面地提高学生成绩。
3、配套进行试题练习，强化学生各种应试能力，构建知识体系。俗话说，“好记性不如烂笔头”，教师除了按照教学计划指导学生复习之外，还应该配套地对学生进行高强度的试题训练，利用近几年的高考地理试题对学生进行测试，强化学生的应试能力，减少学生对于高考的恐惧心理，增加学生对于高考地理試题的掌握，提升学生信心。根据地例综合类题目的特点，教师要着重讲解和加强学生生对于整体和局部的划分、知识和环境的结合、文字和图标的信息读取能力，以及学生生在逻辑思考上的判断力及触类旁通的悟性[3]。在学生做题的同时，教师需要对不同类型的试题进行分类，挑出具有代表性的题目进行讲解，并提出正确的答题步骤，构建相应的试题应答模式，结合课本知识，为学生建立一个全面的地理知识答题体系。
4、监督学生复习进度，检查学生复习效果。教师的教学都是为了学生，只有学生的成绩提高才是对教师最高的奖励。考试成绩能够体现教师的教学能力和学生的复习效果。因此，教师除了制定和执行教学计划之外，还必须实时监督学生们的复习进度，检查学生复习效果，不能不顾学生复习的实际情况而一味地执行计划，必须要保证学生的复习能够时刻跟上进度，狠抓学生的成绩，力求确保学生能够在规定时间内把全部的精力投到高考地理复习中去
[4]。教师要能够在每一堂课中高效地引导学生复习，不怕辛苦，一丝不苟地对待和解决学生高考地理复习中存在的问题，追踪学生对解答的理解程度，确保学生的成绩能够最大化的提升。
二、结语
总而言之，高三地理教师必须要能够发现学生在学习中、考试中存在的问题，主动为学生答疑解惑，填补他们在地理综合类题目上的知识缺陷，弥补他们的短板，制定科学高效的教学计划指导学生复习，针对性地解决学生在复习中和考试中的问题，加强学生对于综合题的答题能力，同時要狠抓学生实际复习情况，保障学生都有着良好的复习效果，只有这样才能够全面地提高学生高考地理成绩。
参考文献
[1] 教育部考试中心.2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）[M].北京：高等教育出版社，2015，09（23）：33-34.
[2] 郑晓东，林建风，梁玉笑.地理高考综合题复习的教学策略研究[J].地理教学，2016，04（01）52-53.
[3] 丁小源，姚红艳，耿文强.浅谈高考地理综合题复习策略[J].新课程（下），2015，02（28）：11-12.
[4] 汤国荣，朱承熙，赵华东.小综合”高考模式下学案教学在高三地理复习教学中的应用[D].华东师范大学，2011，02（01）64-65.