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【摘要】在高中语文小组合作教学的应用探究中，老师应该发挥自己引导者的作用，准确把握小组合作教学的定义原则，寻找准确的突破点，紧扣相应的关键点，将合作教学的每个环节都落实到位，促进教学目标的顺利完成。在这一教学应用的探究中，老师要将学生分为多个学习小组，在老师的指导下，学生进行相互合作、讨论分析，收集每个同学的智慧结晶，图片学习过程中的难点，提高老师的课堂教学效率。
【关键词】高中语文；小组合作教学；应用探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、高中语文小组合作学习中存在的问题
（一）老师没有进行科学合理的分组
老师在教学过程中，需要根据每个学生的优劣势进行分工，比如：在一个小组当中需要有一个学习成绩好的，组织能力好的，有带头作用的，能够条理清楚地分析情况的，这样的组合才能有效地改善小组的组合模式，不至于出现小组之间的太大差异。在进行分组的时候，也要促进不同学生之间的合作，不能每一次都是同样地完成小组任务，这样才能有效促进每个学生不同能力的培养。
（二）合作学习没有充足的时间或者不合时宜
对于小学学生在美术课上的小组合作学习，很多老师因为不能充分利用上课时间，导致学生的实际自己小组的合作时间不够，学生之间的交流被打断，次数频繁的话就会打击学生合作的积极性。对于不同的美术教学内容，老师会安排不一样的小组合作内容，有的老师为了完成新课程的教学要求，会盲目地安排学生的小组合作学习，这样的方式会起反作用。
（三）学生之间的交流效率低
在小组合作中，每个学生都可以进行对话，可以大胆地讲出自己的想法，这一方面活跃了课堂气氛，但是另一方面却导致学生在课堂上讲述一些与美术课程无关的东西，这样会大大拉低课堂效率，老师在这样的课堂上需要兼顾的东西太多，就会感到力不从心，老师教授知识的时候也就不能全身心投入，吸引不了学生的注意力，不能有效地刺激学生的好奇心。
二、有效开展小组合作教学的策略探究
（一）有效地组建语文合作小组
在传统的课堂教学影响下，大多数的老师都注重对于学生进行知识的传授，没有想到学生和老师之间也应该加强沟通和联系，这样的方式才能够更有效地帮助学生轻松积极地学习，教师在教育学生的同时应该主动加强与学生之间的互动与合作，深入了解学生的各方面能力，然后根据每个学生的不同点因材施教。教学过程中，老师还需要注重选出学习能力强的学生，让他们能在小组中起积极的作用，在解决问题的时候，有主心骨的指挥，能够让老师更轻松地教学，老师还需要改变教学方式，利用创新性思维带给学生不一样的感觉，在无意识中培养学生的团结合作意识。
（二）小组之间的分工明确，有效培养学生的合作意识
在进行小组的职责分工前需要制定每个小组的组名和口号，口号可以有效地激励学生，有巨大的号召力，激发小组成员的荣誉感和使命感。在进行职责分工时，老师需要教会学生自己的事情自己完成，不能因为其他学生在忙碌，就可以浪费时间去做别的事情，要按质按量地把每个任务分到每个人的身上，组员都将自己的想法表达出来，无论对错，然后对不好的地方做出纠正，组长担任好管理者的角色，禁止学生之间的讲小话现象。在动手环节，也要明确到谁画哪一部分，避免学生之间的重复劳动力、任务完成不了的现象的发生。比如老师在讲到“庐山”这一内容时，让学生自己组织，寻找合作伙伴，查找所有与庐山有关的诗文、图片，将其做成多媒体课件，通过投影播放，小组成员再进行诗歌朗诵，对作者简单介绍，穿插一些美丽风光的描述，配上中国古风音乐，让观赏者沉浸在诗歌、音乐、图画当中。
（三）老师适度掌握合作学习时间和次数，有效培养合作技能
老师对学生合作学习的时间要做恰当的安排，分组讨论的时间不应该太多，要适当，这样才能使小组成员在有限的时间里达到效果最佳、效率最高的合作学习成果。每次学习的次数也应该恰当，老师应该对小组之间的学习实践和学习次数做到心中有数，尽量参与到学生的讨论之中去，灵活掌握，随时做出调整。语文合作学习中需要的技能主要包括：有效的沟通、优秀的领导、建立和维持彼此的信任、针对性地解决冲突。小组成员之间是否能够进行准确有效的沟通，主要是看学生能否进行发送信息和接受信息。
（四）鼓励进行学生的合作学习，培养学生主动学习能力
老师在教学过程中要能够及时发现学生的闪光点，并对学生的发言及见解做出鼓励性的言语支持，对学生的评价要有侧重点。老师积极引导学生举一反三，语文教材只是一个辅助学生学习的工具，学生能够通过这一工具学到的知识才是关键，老师教会学生去学习迁移，将知识运用到小组合作的具体实践当中，讲清楚学习知识的规律，教会他们学习的方法，让他们学会自己去探索、去研究、去发现，最后做出总结。老师对于这些方式的大力提倡，使得學生更容易接受这种有效的方式合作学习，进一步有效地培养学生的团结合作意识，最大程度提升学生主动学习语文能力。
总而言之，小组合作的高中语文学科学习方式，相比起传统的教学方式来说，更能激发学生的学习兴趣，也能更加有利于学生的自我知识的建构，让学生在小组合作的学习过程中感受到同学之间相互帮助、相互学习的优势，同学们之间相互鼓励、相互协作，为了同一个目标集中精力努力奋斗，这样与对于走上社会，成为社会对人才最基本的要求相适应。
参考文献
[1]何春强.小组联动合作探究模式在高中语文教学中的应用[J].中学语文，2015（33）
[2]杭卫华.小组合作教学模式在高中语文课堂的应用策略[J].语文教学与研究（大众版），2016（12）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；小组合作教学；应用探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、高中语文小组合作学习中存在的问题
（一）老师没有进行科学合理的分组
老师在教学过程中，需要根据每个学生的优劣势进行分工，比如：在一个小组当中需要有一个学习成绩好的，组织能力好的，有带头作用的，能够条理清楚地分析情况的，这样的组合才能有效地改善小组的组合模式，不至于出现小组之间的太大差异。在进行分组的时候，也要促进不同学生之间的合作，不能每一次都是同样地完成小组任务，这样才能有效促进每个学生不同能力的培养。
（二）合作学习没有充足的时间或者不合时宜
对于小学学生在美术课上的小组合作学习，很多老师因为不能充分利用上课时间，导致学生的实际自己小组的合作时间不够，学生之间的交流被打断，次数频繁的话就会打击学生合作的积极性。对于不同的美术教学内容，老师会安排不一样的小组合作内容，有的老师为了完成新课程的教学要求，会盲目地安排学生的小组合作学习，这样的方式会起反作用。
（三）学生之间的交流效率低
在小组合作中，每个学生都可以进行对话，可以大胆地讲出自己的想法，这一方面活跃了课堂气氛，但是另一方面却导致学生在课堂上讲述一些与美术课程无关的东西，这样会大大拉低课堂效率，老师在这样的课堂上需要兼顾的东西太多，就会感到力不从心，老师教授知识的时候也就不能全身心投入，吸引不了学生的注意力，不能有效地刺激学生的好奇心。
二、有效开展小组合作教学的策略探究
（一）有效地组建语文合作小组
在传统的课堂教学影响下，大多数的老师都注重对于学生进行知识的传授，没有想到学生和老师之间也应该加强沟通和联系，这样的方式才能够更有效地帮助学生轻松积极地学习，教师在教育学生的同时应该主动加强与学生之间的互动与合作，深入了解学生的各方面能力，然后根据每个学生的不同点因材施教。教学过程中，老师还需要注重选出学习能力强的学生，让他们能在小组中起积极的作用，在解决问题的时候，有主心骨的指挥，能够让老师更轻松地教学，老师还需要改变教学方式，利用创新性思维带给学生不一样的感觉，在无意识中培养学生的团结合作意识。
（二）小组之间的分工明确，有效培养学生的合作意识
在进行小组的职责分工前需要制定每个小组的组名和口号，口号可以有效地激励学生，有巨大的号召力，激发小组成员的荣誉感和使命感。在进行职责分工时，老师需要教会学生自己的事情自己完成，不能因为其他学生在忙碌，就可以浪费时间去做别的事情，要按质按量地把每个任务分到每个人的身上，组员都将自己的想法表达出来，无论对错，然后对不好的地方做出纠正，组长担任好管理者的角色，禁止学生之间的讲小话现象。在动手环节，也要明确到谁画哪一部分，避免学生之间的重复劳动力、任务完成不了的现象的发生。比如老师在讲到“庐山”这一内容时，让学生自己组织，寻找合作伙伴，查找所有与庐山有关的诗文、图片，将其做成多媒体课件，通过投影播放，小组成员再进行诗歌朗诵，对作者简单介绍，穿插一些美丽风光的描述，配上中国古风音乐，让观赏者沉浸在诗歌、音乐、图画当中。
（三）老师适度掌握合作学习时间和次数，有效培养合作技能
老师对学生合作学习的时间要做恰当的安排，分组讨论的时间不应该太多，要适当，这样才能使小组成员在有限的时间里达到效果最佳、效率最高的合作学习成果。每次学习的次数也应该恰当，老师应该对小组之间的学习实践和学习次数做到心中有数，尽量参与到学生的讨论之中去，灵活掌握，随时做出调整。语文合作学习中需要的技能主要包括：有效的沟通、优秀的领导、建立和维持彼此的信任、针对性地解决冲突。小组成员之间是否能够进行准确有效的沟通，主要是看学生能否进行发送信息和接受信息。
（四）鼓励进行学生的合作学习，培养学生主动学习能力
老师在教学过程中要能够及时发现学生的闪光点，并对学生的发言及见解做出鼓励性的言语支持，对学生的评价要有侧重点。老师积极引导学生举一反三，语文教材只是一个辅助学生学习的工具，学生能够通过这一工具学到的知识才是关键，老师教会学生去学习迁移，将知识运用到小组合作的具体实践当中，讲清楚学习知识的规律，教会他们学习的方法，让他们学会自己去探索、去研究、去发现，最后做出总结。老师对于这些方式的大力提倡，使得學生更容易接受这种有效的方式合作学习，进一步有效地培养学生的团结合作意识，最大程度提升学生主动学习语文能力。
总而言之，小组合作的高中语文学科学习方式，相比起传统的教学方式来说，更能激发学生的学习兴趣，也能更加有利于学生的自我知识的建构，让学生在小组合作的学习过程中感受到同学之间相互帮助、相互学习的优势，同学们之间相互鼓励、相互协作，为了同一个目标集中精力努力奋斗，这样与对于走上社会，成为社会对人才最基本的要求相适应。
参考文献
[1]何春强.小组联动合作探究模式在高中语文教学中的应用[J].中学语文，2015（33）
[2]杭卫华.小组合作教学模式在高中语文课堂的应用策略[J].语文教学与研究（大众版），2016（12）.
（编辑：龙贤东）