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随着新课程改革的深化发展,如何将“素质教育”教学理念融入到初中数学的教学中去,使数学教育教学能为提高全体中学生的综合素质而服务是我们当前教育教学改革的主题,也是摆在我们广大教师面前的一项极为迫切的课题。这里我就我们数学教学中实施素质教育的问题谈谈自己的看法。
一、改變观念,培养数学教学的综合素质
初中数学教育教学的目标,从根本上讲就是要面向全体受教育的学生,不但要培养学生学习数学的素养,还要提高他们学习数学的综合素质,使他们成为具备一定创造能力的人。因为学生在学习知识、掌握技能、提高能力方面的发展和志向以及特长不一定相同,学生与学生之间存在着一定的个体差异,所以教师要创设一定的条件,因材施教,要使每个学生都能得到不同程度的发展和提高。
二、在数学学科教学中实施素质教育
我们知道各学科都有各学科特定的科学知识体系和特点,都有相应的素质教育的目标。而初中数学也具有自己独特的内容,如知识的抽象性、社会生活应用的广泛性、逻辑推理的严谨性以及得出结论的准确性。所以我们教师在落实初中素质教育时,要依据数学学科自身的特点,在讲授数学基本知识、解题技能的同时,还要积极探讨数学基础知识与素质教育的最佳结合点,从而促进学生综合素质的全面提高。所以我认为:要想在数学学科的教育教学中实施素质教育应体现以下几个方面的内容:
(一)在数学学科教学中应进行的思想教育
1.要进行爱国主义教育。我们要通过国内古今数学家以及数学成就的讲叙来培养中学生的爱国主义思想。在我们现在所应用的数学教材中,就有很多地方涉及到国内古今数学成就的相关内容。因此,在讲授相关知识的同时,更要适当介绍数学成就,从而对他们进行爱国主义思想教育。
2.要进行学习态度和行为习惯教育。我们进行数学教育的目标不只是传授数学知识,更主要的是要通过数学知识的学习和实践,逐步培养学生良好的行为方式,如远大的学习目标,顽强的学习意志,实事求是的处事态度,不惧困难、勇于创新的精神等,并把这些行为方式转化为他们良好的行为习惯,终身受用。因此良好的学习态度和行为习惯也是数学学科教育教学工作的一项基本目标和重要任务。
3.要进行辩证唯物主义教育。对学生进行辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的一些基本内容进行教育。如世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点。初中数学本身就蕴含着丰富的量变质变、运动变化、对立统一、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在我们的数学教学中,如果能有意识地开发这些因素,自觉地运用唯物辩证法观点来阐述数学教学内容,那么就能更深刻地让学生领会数学知识之间的内在联系。这样,既能帮助学生学好数学知识,又有利于培养学生的辩证唯物主义观点,为逐渐形成正确的世界观打下基础。
(二)在数学学科教学中应培养的数学能力
我们知道数学是一种工具,是认识世界、改造世界必不可少的工具,所以掌握数学并运用数学的能力是将来公民应当具有的最基本的能力之一。在九年义务教育数学教学课程标准中明确指出:“要使学生受到将实际问题抽象成数学问题的训练”。我认为,在我们的数学学科教学中培养学生应用数学的能力应注意以下几个方面:
1.要通过将知识重现,培养学生应用数学的意识。我们在教学数学概念和相关定理时,不要只是简单地向学生介绍这些数学知识和定理,而忽视对其形成过程的分析和理解。我们应当从实际出发或从他们已有的知识出发,逐步引导他们对知识的形成过程加以分析、概括,理清知识的归纳过程,弄清它们的用途和适用条件,进而培养学生学习数学、应用数学所应有的数学意识。这样既能加深学生对数学知识的理解和应用,又能提高学生学习数学的兴趣和在实际生活中应用数学的意识。
2.要通过数学模型训练,培养学生构建模型的能力。我们在数学教学中,依据教学活动的需要适当建立模型,对应用数学解决实际问题有很大帮助。因此在数学教学中建立数学模型的能力也是学好数学、提高数学能力的一个重要方面。如解数学综合题,尤其是解综合性比较强的练习题的过程,其实就是一个构建模型的过程。在数学教学中,我们可依据教学需要选编一些练习题对学生进行专项训练,也可结合他们所熟悉的、生产生活中常见的实际问题,引导学生观察、分析、归纳、总结为数学模型,从而培养学生构建模型的能力。
3.要通过创设条件,引导学生利用数学知识解决实际问题。我们在数学教学中,可依据数学教学要求,积极组织学生参加有意义的社会实践活动,从而为学生创造运用数学解决实际问题的环境,引导学生动手操作,如常见的测量、服务市场价格调查和利润分析、企业成本和利润的核算等。把学习数学和应用数学相结合,使学生在实践生活中体验到应用数学的快乐,学会用数学知识解决生活中的实际问题,从而达到培养学生应用数学的目的。
(三)在数学学科教学中应培养数学思想方法
在数学教学过程中,一方面要注重数学知识的传授,另一方面更应加强数学思想方法的培养。数学思想方法是将数学思想与数学方法相结合的一种称呼。数学思想就是把数学知识与数学方法相结合形成的有规律性的知识理论,是用来解决数学问题的一种策略。而数学方法则是解决数学问题的一种手段。数学思想方法是数学知识体系的精华,只有真正掌握了数学思想方法,才能真正掌握数学,利用数学去解决问题。所以,数学思想方法也应是实施素质教育基本要求之一。而我们现在所用的数学教材中蕴含了很多数学思想方法,我们应充分挖掘教材中的数学思想方法,结合教学要求细心讲解、反复练习、及时归纳。
总之,在数学教学过程中,实施素质教育,培养学生的创新思维,提高学生创新能力,我们就应特别注意在数学教学活动中学生学习过程的思维活动,研究学生思维活动的相关规律,以便提高学生的创新能力。数学其实就是一种培养创新思维、提高创新能力的一种手段。我们要充分应用数学的这种作用,把提高学生的创新能力贯穿于数学教学的全过程。在教学中,我们要使学生的思维既有准确的目的,又要有自己独到的见解;既要勇于创新,又要实事求是,具体问题具体分析。
一、改變观念,培养数学教学的综合素质
初中数学教育教学的目标,从根本上讲就是要面向全体受教育的学生,不但要培养学生学习数学的素养,还要提高他们学习数学的综合素质,使他们成为具备一定创造能力的人。因为学生在学习知识、掌握技能、提高能力方面的发展和志向以及特长不一定相同,学生与学生之间存在着一定的个体差异,所以教师要创设一定的条件,因材施教,要使每个学生都能得到不同程度的发展和提高。
二、在数学学科教学中实施素质教育
我们知道各学科都有各学科特定的科学知识体系和特点,都有相应的素质教育的目标。而初中数学也具有自己独特的内容,如知识的抽象性、社会生活应用的广泛性、逻辑推理的严谨性以及得出结论的准确性。所以我们教师在落实初中素质教育时,要依据数学学科自身的特点,在讲授数学基本知识、解题技能的同时,还要积极探讨数学基础知识与素质教育的最佳结合点,从而促进学生综合素质的全面提高。所以我认为:要想在数学学科的教育教学中实施素质教育应体现以下几个方面的内容:
(一)在数学学科教学中应进行的思想教育
1.要进行爱国主义教育。我们要通过国内古今数学家以及数学成就的讲叙来培养中学生的爱国主义思想。在我们现在所应用的数学教材中,就有很多地方涉及到国内古今数学成就的相关内容。因此,在讲授相关知识的同时,更要适当介绍数学成就,从而对他们进行爱国主义思想教育。
2.要进行学习态度和行为习惯教育。我们进行数学教育的目标不只是传授数学知识,更主要的是要通过数学知识的学习和实践,逐步培养学生良好的行为方式,如远大的学习目标,顽强的学习意志,实事求是的处事态度,不惧困难、勇于创新的精神等,并把这些行为方式转化为他们良好的行为习惯,终身受用。因此良好的学习态度和行为习惯也是数学学科教育教学工作的一项基本目标和重要任务。
3.要进行辩证唯物主义教育。对学生进行辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的一些基本内容进行教育。如世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点。初中数学本身就蕴含着丰富的量变质变、运动变化、对立统一、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在我们的数学教学中,如果能有意识地开发这些因素,自觉地运用唯物辩证法观点来阐述数学教学内容,那么就能更深刻地让学生领会数学知识之间的内在联系。这样,既能帮助学生学好数学知识,又有利于培养学生的辩证唯物主义观点,为逐渐形成正确的世界观打下基础。
(二)在数学学科教学中应培养的数学能力
我们知道数学是一种工具,是认识世界、改造世界必不可少的工具,所以掌握数学并运用数学的能力是将来公民应当具有的最基本的能力之一。在九年义务教育数学教学课程标准中明确指出:“要使学生受到将实际问题抽象成数学问题的训练”。我认为,在我们的数学学科教学中培养学生应用数学的能力应注意以下几个方面:
1.要通过将知识重现,培养学生应用数学的意识。我们在教学数学概念和相关定理时,不要只是简单地向学生介绍这些数学知识和定理,而忽视对其形成过程的分析和理解。我们应当从实际出发或从他们已有的知识出发,逐步引导他们对知识的形成过程加以分析、概括,理清知识的归纳过程,弄清它们的用途和适用条件,进而培养学生学习数学、应用数学所应有的数学意识。这样既能加深学生对数学知识的理解和应用,又能提高学生学习数学的兴趣和在实际生活中应用数学的意识。
2.要通过数学模型训练,培养学生构建模型的能力。我们在数学教学中,依据教学活动的需要适当建立模型,对应用数学解决实际问题有很大帮助。因此在数学教学中建立数学模型的能力也是学好数学、提高数学能力的一个重要方面。如解数学综合题,尤其是解综合性比较强的练习题的过程,其实就是一个构建模型的过程。在数学教学中,我们可依据教学需要选编一些练习题对学生进行专项训练,也可结合他们所熟悉的、生产生活中常见的实际问题,引导学生观察、分析、归纳、总结为数学模型,从而培养学生构建模型的能力。
3.要通过创设条件,引导学生利用数学知识解决实际问题。我们在数学教学中,可依据数学教学要求,积极组织学生参加有意义的社会实践活动,从而为学生创造运用数学解决实际问题的环境,引导学生动手操作,如常见的测量、服务市场价格调查和利润分析、企业成本和利润的核算等。把学习数学和应用数学相结合,使学生在实践生活中体验到应用数学的快乐,学会用数学知识解决生活中的实际问题,从而达到培养学生应用数学的目的。
(三)在数学学科教学中应培养数学思想方法
在数学教学过程中,一方面要注重数学知识的传授,另一方面更应加强数学思想方法的培养。数学思想方法是将数学思想与数学方法相结合的一种称呼。数学思想就是把数学知识与数学方法相结合形成的有规律性的知识理论,是用来解决数学问题的一种策略。而数学方法则是解决数学问题的一种手段。数学思想方法是数学知识体系的精华,只有真正掌握了数学思想方法,才能真正掌握数学,利用数学去解决问题。所以,数学思想方法也应是实施素质教育基本要求之一。而我们现在所用的数学教材中蕴含了很多数学思想方法,我们应充分挖掘教材中的数学思想方法,结合教学要求细心讲解、反复练习、及时归纳。
总之,在数学教学过程中,实施素质教育,培养学生的创新思维,提高学生创新能力,我们就应特别注意在数学教学活动中学生学习过程的思维活动,研究学生思维活动的相关规律,以便提高学生的创新能力。数学其实就是一种培养创新思维、提高创新能力的一种手段。我们要充分应用数学的这种作用,把提高学生的创新能力贯穿于数学教学的全过程。在教学中,我们要使学生的思维既有准确的目的,又要有自己独到的见解;既要勇于创新,又要实事求是,具体问题具体分析。