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摘 要：工学结合是高等职业教育的本质特色，而顶岗实习是实现工学结合的基本方式，在顶岗实习过程中创新人才培养模式是高等职业教育研究的主要课题之一，但校内能够为高职学生提供的实习实训条件有限，这就体现了通过校企合作培养高素质高技能型专门人才的重要性。构建校企深度合作，产教对接，合作双赢，共同发展是建立高职教育理论与实践相结合长效机制的重要抓手。文章将针对以校企合作促进高职学生顶岗实习模式的实践过程中出现的一些突出问题进行阐述和研究，就通过构建校企深层合作的长效机制，为高等职业教育的长远健康发展提出对策和建议。
关键词：校企合作；顶岗实习；工学结合；对策研究
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）09-0183-03
Abstract： The combination of work and study is the essential characteristic of higher vocational education. The post practice is the basic way to achieve the combination. In the process of internship， innovating talent training mode is one of the main topics in the research of higher vocational education， but the practical training conditions are limited， which reflects the importance of cultivating high-quality and highly-skilled talents through cooperation between schools and enterprises. The construction of deep cooperation between schools and enterprises， the connection between production and education， the win-win cooperation， and the common development are the key to build a long-term mechanism that combines the theory and practice of higher vocational education. This article elaborates and studies some problems in the practical process of college students' cooperation in promoting the practice mode of higher vocational students and proposes solutions and suggestions for the long-term healthy development of higher vocational education by constructing a long-term mechanism of deep cooperation between schools and enterprises.
Keywords： school-enterprise cooperation； post practice； work-study combination； countermeasure research
一、顶岗实习和校企合作的意义
2014年2月26日国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。总理要求充分调动社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚，加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育。
校企合作和顶岗实习是为了全面提升高职学生职业素养，将校内所学的专业理论知识与岗位实际操作相结合的重要方式。通过这种方式使高职学生走出校门，以“准员工”的身份参与到与专业相关的企事业单位实际生产劳动中，通过校内和企业指导老师的指导，完成工作岗位职责要求的日常工作内容，以达到“工学结合”的目的。在岗实习期间，工作内容要求，制度管理规定，以及承担的责任和义务等方面学生与企事业单位员工完全一致。
通过校企合作和顶岗实习活动实现高职学生与就业岗位完全对接，一方面真正提高了高职学生的操作技能，培养了学生的职业意识、职业道德，提升了学生的职业素养；另一方面真正實现高等职业教育与实际生产活动相结合，提升了高职教育教学的实际效果，并能有效利用企事业单位中的经营环境、设备、技术及专业人才等资源；第三方面为企业输送了人力资源，尤其针对短时间内的大量人力资源需求方面可以解企业的燃眉之急，使学生在校期间接触专业相关实际操作工作可以节约企业的人才培养成本，并为企业与学生之间构建了一条畅通的联系桥梁。
近年来，在国家大力发展职业教育的大背景和新形势下，各高等职业院校都在深入探索工学结合的新型教学模式，积极开展校企合作活动。
二、山东农业工程学院经济管理学院在校企合作和顶岗实习中的实践
（一）规范校企合作和顶岗实习工作程序
近几年我院不断探索并推进校企合作办学模式，且积累了丰富的经验和好的做法，使以校企合作促进高职学生顶岗实习的模式取得了长足的进展。首先规范了通过校企合作促进学生顶岗实习的工作程序：1. 认真筛选联系单位，真正筛选出符合专业需求，在行业中有影响力的企事业单位作为校企合作对象。2. 成立专家小组对确定企业进行考察。3. 领导班子集体讨论确定候选企业。4. 将确定企业情况向学生进行公布，听取学生对校企合作企业的意见。5.选配年富力强的指导老师跟进指导，全程护航学生顶岗实习。 （二）合作广度不断扩展
我们先后与韩都衣舍、山东佳怡物流、广东心怡科技物流、宇佳物流、凯瑞集团、慧科教育等多家企业合作，建立了校外实训基地，并在校内建立了物流实训车间，结合社会力量完善学生的校内实习实训环节的工作，使学生的实践水平和创新意识得到提升和强化，学生综合素质得到培养和提高，促进学生 “零距离”上岗及就业的目标实现，在高校、企业、学生三者中实现了共赢。
（三）合作深度不断深化
1. 校企双方共同制定人才培养方案。近年来根据国家对高等职业教育的定位，各高职院校都在探索新的人才培养方案和模式，力求能够体现高等职业教育人才培养的特点。在探索高等职业人才培养模式中，我们与校企合作单位以市场需求为出发点，共同探讨人才培养目标、共同制订人才培养方案，力求以最大限度与市场需求相融合拓展学生的实践能力。以实现学生职业能力的培养与德智体美全面发展相契合。
2. 校企合作共建双师型教师队伍。一方面聘请企业的专业技术人员担任校内兼职教师，在案例分析、项目拓展、实践教学等环节中发挥其技术优势和作用。另一方面选派年富力强的青年教师进企业学习锻炼，参加专业研讨和国内外培训，将中青年教师培养为未来实践课程开发、教材建设、校内实习实践指导等方面的中流砥柱。
3. 校企联合，共同培养。我们在每学期教学计划中加入校外实训环节，把校内实训与企业顶岗实习相结合，配备企业指导教师，按照企业员工的培训流程完成岗前培训环节，充分发挥企业指导教师的技术优势，使学生在岗位上做，在工作中学，真正把课堂所学理论与岗位技能操作和技术要求相结合，并按照企业标准对学生进行绩效考评，考评结果与实习考核、学期总评挂钩。实现了教学与实习实践契合、实习与就业同步，为企业培养具有实际操作能力的准高技能人才。
4. 校企联合提升科研工作水平。建立良好的校企支援机制，使教室参与到企业的项目研发、技术服务等工作中去，互利双赢，共同发展。
（四）建立以学生为核心的培养和管理机制
1. 在组织顶岗实习之前，我们都需召开学生动员大会，会上邀请顶岗实习企业的管理人员到会，为大家强调制度要求、安全注意事项，并帮助学生摆正对实习实践的认识，要求学生在顶岗实习中培养学习、吃苦、合作、奉献四种精神。2. 在企业遴选和安置方面，我们为了让学生能进入一个舒适、可靠、安全的实习环境从事顶岗实习，把保障全、环境好、薪酬高、发展空间大的企业作为首选，我院近年来一直与韩都衣舍保持良好合作关系，共为其输送顶岗实习学生2000人次。3. 我院在顶岗实习期间保持与企业的良性购通，加强对学生的指导工作。4. 我院选派专业指导教师进入顶岗实习一线，与学生吃住在一起，实时了解学生的思想动态，在为学生进行答疑解惑和心理疏导的同时，及时解决学生们在顶岗实习过程中遇到的实际困难，真正做到让学校省心、让家长放心、让学生贴心。
在我院师生和校企合作企业的共同努力下，乘着我国加快建设新型工业化国家脚步的东风，真正实现了我院学生顶岗实习工作的稳步快速发展，得到了企业、学生、家长的一致好评。
三、以校企合作促进顶岗实习模式应用过程中存在的问题
虽然我们在以校企合作促进顶岗实习方面获得了一定的成效，在深度和广度方面都有了一定突破，但相对我们也发现了实际操作中存在的一些问题。
1. 深层次合作单位不均。目前我们现有的高职专业中，校企合作单位较多的专业有物流管理专业、连锁经营管理专业、市场营销专业，且这些专业与校企合作单位的合作层次较深，相对的期货与证券专业、经济信息管理专业校企合作单位较少，学生参加顶岗实习机会较少，难以融入企业的真正管理过程。
2. 企业在校企合作过程中的融入度不够。一是企业对人才培养的认识不到位。二是定岗实习为企业带来的直接经济效益不可观，导致企业参与学生培养和教育的主动性较低，顶岗实习的学生管理基本靠带队教师配合，使得校企合作中出现诸如沟通脱节、学生技术问题得不到及时解答，操作规范性较低等诸多问题。
3. 在现有课程体系中，有针对性的指导学生顶岗实习相关的内容较少。虽然我们设计课程体系时在参照国家要求和标准的基础上结合了专业特色和地方需求，学校也开设了就业指导相关课程并选配了教育部规划教材，但对于学生职业能力培养和顶岗实习要求来说还存在着很大差距，此外，高职学生所学专业课程理论性强，与实践内容有所脱节，校内提供的实践操作内容与顶岗实习内容差别较大，因此对学生参加顶岗实习的针对性较低，指导意义较差。
4. 学生在顶岗实习过程中从事高技术含量的岗位较少，难以调动学生的积极性，比如在韩都衣舍的顶岗实习学生从事的大多都是重复性的体力劳动，真正的技术性工作接触较少，参加过一次顶岗实习的学生很难调动起其多次参加的积极性。
5. 难以构建学生的评价标准体系。学校对学生的考评更偏重于对理论知识的考核，虽然从原来的考试分数定优劣的考核体系发展为了兼顾过程性考核和发展性考评的新型考核体系，但在真实反映学生职业能力方面还差距很大。
6. 对学生的评价主体单一。教师仍然是高校评价学生的主体，虽然不断要求专业教师必须为“双师型”教师，但依然存在個别教师进行学生评价时与企业实际脱节，不能对学生职业发展给予有针对性的意见建议。
四、进一步加强以校企合作促进顶岗实习的改进措施
（一）实行以校企合作促进顶岗实习的模式，要进一步激发合作企业的积极性与参与度
以校企合作促进顶岗实习的模式应把培养具有专业技能和职业素养的专门人才当做立足点，教师应针对技能型人才的培养特点开展教育教学工作，将教学与实践紧密结合在一起，提高校企之间的契合度，搭建畅通的学校、学生和企业三者之间的信息沟通平台，提高企业在顶岗实习中所扮演角色的地位，多听取其在职业技能型人才培养要求等方面的意见和建议，激发企业的积极性，实现学校育人与企业发展的双赢。 （二）校企双方共同进行顶岗实习前教育培训
頂岗实习是由校、企、学生三方共同参与的，高职教育培养高级技能型人才的的必修实践课程，具有内容丰富多样、主体多元、实践地点分散等特点。为使高职学生顶岗实习工作顺利有序进行，实现卓有成效的工学结合教育，尽量减少高职学生在顶岗实习期间的不适应性，顶岗实习前对高职学生进行的实习教育和动员显得非常重要。因此，学校必须坚持与企业相联合的原则，以企业岗位要求为基础，有目的的进行进行学生顶岗实习前的教育动员，使学生尽快的实现岗位对接。教育动员主要包括三个方面：一是教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观；二是培养学生的沟通能力，加强与岗位师傅的沟通交流；三是教育学生严格遵守学校和企业的各项规章制度，牢记安全第一的原则，规范操作规程。进行实习动员教育时，要让学生充分认识到在顶岗实习过程中，他们扮演着学生和实习员工的双重角色，因此，必须接受校企合作企业与高校之间的双重管理，且对学生进行普法教育、实习单位管理制度的相关内容，使学生在进入实习岗位之前就对未来将面临的企业和实习岗位有较为全面的认识。
（三）学校和企业共同构建指导教师队伍
顶岗实习指导教师队伍应由三方面人员共同构成：一方面由校方挑选知识体系完备、教学经验丰富的骨干教师担任专业指导教师。另一方面由系领导、就业科长、团总支和辅导员担任职业指导教师。第三方面是由校企合作企业为加强实习指导，指派部门负责人或者岗位能手担任岗位指导老师。
（四）顶岗实习学生的管理办法和奖惩制度由校企双方共同制定
顶岗实习期间学生管理应加强合作企业的参与度，以高职学生的特点为基础，根据合作企业的规章制度结合学校管理制度共同制定管理办法，作为顶岗实习期间保证教学和实习活动合法顺利进行的依据。
管理办法中一方面要明确规定学生在实习期间的思想、学业、考勤、安全、考核等方面的内容；另一方面要明确学生、校方及校企合作企业的义务和权利；第三方面要明确顶岗实习期间的联合管理机制、教学任务、要求等。
（五）以职业能力为核心，构建科学的评价标准与多元评价体系
成立有行业、企业成员参加的专业建设指导组，由合作企业与校方共同参与制订专业培养目标与学生评价标准，使得培养出的学生更能适应企业需要。学生通过顶岗实习，根据岗位项目和标准要求，在企业岗位上从事真实的工作，并由合作企业安排专人对其进行考核。
当校方制定实习学生的评价机制时，应依据学校的学业评价规定，结合企业人力资源部门对学生实习的总体评价体系，制定出能够合理评价学生综合能力的评价体系。
参考文献：
[1]孟杨.顶岗实习管理探析：以新疆农职院经贸学院为例[J].中国商界（上半月），2011，11.
[2]陈适.关于高职院校推进校企合作的思考[J].鄂州大学学报，2011.
[3]张旭翔，王钧铭.推进校企合作的实践与思考[J].中国职业技术教育，2008.
[4]詹勇虎.深化高职教育校企合作的几点思考[J].科教文汇，2011.
[5]唐佩.职业教育校企合作评价机制构建：价值、原则与策略[J].高教学刊，2017（04）：45-46.
[6]刘士祺.论构建高职院校校企合作的长效机制[J].高教学刊，2018（06）：167-169.
[7]刘钊.高职院校校企合作现状问题及对策研究[J].高教学刊，2016（07）：247-248.
关键词：校企合作；顶岗实习；工学结合；对策研究
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）09-0183-03
Abstract： The combination of work and study is the essential characteristic of higher vocational education. The post practice is the basic way to achieve the combination. In the process of internship， innovating talent training mode is one of the main topics in the research of higher vocational education， but the practical training conditions are limited， which reflects the importance of cultivating high-quality and highly-skilled talents through cooperation between schools and enterprises. The construction of deep cooperation between schools and enterprises， the connection between production and education， the win-win cooperation， and the common development are the key to build a long-term mechanism that combines the theory and practice of higher vocational education. This article elaborates and studies some problems in the practical process of college students' cooperation in promoting the practice mode of higher vocational students and proposes solutions and suggestions for the long-term healthy development of higher vocational education by constructing a long-term mechanism of deep cooperation between schools and enterprises.
Keywords： school-enterprise cooperation； post practice； work-study combination； countermeasure research
一、顶岗实习和校企合作的意义
2014年2月26日国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。总理要求充分调动社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚，加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育。
校企合作和顶岗实习是为了全面提升高职学生职业素养，将校内所学的专业理论知识与岗位实际操作相结合的重要方式。通过这种方式使高职学生走出校门，以“准员工”的身份参与到与专业相关的企事业单位实际生产劳动中，通过校内和企业指导老师的指导，完成工作岗位职责要求的日常工作内容，以达到“工学结合”的目的。在岗实习期间，工作内容要求，制度管理规定，以及承担的责任和义务等方面学生与企事业单位员工完全一致。
通过校企合作和顶岗实习活动实现高职学生与就业岗位完全对接，一方面真正提高了高职学生的操作技能，培养了学生的职业意识、职业道德，提升了学生的职业素养；另一方面真正實现高等职业教育与实际生产活动相结合，提升了高职教育教学的实际效果，并能有效利用企事业单位中的经营环境、设备、技术及专业人才等资源；第三方面为企业输送了人力资源，尤其针对短时间内的大量人力资源需求方面可以解企业的燃眉之急，使学生在校期间接触专业相关实际操作工作可以节约企业的人才培养成本，并为企业与学生之间构建了一条畅通的联系桥梁。
近年来，在国家大力发展职业教育的大背景和新形势下，各高等职业院校都在深入探索工学结合的新型教学模式，积极开展校企合作活动。
二、山东农业工程学院经济管理学院在校企合作和顶岗实习中的实践
（一）规范校企合作和顶岗实习工作程序
近几年我院不断探索并推进校企合作办学模式，且积累了丰富的经验和好的做法，使以校企合作促进高职学生顶岗实习的模式取得了长足的进展。首先规范了通过校企合作促进学生顶岗实习的工作程序：1. 认真筛选联系单位，真正筛选出符合专业需求，在行业中有影响力的企事业单位作为校企合作对象。2. 成立专家小组对确定企业进行考察。3. 领导班子集体讨论确定候选企业。4. 将确定企业情况向学生进行公布，听取学生对校企合作企业的意见。5.选配年富力强的指导老师跟进指导，全程护航学生顶岗实习。 （二）合作广度不断扩展
我们先后与韩都衣舍、山东佳怡物流、广东心怡科技物流、宇佳物流、凯瑞集团、慧科教育等多家企业合作，建立了校外实训基地，并在校内建立了物流实训车间，结合社会力量完善学生的校内实习实训环节的工作，使学生的实践水平和创新意识得到提升和强化，学生综合素质得到培养和提高，促进学生 “零距离”上岗及就业的目标实现，在高校、企业、学生三者中实现了共赢。
（三）合作深度不断深化
1. 校企双方共同制定人才培养方案。近年来根据国家对高等职业教育的定位，各高职院校都在探索新的人才培养方案和模式，力求能够体现高等职业教育人才培养的特点。在探索高等职业人才培养模式中，我们与校企合作单位以市场需求为出发点，共同探讨人才培养目标、共同制订人才培养方案，力求以最大限度与市场需求相融合拓展学生的实践能力。以实现学生职业能力的培养与德智体美全面发展相契合。
2. 校企合作共建双师型教师队伍。一方面聘请企业的专业技术人员担任校内兼职教师，在案例分析、项目拓展、实践教学等环节中发挥其技术优势和作用。另一方面选派年富力强的青年教师进企业学习锻炼，参加专业研讨和国内外培训，将中青年教师培养为未来实践课程开发、教材建设、校内实习实践指导等方面的中流砥柱。
3. 校企联合，共同培养。我们在每学期教学计划中加入校外实训环节，把校内实训与企业顶岗实习相结合，配备企业指导教师，按照企业员工的培训流程完成岗前培训环节，充分发挥企业指导教师的技术优势，使学生在岗位上做，在工作中学，真正把课堂所学理论与岗位技能操作和技术要求相结合，并按照企业标准对学生进行绩效考评，考评结果与实习考核、学期总评挂钩。实现了教学与实习实践契合、实习与就业同步，为企业培养具有实际操作能力的准高技能人才。
4. 校企联合提升科研工作水平。建立良好的校企支援机制，使教室参与到企业的项目研发、技术服务等工作中去，互利双赢，共同发展。
（四）建立以学生为核心的培养和管理机制
1. 在组织顶岗实习之前，我们都需召开学生动员大会，会上邀请顶岗实习企业的管理人员到会，为大家强调制度要求、安全注意事项，并帮助学生摆正对实习实践的认识，要求学生在顶岗实习中培养学习、吃苦、合作、奉献四种精神。2. 在企业遴选和安置方面，我们为了让学生能进入一个舒适、可靠、安全的实习环境从事顶岗实习，把保障全、环境好、薪酬高、发展空间大的企业作为首选，我院近年来一直与韩都衣舍保持良好合作关系，共为其输送顶岗实习学生2000人次。3. 我院在顶岗实习期间保持与企业的良性购通，加强对学生的指导工作。4. 我院选派专业指导教师进入顶岗实习一线，与学生吃住在一起，实时了解学生的思想动态，在为学生进行答疑解惑和心理疏导的同时，及时解决学生们在顶岗实习过程中遇到的实际困难，真正做到让学校省心、让家长放心、让学生贴心。
在我院师生和校企合作企业的共同努力下，乘着我国加快建设新型工业化国家脚步的东风，真正实现了我院学生顶岗实习工作的稳步快速发展，得到了企业、学生、家长的一致好评。
三、以校企合作促进顶岗实习模式应用过程中存在的问题
虽然我们在以校企合作促进顶岗实习方面获得了一定的成效，在深度和广度方面都有了一定突破，但相对我们也发现了实际操作中存在的一些问题。
1. 深层次合作单位不均。目前我们现有的高职专业中，校企合作单位较多的专业有物流管理专业、连锁经营管理专业、市场营销专业，且这些专业与校企合作单位的合作层次较深，相对的期货与证券专业、经济信息管理专业校企合作单位较少，学生参加顶岗实习机会较少，难以融入企业的真正管理过程。
2. 企业在校企合作过程中的融入度不够。一是企业对人才培养的认识不到位。二是定岗实习为企业带来的直接经济效益不可观，导致企业参与学生培养和教育的主动性较低，顶岗实习的学生管理基本靠带队教师配合，使得校企合作中出现诸如沟通脱节、学生技术问题得不到及时解答，操作规范性较低等诸多问题。
3. 在现有课程体系中，有针对性的指导学生顶岗实习相关的内容较少。虽然我们设计课程体系时在参照国家要求和标准的基础上结合了专业特色和地方需求，学校也开设了就业指导相关课程并选配了教育部规划教材，但对于学生职业能力培养和顶岗实习要求来说还存在着很大差距，此外，高职学生所学专业课程理论性强，与实践内容有所脱节，校内提供的实践操作内容与顶岗实习内容差别较大，因此对学生参加顶岗实习的针对性较低，指导意义较差。
4. 学生在顶岗实习过程中从事高技术含量的岗位较少，难以调动学生的积极性，比如在韩都衣舍的顶岗实习学生从事的大多都是重复性的体力劳动，真正的技术性工作接触较少，参加过一次顶岗实习的学生很难调动起其多次参加的积极性。
5. 难以构建学生的评价标准体系。学校对学生的考评更偏重于对理论知识的考核，虽然从原来的考试分数定优劣的考核体系发展为了兼顾过程性考核和发展性考评的新型考核体系，但在真实反映学生职业能力方面还差距很大。
6. 对学生的评价主体单一。教师仍然是高校评价学生的主体，虽然不断要求专业教师必须为“双师型”教师，但依然存在個别教师进行学生评价时与企业实际脱节，不能对学生职业发展给予有针对性的意见建议。
四、进一步加强以校企合作促进顶岗实习的改进措施
（一）实行以校企合作促进顶岗实习的模式，要进一步激发合作企业的积极性与参与度
以校企合作促进顶岗实习的模式应把培养具有专业技能和职业素养的专门人才当做立足点，教师应针对技能型人才的培养特点开展教育教学工作，将教学与实践紧密结合在一起，提高校企之间的契合度，搭建畅通的学校、学生和企业三者之间的信息沟通平台，提高企业在顶岗实习中所扮演角色的地位，多听取其在职业技能型人才培养要求等方面的意见和建议，激发企业的积极性，实现学校育人与企业发展的双赢。 （二）校企双方共同进行顶岗实习前教育培训
頂岗实习是由校、企、学生三方共同参与的，高职教育培养高级技能型人才的的必修实践课程，具有内容丰富多样、主体多元、实践地点分散等特点。为使高职学生顶岗实习工作顺利有序进行，实现卓有成效的工学结合教育，尽量减少高职学生在顶岗实习期间的不适应性，顶岗实习前对高职学生进行的实习教育和动员显得非常重要。因此，学校必须坚持与企业相联合的原则，以企业岗位要求为基础，有目的的进行进行学生顶岗实习前的教育动员，使学生尽快的实现岗位对接。教育动员主要包括三个方面：一是教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观；二是培养学生的沟通能力，加强与岗位师傅的沟通交流；三是教育学生严格遵守学校和企业的各项规章制度，牢记安全第一的原则，规范操作规程。进行实习动员教育时，要让学生充分认识到在顶岗实习过程中，他们扮演着学生和实习员工的双重角色，因此，必须接受校企合作企业与高校之间的双重管理，且对学生进行普法教育、实习单位管理制度的相关内容，使学生在进入实习岗位之前就对未来将面临的企业和实习岗位有较为全面的认识。
（三）学校和企业共同构建指导教师队伍
顶岗实习指导教师队伍应由三方面人员共同构成：一方面由校方挑选知识体系完备、教学经验丰富的骨干教师担任专业指导教师。另一方面由系领导、就业科长、团总支和辅导员担任职业指导教师。第三方面是由校企合作企业为加强实习指导，指派部门负责人或者岗位能手担任岗位指导老师。
（四）顶岗实习学生的管理办法和奖惩制度由校企双方共同制定
顶岗实习期间学生管理应加强合作企业的参与度，以高职学生的特点为基础，根据合作企业的规章制度结合学校管理制度共同制定管理办法，作为顶岗实习期间保证教学和实习活动合法顺利进行的依据。
管理办法中一方面要明确规定学生在实习期间的思想、学业、考勤、安全、考核等方面的内容；另一方面要明确学生、校方及校企合作企业的义务和权利；第三方面要明确顶岗实习期间的联合管理机制、教学任务、要求等。
（五）以职业能力为核心，构建科学的评价标准与多元评价体系
成立有行业、企业成员参加的专业建设指导组，由合作企业与校方共同参与制订专业培养目标与学生评价标准，使得培养出的学生更能适应企业需要。学生通过顶岗实习，根据岗位项目和标准要求，在企业岗位上从事真实的工作，并由合作企业安排专人对其进行考核。
当校方制定实习学生的评价机制时，应依据学校的学业评价规定，结合企业人力资源部门对学生实习的总体评价体系，制定出能够合理评价学生综合能力的评价体系。
参考文献：
[1]孟杨.顶岗实习管理探析：以新疆农职院经贸学院为例[J].中国商界（上半月），2011，11.
[2]陈适.关于高职院校推进校企合作的思考[J].鄂州大学学报，2011.
[3]张旭翔，王钧铭.推进校企合作的实践与思考[J].中国职业技术教育，2008.
[4]詹勇虎.深化高职教育校企合作的几点思考[J].科教文汇，2011.
[5]唐佩.职业教育校企合作评价机制构建：价值、原则与策略[J].高教学刊，2017（04）：45-46.
[6]刘士祺.论构建高职院校校企合作的长效机制[J].高教学刊，2018（06）：167-169.
[7]刘钊.高职院校校企合作现状问题及对策研究[J].高教学刊，2016（07）：247-248.