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摘要：在课程思政教育改革背景下，本文以小学教育专业线性代数课程教学为例，结合线性代数课程的内容特点及专业特点，探讨课程思证在教学中的实现途径。
关键词：课程思政 线性代数
教育类专业主要包括小学教育、学前教育等多个专业模块，其人才培养质量直接影响着我国未来接班人的基本素养和思想品格。因此，对于该类专业学生，在课程教学中全方位渗透思想政治教育具有重要意义。
本文针对小学教育专业《线性代数》课程教学，就爱国情操、师德培养、学科素养等方面的思政教学途径进行探讨。
一、爱国教育在课堂教学中的实现途径
爱国精神是民族精神的核心[1]。高等教育阶段所面对的受教者正处于形成正确价值观的关键阶段，在专业教育过程中不断渗透爱国主义教育，是培养大学生爱国情操的有效途径。特别地，对于小学教育专业的学生，爱国教育更加具有深远的意义。
宏观上，线性代数课程的教学内容是在矩阵及行列式的基础上进行研究的，教师结合教学过程中知识构建的特点，阐释基础内容在各章节内容探究中的重要性，并将这一关系与祖国对于每一个个体发展的重要支撑作用衔接，表达伟大祖国给大家提供的美好学习、生活环境，以使学生产生对祖国深深的感激和爱戴之情。
微观上，教师要深挖线性代数知识与我国重大发明、发现的微妙关系，以实现传授知识与爱国教育的双重效果。比如，在线性方程组的教学过程中，可以渗透天气预报、电子商务、航空航天等行业的实例，以使学生不断提升民族自豪感。
二、师德培养在课程教学中的实现途径
师德是教师应该具备的基本从业道德[2]，是教师及一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。对于小学教育专业的学生，其未来所面对的受教育者是小学生，具有良好师德的教师能够在小学生心里埋下积极、阳光的种子，能够引导小学生用正确的方法思考和解决问题。因此，在小学教育专业线性代》课程教学过程中，教师要时刻注意对学生师德的引导和培养。
首先，充分利用课前十分钟。教师每次要以清新、饱满的状态进入课堂，为课堂注入活力。随机安排学生进行上节课知识点回顾，这样，一方面学生作为教学者自然会在教师的影响下注重自己的着装、精神状态，另一方面，还可以提高学生的师范生基本素养。
其次，在课堂教学中，要体现对学生的爱、对教育工作的爱。教师在课堂教学中要用亲近的称呼和温和的表情去感染每一位学生，以使学生在被关注的氛围中集中精力进行思考和学习。对于学习有困难的学生，教师要积极提问，从简单的问题开始，逐步树立学生学的信心和兴趣。对于课堂回答有错误的学生，教师要在帮其改正错误的同时，分析其错误背后隐藏的积极因素。通过上述手段，学生将体会教师对他们的爱。在课堂教学中教师可以通过实例引入、知识构架分析等方法反映出教学工作的意义，体现作为教学工作者的自豪感，以使学生萌发对教育事业的热爱。
三、教学过程中思政元素的渗透途径
《线性代数》课程主要介绍矩阵、行列式、向量、线性方程组、特征值和特征向量及二次型等五个部分的内容，在逻辑推理的基础上，更凸显出对严谨计算能力的要求。学生要学好线性代数必须要做到基础知识扎实，计算过程仔细。
首先，教师在教学过程中，要带领学生探索线性代数抽象概念形成过程，理论证明的严谨推理过程及例题的细致计算过程，以使学生产生脚踏实地、吃苦耐劳的拼搏精神和嚴谨认真的科学精神。
其次，在线性代数作业中学生经常会出现因为某一个数据的错误，使得整个运算功亏一篑的情况。部分学生对于作业中的错误，通过抄袭正确答案完成修改，并不进行深入的反思。此时，教师要与相关同学单独交谈，探寻其学习的困难，指出抄袭所隐含的不良思维习惯，如：不相信自己、投机取巧、窃取他人成果、不善于思考等。同时，教师要为学生说明脚踏实地的态度在工作和生活中的重要性，“走捷径”存在的隐患。在思想教育的同时，教师要注意呵护学生学习的信心，可以拿出作业中的一步让学生按照老师的讲解完成，然后进行表扬。教师要多关注其作业情况，通过作业批语等方式与其进行沟通，让学生在纠正错误的过程中形成正确的学习态度。
部分学生对于错误并不进行修改，在拿到作业时并不思考错误原因，而是直接将其丢弃。这种现象中所反应出来的是学生不愿意面对自己所犯的错误和对他人工作不珍惜的态度。针对这种情况，教师可以通过布置反思作业的方法，迫使学生去改正错误。反思作业可以通过一些平台布置电子作业，要求学生对于上次作业中出现的错误进行反思，发现自己为什么错，怎么改正。对于存在错误，并进行反思的同学要表扬其学习态度，并对其学习效果提出期待;对于存在错误，但不反思的同学，教师要通过问题链的方式，从易到难带着学生思考问题和解决问题，逐步树立学生面对错误和解决问题的勇气。教师可以通过随机安排学生批改作业的方法，使学生体会批改作业过程的辛苦，懂得要珍惜他人的劳动成果。
综上，笔者结合自身教学体会，针对小学教育专业学生线性代数课程思政教育途径进行思考，提出了爱国教育、师德培养及科学素养培养等方面的实施途径，以为其成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师奠定基础。
参考文献：
[1]田霞， 范梦. 分层次教学模式在高校思政课堂教学中的应用——以爱国主义教育为例[J]. 高教探索， 2014， （6）：142-144.
关键词：课程思政 线性代数
教育类专业主要包括小学教育、学前教育等多个专业模块，其人才培养质量直接影响着我国未来接班人的基本素养和思想品格。因此，对于该类专业学生，在课程教学中全方位渗透思想政治教育具有重要意义。
本文针对小学教育专业《线性代数》课程教学，就爱国情操、师德培养、学科素养等方面的思政教学途径进行探讨。
一、爱国教育在课堂教学中的实现途径
爱国精神是民族精神的核心[1]。高等教育阶段所面对的受教者正处于形成正确价值观的关键阶段，在专业教育过程中不断渗透爱国主义教育，是培养大学生爱国情操的有效途径。特别地，对于小学教育专业的学生，爱国教育更加具有深远的意义。
宏观上，线性代数课程的教学内容是在矩阵及行列式的基础上进行研究的，教师结合教学过程中知识构建的特点，阐释基础内容在各章节内容探究中的重要性，并将这一关系与祖国对于每一个个体发展的重要支撑作用衔接，表达伟大祖国给大家提供的美好学习、生活环境，以使学生产生对祖国深深的感激和爱戴之情。
微观上，教师要深挖线性代数知识与我国重大发明、发现的微妙关系，以实现传授知识与爱国教育的双重效果。比如，在线性方程组的教学过程中，可以渗透天气预报、电子商务、航空航天等行业的实例，以使学生不断提升民族自豪感。
二、师德培养在课程教学中的实现途径
师德是教师应该具备的基本从业道德[2]，是教师及一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。对于小学教育专业的学生，其未来所面对的受教育者是小学生，具有良好师德的教师能够在小学生心里埋下积极、阳光的种子，能够引导小学生用正确的方法思考和解决问题。因此，在小学教育专业线性代》课程教学过程中，教师要时刻注意对学生师德的引导和培养。
首先，充分利用课前十分钟。教师每次要以清新、饱满的状态进入课堂，为课堂注入活力。随机安排学生进行上节课知识点回顾，这样，一方面学生作为教学者自然会在教师的影响下注重自己的着装、精神状态，另一方面，还可以提高学生的师范生基本素养。
其次，在课堂教学中，要体现对学生的爱、对教育工作的爱。教师在课堂教学中要用亲近的称呼和温和的表情去感染每一位学生，以使学生在被关注的氛围中集中精力进行思考和学习。对于学习有困难的学生，教师要积极提问，从简单的问题开始，逐步树立学生学的信心和兴趣。对于课堂回答有错误的学生，教师要在帮其改正错误的同时，分析其错误背后隐藏的积极因素。通过上述手段，学生将体会教师对他们的爱。在课堂教学中教师可以通过实例引入、知识构架分析等方法反映出教学工作的意义，体现作为教学工作者的自豪感，以使学生萌发对教育事业的热爱。
三、教学过程中思政元素的渗透途径
《线性代数》课程主要介绍矩阵、行列式、向量、线性方程组、特征值和特征向量及二次型等五个部分的内容，在逻辑推理的基础上，更凸显出对严谨计算能力的要求。学生要学好线性代数必须要做到基础知识扎实，计算过程仔细。
首先，教师在教学过程中，要带领学生探索线性代数抽象概念形成过程，理论证明的严谨推理过程及例题的细致计算过程，以使学生产生脚踏实地、吃苦耐劳的拼搏精神和嚴谨认真的科学精神。
其次，在线性代数作业中学生经常会出现因为某一个数据的错误，使得整个运算功亏一篑的情况。部分学生对于作业中的错误，通过抄袭正确答案完成修改，并不进行深入的反思。此时，教师要与相关同学单独交谈，探寻其学习的困难，指出抄袭所隐含的不良思维习惯，如：不相信自己、投机取巧、窃取他人成果、不善于思考等。同时，教师要为学生说明脚踏实地的态度在工作和生活中的重要性，“走捷径”存在的隐患。在思想教育的同时，教师要注意呵护学生学习的信心，可以拿出作业中的一步让学生按照老师的讲解完成，然后进行表扬。教师要多关注其作业情况，通过作业批语等方式与其进行沟通，让学生在纠正错误的过程中形成正确的学习态度。
部分学生对于错误并不进行修改，在拿到作业时并不思考错误原因，而是直接将其丢弃。这种现象中所反应出来的是学生不愿意面对自己所犯的错误和对他人工作不珍惜的态度。针对这种情况，教师可以通过布置反思作业的方法，迫使学生去改正错误。反思作业可以通过一些平台布置电子作业，要求学生对于上次作业中出现的错误进行反思，发现自己为什么错，怎么改正。对于存在错误，并进行反思的同学要表扬其学习态度，并对其学习效果提出期待;对于存在错误，但不反思的同学，教师要通过问题链的方式，从易到难带着学生思考问题和解决问题，逐步树立学生面对错误和解决问题的勇气。教师可以通过随机安排学生批改作业的方法，使学生体会批改作业过程的辛苦，懂得要珍惜他人的劳动成果。
综上，笔者结合自身教学体会，针对小学教育专业学生线性代数课程思政教育途径进行思考，提出了爱国教育、师德培养及科学素养培养等方面的实施途径，以为其成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师奠定基础。
参考文献：
[1]田霞， 范梦. 分层次教学模式在高校思政课堂教学中的应用——以爱国主义教育为例[J]. 高教探索， 2014， （6）：142-144.