作文教学历来都被老师和学生认为是个老大难,教者难教,学者难学。以往的作文教学,大多数都存在教师主动、学生被动的单向性教学的问题。在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性,是目前大家所关注的问题。随着远程教育在我县的普遍实施,现代教育技术进入了课堂,我尝试着利用远程教育资源服务于作文教学,改变作文教学的信息传递方法和手段,有效地调动了学生写作的积极性,取得了较好的效果。
　　
　　一、创设习作情境,激发习作兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。教学中应充分利用远程教育资源的特点,把与教学内容相应的集声音、图像、文字于一体的场景活生生地显示在学生面前,能很好地调动学生的各种感官,使学生在场景氛围中得到深切的感受,从而诱发写作兴趣。比如在教学“描写春天的景物”的作文时,虽然春景尚未来临,但可从“课程资源”中搜集到许多春天的图片、动画、视频,制作成幻灯片播放。学生仔细观察,一次没看清再放一遍。在优美的《小雨沙沙》声中,同学们感受到了春天的气息,《小燕子》《布谷鸟》的动画让学生陶醉在自然界瑰丽的奇观之中。自然而然同学们的作文细胞激发出来了。
　　
　　二、提供写作素材,解决无米之炊
　　
　　平日作文,我们常会看到学生苦苦思索,半天仍无从下笔,其原因就在于写作素材缺乏。俗语云:巧妇难为无米之炊。校园生活的“三点一线”,再加上学生又没养成留心观察周围事物的习惯,不善于积累素材,临到写作,脑袋空空。怎样来解决这个问题呢?远程教育资源可以帮助我们。首先,我们可以到网上去搜集、下载与主题有关的素材,并储存在作文资源库里,作文课时可以为学生播放。其次,我们还可以利用数码相机、摄像机等现代工具拍下学生的日常活动、自然景观、天气变化等,通过复制、剪辑等现代手段存入计算机。作文教学时,可以根据需要通过多媒体做到情境再现。如指导写一场乒乓球比赛,可请人用摄像机摄下比赛的全过程并录制成光盘。再把光盘内容拷贝在远程教育计算机上,结合资源库中下载的一些资料,制作成一堂作文课的演示文稿。在课堂上,给学生讲解时,适时地播放当时的录像。学生一边看录像,一边回忆当时的比赛情景,对于精彩的情节,暂停下来引导学生仔细观察。这样,孩子们记忆的大门打开了,人物有了,事件也有了!
　　
　　三、出示名家名篇,指导写作方法
　　
　　随着远程教育资源的日益普及,教师和学生可以根据自己的需要在网上任意查找、阅读和鉴赏优秀习作和名家名篇,学习他人写作中的技巧。当然,由于农村的条件有限,学生自主在网上阅读的机会非常少,所以教师就应该发挥主导作用,从网上精选一些与作文主题有关的名家名篇和优秀习作,指导学生学习这些作品中表现出的写作技巧,汲取其中丰富的内涵,运用到自己的习作中。例如在教学生写某种动物时,教师就可以出示老舍先生写的《我家的猫》和一篇学生的优秀习作,引导学生比较两者的优劣,学习他人描写动物的技巧。
　　远程教育的介入,必将使农村的作文教学更加生动化、多样化,从而极大地提高作文教学效率。