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可编程控制器（PLC）是以计算机技术为核心的通用工业自动化控制设备，以其功能强大齐全、可靠性高、编程简单、联网方便、价格低廉等突出优越性迅速普及，被誉为现代工业自动化控制的三大支柱设备之一。PLC技术已成为技工学校电工类专业的一门必修课，并且在高级维修电工及以上等级职业技能鉴定中，PLC已成为指定的考核内容。
《可编程控制器原理及其应用》是一门集理论知识和技能训练为一体的实践性较强的专业课程，具有综合性、实践性和应用性等特点。一方面，我们的学生基础比较薄弱，学习能力较差；另一方面，技工学校配套教材编写模式陈旧、不成熟，不适应教学需要。那么如何学好《可编程控制器原理及其应用》这门课，提高教学质量及学生的学习兴趣，就显得尤其重要。笔者运用“职业活动导向教学法”对《可编程控制器原理及其应用》的教材和教学方法进行了改革和创新，经过试行，取得了较好的教学效果。
一、按项目模块合理编排教学内容，让教学符合职业活动
《可编程控制器原理及其应用》教学的教材，一般都是按照基本工作原理、基本指令、基本应用、基本操作等分成几个章节。而教师在实施教学时，则要考虑从有利于学生的认知过程出发来进行教学。如果任课教师按照教材的先后顺序进行教学，也就是先讲授完基本指令、再讲授基本指令的应用，最后再进行基本操作，这样当讲授一段时间，27条基本指令讲完后，由于指令比较多，学生学习后的印象不牢固，容易引起混淆。到讲授基本指令的应用时，又得对涉及到的指令进行重复学习，学习效率不高。到最后进行基本操作时，又得再次学习前面的内容，教学效果不好。
于是，笔者在教学过程中，采用项目模块教学编写学习情境，基于生产过程和案例驱动，确保做中教、做中学、学到手。以三菱FX1N系列PLC为例，笔者把课程分解成三个模块，分别是：基本指令及其应用部分、功能指令及其应用部分、工程实践部分。每个模块由几个项目组成，每个项目的内容都包括了：应用实例的生产目的及控制要求、所用到的基本指令、用PLC实现控制的主线路、PLC接线图及I/O分配表、梯形图（或指令）编程、调试运行程序、考核标准。改革传统的教学为项目式模块教学，既要循序渐进以利于学生接受，利于学生体验成功，每个模块内的项目，按照由易到难、由简到繁的先后顺序安排教学；又要做到知识的系统性，项目实例之间要有一定的连贯性、科学性。
二、充分运用角色变换法、引导文法等职业活动导向教学法，让学生主动学习
在课堂教学中，要充分运用引导文教学法和角色教学法，引导学生成为学习的主体。在整个学习情境中，教师扮演了师傅、技术主管、项目经理和甲方代表等4个不同的角色，教师和学生的角色变换是显而易见的。教师从课堂的主宰逐步过渡到组织者，学生从纯粹的“学徒”逐步成为“乙方”，在一个任务完成的过程中发挥着越来越大的作用。教师的作用转变为只是指导学生收集信息、制定方案和工作计划、组织学生进行相互检查和评估、进行综合评价。学生成为了学习过程的主体，自觉合理安排课内外的学习和工作任务，学习主动性、进取心大大增强。
三、应用多媒体课件辅助教学，让学习变得直观有趣
可编程控制技术特点之一是逻辑性、抽象性强，采取传统的“黑板加粉笔”的授课方式，学生往往难以理解。若将有关内容制作成电子课件，用生动丰富的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，授课效果将事半功倍。例如在讲解运料小车的往返运行控制的程序时，学生对整个控制过程容易混淆，教师可以借助多媒体技术，制作多媒体课件，应用一幅幅丰富生动的图片和动画来描述运料小车的整个控制过程。当按下启动按钮后，运料小车第一次前进（向右运动），碰到限位开关SQ1后，小车第一次后退（向左运动）；当小车后退碰到限位开关SQ2后，小车停5秒后，第二次前进（向右运动），碰到限位开关SQ1时，小车无影响继续前进，直到碰到限位开关SQ3时，小车才第二次后退（向左运动）；当第二次后退碰到限位开关SQ1时，小车无影响继续后退，直到碰到限位开关SQ2时，小车才停止运行。通过一幅幅形象生动的画面和动画，使学生对运料小车的的整个控制过程有了更清晰的认识，印象更深，不容易混淆，有助于整个程序的理解。
四、头脑风暴法和演讲法、微观教学法的交替使用，让教学过程丰富多彩
每一个项目模块都是一个完整的工作过程，学生都会经历“资讯（信息收集）→计划（拟定方案）→决策（制定方案）→实施→检查→评估（总结分析提高）”六个阶段，在计划和决策阶段，我们通常组织团队内部、团队之间进行演讲、讨论，运用头脑风暴法启发学生思考，在评估阶段，通常还采用反思法引导学生总结、分析，并提出改进意见。多种教学方法的交替使用，使得教学过程变得丰富多彩，并充满乐趣。
五、有效引导激发学生的学习兴趣
兴趣是学生主动学习的动力之一，他们对学习的追求常常来源于兴趣。凡是学生感兴趣的东西，就更容易激发学生的学习热情，引起学生的思考，学生若能有兴趣地学，教学就成功了一半。因此在教学中，教师要把握时机，结合教材特点，把学生感兴趣的内容引入课堂，而这些内容越接近学生的日常生活，学生对所学知识就越容易理解，学生的学习兴趣也就越浓，从而更能提高学生学习的自觉性和主动性。我们所选择的每个项目都应以实例为重点，多选择与我们的生活、生产密切相关的事件为实例，这样学生就会对所学内容感兴趣，认识到可以学以致用，就会激发他们的学习兴趣。教师应积极利用这一点引导学生主动思考，从教师提出问题，激发学生的学习兴趣，引导学生分析问题、解决问题；到逐渐地由学生提出问题，自行分析问题、解决问题。这样不但提高了学生学习PLC的兴趣，而且还提高了学生分析问题和解决问题的能力；同时让学生在享受成就感的同时培养起自信心。
六、充分运用实训、实习教学，增加感性认识
创造条件模拟工作现场，集中时间进行专业系统的训练，使学生能在实训过程中熟练操作、发现问题、解决问题。结合模块组织实训，实训项目由易到难，由简单到综合，配合全过程考核，不但能提高实践能力，达到理论和实践的融合，还能有效地培养学生良好的职业素质，为就业做好充分准备。利用假期安排学生到企业参观、实习，实现最典型知识的“真刀实枪”式讲授和训练。通过“实习”教学，学生普遍认识到学有所用，能主动寻找自己的优势和不足，增加了学习的动力，为下一步专业课程的学习和将来就业做好充分准备。
实践证明，通过以上几方面的教学改革和创新，不但提高了教学效果，使学生应用PLC的能力得到增强；而且对培养和提高学生的职业能力有非常明显的作用。
（作者单位：浙江省建德市工业技校）
《可编程控制器原理及其应用》是一门集理论知识和技能训练为一体的实践性较强的专业课程，具有综合性、实践性和应用性等特点。一方面，我们的学生基础比较薄弱，学习能力较差；另一方面，技工学校配套教材编写模式陈旧、不成熟，不适应教学需要。那么如何学好《可编程控制器原理及其应用》这门课，提高教学质量及学生的学习兴趣，就显得尤其重要。笔者运用“职业活动导向教学法”对《可编程控制器原理及其应用》的教材和教学方法进行了改革和创新，经过试行，取得了较好的教学效果。
一、按项目模块合理编排教学内容，让教学符合职业活动
《可编程控制器原理及其应用》教学的教材，一般都是按照基本工作原理、基本指令、基本应用、基本操作等分成几个章节。而教师在实施教学时，则要考虑从有利于学生的认知过程出发来进行教学。如果任课教师按照教材的先后顺序进行教学，也就是先讲授完基本指令、再讲授基本指令的应用，最后再进行基本操作，这样当讲授一段时间，27条基本指令讲完后，由于指令比较多，学生学习后的印象不牢固，容易引起混淆。到讲授基本指令的应用时，又得对涉及到的指令进行重复学习，学习效率不高。到最后进行基本操作时，又得再次学习前面的内容，教学效果不好。
于是，笔者在教学过程中，采用项目模块教学编写学习情境，基于生产过程和案例驱动，确保做中教、做中学、学到手。以三菱FX1N系列PLC为例，笔者把课程分解成三个模块，分别是：基本指令及其应用部分、功能指令及其应用部分、工程实践部分。每个模块由几个项目组成，每个项目的内容都包括了：应用实例的生产目的及控制要求、所用到的基本指令、用PLC实现控制的主线路、PLC接线图及I/O分配表、梯形图（或指令）编程、调试运行程序、考核标准。改革传统的教学为项目式模块教学，既要循序渐进以利于学生接受，利于学生体验成功，每个模块内的项目，按照由易到难、由简到繁的先后顺序安排教学；又要做到知识的系统性，项目实例之间要有一定的连贯性、科学性。
二、充分运用角色变换法、引导文法等职业活动导向教学法，让学生主动学习
在课堂教学中，要充分运用引导文教学法和角色教学法，引导学生成为学习的主体。在整个学习情境中，教师扮演了师傅、技术主管、项目经理和甲方代表等4个不同的角色，教师和学生的角色变换是显而易见的。教师从课堂的主宰逐步过渡到组织者，学生从纯粹的“学徒”逐步成为“乙方”，在一个任务完成的过程中发挥着越来越大的作用。教师的作用转变为只是指导学生收集信息、制定方案和工作计划、组织学生进行相互检查和评估、进行综合评价。学生成为了学习过程的主体，自觉合理安排课内外的学习和工作任务，学习主动性、进取心大大增强。
三、应用多媒体课件辅助教学，让学习变得直观有趣
可编程控制技术特点之一是逻辑性、抽象性强，采取传统的“黑板加粉笔”的授课方式，学生往往难以理解。若将有关内容制作成电子课件，用生动丰富的画面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，授课效果将事半功倍。例如在讲解运料小车的往返运行控制的程序时，学生对整个控制过程容易混淆，教师可以借助多媒体技术，制作多媒体课件，应用一幅幅丰富生动的图片和动画来描述运料小车的整个控制过程。当按下启动按钮后，运料小车第一次前进（向右运动），碰到限位开关SQ1后，小车第一次后退（向左运动）；当小车后退碰到限位开关SQ2后，小车停5秒后，第二次前进（向右运动），碰到限位开关SQ1时，小车无影响继续前进，直到碰到限位开关SQ3时，小车才第二次后退（向左运动）；当第二次后退碰到限位开关SQ1时，小车无影响继续后退，直到碰到限位开关SQ2时，小车才停止运行。通过一幅幅形象生动的画面和动画，使学生对运料小车的的整个控制过程有了更清晰的认识，印象更深，不容易混淆，有助于整个程序的理解。
四、头脑风暴法和演讲法、微观教学法的交替使用，让教学过程丰富多彩
每一个项目模块都是一个完整的工作过程，学生都会经历“资讯（信息收集）→计划（拟定方案）→决策（制定方案）→实施→检查→评估（总结分析提高）”六个阶段，在计划和决策阶段，我们通常组织团队内部、团队之间进行演讲、讨论，运用头脑风暴法启发学生思考，在评估阶段，通常还采用反思法引导学生总结、分析，并提出改进意见。多种教学方法的交替使用，使得教学过程变得丰富多彩，并充满乐趣。
五、有效引导激发学生的学习兴趣
兴趣是学生主动学习的动力之一，他们对学习的追求常常来源于兴趣。凡是学生感兴趣的东西，就更容易激发学生的学习热情，引起学生的思考，学生若能有兴趣地学，教学就成功了一半。因此在教学中，教师要把握时机，结合教材特点，把学生感兴趣的内容引入课堂，而这些内容越接近学生的日常生活，学生对所学知识就越容易理解，学生的学习兴趣也就越浓，从而更能提高学生学习的自觉性和主动性。我们所选择的每个项目都应以实例为重点，多选择与我们的生活、生产密切相关的事件为实例，这样学生就会对所学内容感兴趣，认识到可以学以致用，就会激发他们的学习兴趣。教师应积极利用这一点引导学生主动思考，从教师提出问题，激发学生的学习兴趣，引导学生分析问题、解决问题；到逐渐地由学生提出问题，自行分析问题、解决问题。这样不但提高了学生学习PLC的兴趣，而且还提高了学生分析问题和解决问题的能力；同时让学生在享受成就感的同时培养起自信心。
六、充分运用实训、实习教学，增加感性认识
创造条件模拟工作现场，集中时间进行专业系统的训练，使学生能在实训过程中熟练操作、发现问题、解决问题。结合模块组织实训，实训项目由易到难，由简单到综合，配合全过程考核，不但能提高实践能力，达到理论和实践的融合，还能有效地培养学生良好的职业素质，为就业做好充分准备。利用假期安排学生到企业参观、实习，实现最典型知识的“真刀实枪”式讲授和训练。通过“实习”教学，学生普遍认识到学有所用，能主动寻找自己的优势和不足，增加了学习的动力，为下一步专业课程的学习和将来就业做好充分准备。
实践证明，通过以上几方面的教学改革和创新，不但提高了教学效果，使学生应用PLC的能力得到增强；而且对培养和提高学生的职业能力有非常明显的作用。
（作者单位：浙江省建德市工业技校）