论文部分内容阅读
摘 要：在当前的时代背景之下，以工作为前提为导向职业教育有着更与时俱进的先进性，是一种科学的手段，打破了传统教育的模式，更科学具体的把未来的职业融入到学习中去，更好的为今后参加工作而打好基础，下文就对以工作过程为导向的职业教育这种教育模式进行简单的阐述。
关键词：工作过程；导向；职业教育
1引言
课程改革是高职院校专业建设的一项重要内容,其中,以姜大源为代表的教育家在借鉴国外职业教育的成功经验的基础上,提出了“基于工作过程”的课程体系开发理论,许多高职院校对“基于工作过程”的课程体系开发进行了研究与探索。 以工作过程为导向的职业教育是根据以前的学校模式的弊端总结出来的新型教育模式，开展之后，为我国的职业技术成果产生了新的突破，并产生了很好的影响，与传统的教育模式相比较，以工作过程为导向的职业教育具有时代先进性和科学性。
2 教学内容教学设计
2.1 课程设计
基于工作过程的课程开发为高职教育课程改革提供了新的视角,它充分体现了高职教育的特征,注重人的全面发展,有利于学生综合能力的培养。学生的素质是首要的需要得到提升的问题，学生的技能也是需要不断提升的，教育模式应该对同学们的适应能力和随机应变的能力尽心提升，要求同学们的每学期必须有足够的时间进行课外实习和培训，与相对口的单位进行合作，同学们定期到今后所对应的单位进行实习和学习，实践出真知，随着竞争的愈演愈烈，企业的管理模式也在不断的改变，为了适应社会的变化，学校的课程设计也要及时跟随时代的步伐，进行不断的改进，不断的以开发同学们的潜能和自我创新的能力，培养同学们的个性发展为主要目标。
2.2教学的目标
随着近几年高职教育的快速发展,传统的教学模式已经不能适应人才培养方案的实施。基于此,国内很多高职院校引进德国的基于工作过程导向的教学模式,积极探索适合于本校的教改方案,以工作过程为导向的专业课程教学改革中已经取得一定成果。 教育包含很多过程和很多目标，教育不仅仅是为各大企业提供人才，还为企业的人才的综合素质的提升做好先决条件。职业教育不同于普通教育，必须以技术首当其冲，在专业理论课程的基础之上，对待实践课程的态度也是非常关键的，同学们必须认知技术专业必须注重实践的钻研，只有实践到位，才能真正的掌握这门技术，从眼中看和耳朵中听来的是肤浅的。要让同学们深刻的理解所学习技术的具体含义，每一个细节都要仔细的掌握，这样才能真正的做好这门工作。
2.3学习主次
对于职业技术的同学来说，需要对自己所学习专业进行简单的掌握，在学习的刚开始，要对不同的职业和职业特点做到简单的了解，首先对职业有了相应的了解之后，在今后的学习中就有了奋斗的目标，有了自己的想法，对工作流程的掌握也是非常重要的，掌握了工作流程才能够更好的进行工作，与自己行业相关的行业知识也要做好相关的学习，因为每个行业也都不是闭塞的，不与外界交流的，所以与自己的行业相关的产业都要提前做好学习和掌握，这样才能再职场上干起工作游刃有余。
3 教学方式
3.1行动导向教学
在职业教育中,学生通过综合和具体的职业技术实践,获得实际工作中需要的工作能力。这种能力不仅包括专业知识、技术,而且包括经验以及与工作过程相关的知识、技能。以行动或者工作任务作为导向是一种工作或是学习的战略方式，教学方式有很多种，但是实践中才能真正的理解所学习的内容的真谛，单凭教师的讲解，同学们无法想象出真实的空间立体图像，所以效果并不乐观，针对行动导向教学，教师的课堂变得轻松愉悦，既能引发同学们的学习兴趣，又能引导同学们的自主学习情绪，一举两得。变被动学习为主动学习适用于各大学校，无论是普通学校还是技术学校，当同学们的兴趣被激发之后，自主学习的能力也得到提升，只有发自内心的想去做某件事情才会做的更好。
3.2实践教学
以相对口的企业单位为情景教学场所，定期的安排同学去实习，去实践，不单纯的只是在教师的指导下被动的去听讲而没有去操作，如果单纯的听讲而零操作，对于这门技术而言，学生的掌握程度也几乎是零，这就非常的悲哀，学生被动的接受知识，掌握的并不扎实，没有操作，那技术学校就失去了意义，在教学过程中，教师最好作为一个引导者，不再是传统教育的被动式教学方法，主张同学独立自主的进行自我学习和自我实践，教师作为指路的人，解惑的人。
3.3以工作过程为导向
项目教学法最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。项目教学法的理论认为:知识可以在一定的条件下自主建构获得;学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进;教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。以工作过程为导向的职业教育，开启了新型职业教育的大门，使教学过程和教学目标更加清晰和一目了然，教学工作通过实践工作位主要阵地，一激发同学的兴趣为基础，让同学自我探索，积极进取的独立完成自己的学习将是我国教育的最终目标，职业技术的宗旨就是为我国提供高级技术人才，长期以来的脱离实践的课堂失去了职业技术的本质目的，所以提出这一想法是非常具有时代意义的。
4 结语
所以，综上所述，以工作为导向的职业教育的教学模式的改善是非常有利于同学的学习和兴趣的激发，新时期的教学特色是以人为主张自主学习，自我探索，传统的教学观念已经难以适应时代的进步， 以工作过程为导向的职业教育突破了学科体系的框架, 把工作过程知识作为职业教育的核心, 把典型的工作任务作为工作过程知识的载体, 并按照职业能力发展规律构建教学内容, 培养学生的职业能力。
参考文献：
[1]刘惠苑;;基于工作过程导向的高职《公共关系实务》课程改革与实践[J];安徽职业技术学院学报;2011年04期.
[2]韩新华;;基于工作过程导向的《网页设计与制作》课程的开发与实践[J];长春金融高等专科学校学报;2010年01期.
[3]李娟;姚小菊;;基于工作过程的高职数学教学改革方案探究[J];承德民族师专学报;2010年02期.
[4]栾咏红;;基于工作过程情境化教学的研究与设计[A];2011无锡职教教师论坛论文集[C];2012年.
[5]李晓纯;;项目教学法在高职市场调查课程中的应用[J];北京工业职业技术学院学报;2010年02期 .
关键词：工作过程；导向；职业教育
1引言
课程改革是高职院校专业建设的一项重要内容,其中,以姜大源为代表的教育家在借鉴国外职业教育的成功经验的基础上,提出了“基于工作过程”的课程体系开发理论,许多高职院校对“基于工作过程”的课程体系开发进行了研究与探索。 以工作过程为导向的职业教育是根据以前的学校模式的弊端总结出来的新型教育模式，开展之后，为我国的职业技术成果产生了新的突破，并产生了很好的影响，与传统的教育模式相比较，以工作过程为导向的职业教育具有时代先进性和科学性。
2 教学内容教学设计
2.1 课程设计
基于工作过程的课程开发为高职教育课程改革提供了新的视角,它充分体现了高职教育的特征,注重人的全面发展,有利于学生综合能力的培养。学生的素质是首要的需要得到提升的问题，学生的技能也是需要不断提升的，教育模式应该对同学们的适应能力和随机应变的能力尽心提升，要求同学们的每学期必须有足够的时间进行课外实习和培训，与相对口的单位进行合作，同学们定期到今后所对应的单位进行实习和学习，实践出真知，随着竞争的愈演愈烈，企业的管理模式也在不断的改变，为了适应社会的变化，学校的课程设计也要及时跟随时代的步伐，进行不断的改进，不断的以开发同学们的潜能和自我创新的能力，培养同学们的个性发展为主要目标。
2.2教学的目标
随着近几年高职教育的快速发展,传统的教学模式已经不能适应人才培养方案的实施。基于此,国内很多高职院校引进德国的基于工作过程导向的教学模式,积极探索适合于本校的教改方案,以工作过程为导向的专业课程教学改革中已经取得一定成果。 教育包含很多过程和很多目标，教育不仅仅是为各大企业提供人才，还为企业的人才的综合素质的提升做好先决条件。职业教育不同于普通教育，必须以技术首当其冲，在专业理论课程的基础之上，对待实践课程的态度也是非常关键的，同学们必须认知技术专业必须注重实践的钻研，只有实践到位，才能真正的掌握这门技术，从眼中看和耳朵中听来的是肤浅的。要让同学们深刻的理解所学习技术的具体含义，每一个细节都要仔细的掌握，这样才能真正的做好这门工作。
2.3学习主次
对于职业技术的同学来说，需要对自己所学习专业进行简单的掌握，在学习的刚开始，要对不同的职业和职业特点做到简单的了解，首先对职业有了相应的了解之后，在今后的学习中就有了奋斗的目标，有了自己的想法，对工作流程的掌握也是非常重要的，掌握了工作流程才能够更好的进行工作，与自己行业相关的行业知识也要做好相关的学习，因为每个行业也都不是闭塞的，不与外界交流的，所以与自己的行业相关的产业都要提前做好学习和掌握，这样才能再职场上干起工作游刃有余。
3 教学方式
3.1行动导向教学
在职业教育中,学生通过综合和具体的职业技术实践,获得实际工作中需要的工作能力。这种能力不仅包括专业知识、技术,而且包括经验以及与工作过程相关的知识、技能。以行动或者工作任务作为导向是一种工作或是学习的战略方式，教学方式有很多种，但是实践中才能真正的理解所学习的内容的真谛，单凭教师的讲解，同学们无法想象出真实的空间立体图像，所以效果并不乐观，针对行动导向教学，教师的课堂变得轻松愉悦，既能引发同学们的学习兴趣，又能引导同学们的自主学习情绪，一举两得。变被动学习为主动学习适用于各大学校，无论是普通学校还是技术学校，当同学们的兴趣被激发之后，自主学习的能力也得到提升，只有发自内心的想去做某件事情才会做的更好。
3.2实践教学
以相对口的企业单位为情景教学场所，定期的安排同学去实习，去实践，不单纯的只是在教师的指导下被动的去听讲而没有去操作，如果单纯的听讲而零操作，对于这门技术而言，学生的掌握程度也几乎是零，这就非常的悲哀，学生被动的接受知识，掌握的并不扎实，没有操作，那技术学校就失去了意义，在教学过程中，教师最好作为一个引导者，不再是传统教育的被动式教学方法，主张同学独立自主的进行自我学习和自我实践，教师作为指路的人，解惑的人。
3.3以工作过程为导向
项目教学法最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。项目教学法的理论认为:知识可以在一定的条件下自主建构获得;学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进;教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。以工作过程为导向的职业教育，开启了新型职业教育的大门，使教学过程和教学目标更加清晰和一目了然，教学工作通过实践工作位主要阵地，一激发同学的兴趣为基础，让同学自我探索，积极进取的独立完成自己的学习将是我国教育的最终目标，职业技术的宗旨就是为我国提供高级技术人才，长期以来的脱离实践的课堂失去了职业技术的本质目的，所以提出这一想法是非常具有时代意义的。
4 结语
所以，综上所述，以工作为导向的职业教育的教学模式的改善是非常有利于同学的学习和兴趣的激发，新时期的教学特色是以人为主张自主学习，自我探索，传统的教学观念已经难以适应时代的进步， 以工作过程为导向的职业教育突破了学科体系的框架, 把工作过程知识作为职业教育的核心, 把典型的工作任务作为工作过程知识的载体, 并按照职业能力发展规律构建教学内容, 培养学生的职业能力。
参考文献：
[1]刘惠苑;;基于工作过程导向的高职《公共关系实务》课程改革与实践[J];安徽职业技术学院学报;2011年04期.
[2]韩新华;;基于工作过程导向的《网页设计与制作》课程的开发与实践[J];长春金融高等专科学校学报;2010年01期.
[3]李娟;姚小菊;;基于工作过程的高职数学教学改革方案探究[J];承德民族师专学报;2010年02期.
[4]栾咏红;;基于工作过程情境化教学的研究与设计[A];2011无锡职教教师论坛论文集[C];2012年.
[5]李晓纯;;项目教学法在高职市场调查课程中的应用[J];北京工业职业技术学院学报;2010年02期 .