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摘要：数学知识是学生在小学学习阶段需要学习的主要内容之一，所以教师在进行教学的过程中需要对小学生进行有效引导，以提升小学生学习数学知识的兴趣，让学生充分发挥自身的主观能动性进行思考和学习，从而帮助学生有效的掌握相关数学知识点，提升学生的数学学习效率，促进学生数学成绩的提升。所以小学数学教学中的有效引导是十分必要的，那么怎样才能进行有效引導呢？下文将针对这一问题展开论述。
关键词：小学数学教学；有效引导；策略
引言：新课程改革要求在对学生进行教学的过程中，要改变传统授课模式中单一对学生进行知识教授的情况，要确立学生为主体的地位，让学生主动进行数学知识的学习，所以这就要求教师能够对学生进行有效引导，帮助学生把握数学知识的重点内容，调动学生学习的积极性和自主性，提高数学课堂的教学效率，促进学生学习成绩的提升。
一、当前小学数学教学中有效引导的状况
在小学数学教学中采用有效引导的方法，能够有效的提升数学课堂的教学效率，让学生在积极主动的进行数学知识学习的过程中加深数学知识的印象，提升对数学知识的应用，从而有利于促进学生数学思维的发展进步，当前我国小学数学教学中有效引导的应用还存在着一些问题，严重阻碍学生数学学习能力的提升。
1.教师不能利用有效引导策略
受到应试教育制度和传统教育模式的影响，小学数学教师在对学生进行知识教学的同时，忽略了学生是学习主体的地位，从而不能对学生进行有效引导，也就导致学生学习数学知识的过程变成了一个枯燥的接受过程，限制了学生思维能力的发展，使学生丧失对数学知识学习的兴趣，降低数学课堂的教学效率。例如：教师在进行加减法的教学过程中，不能对学生进行有效引导，而是一昧的对学生进行计算方法的讲解，不能让学生在自主进行加减法运算的过程中掌握运算方法，也就阻碍了学生运算能力的提升。
2.引导内容单一
教师在对学生进行有效引导的过程中，忽视对学生进行数学知识拓展，忽视对学生进行解题方法多样性的教导，引导内容单一，不利于促进学生思维能力的提升。例如：教师在对学生进行鸡兔同笼问题教学的过程中，由于刚刚学习方程知识，就一昧的引导学生利用方程来解决数学习题，忽视了学生采用多种形式来解决鸡兔同笼问题的方法，也就不利于学生思维能力的拓展，不利于提升学生数学学习能力。
二、如何在小学数学中应用有效引导策略
1.创建数学教学情境，提高学生学习积极性
数学教师在对学生进行知识教学的过程中，应当把握小学生年龄特征，由于小学生年纪小，活泼好动，所以在学习数学知识的过程中很难集中注意力学习数学知识，那么教师就需要通过创建合理的教学情境对小学生进行有效引导，以提升小学生的学习积极性，调动小学生学习自主性进行数学知识的学习，帮助小学生更好的掌握数学知识的重点内容[1]。例如：教师在讲解认识钟表的知识的过程中，就可以为学生构建生活中的具体情境，假如学生六点三十分起床，那么此时钟表的时针、分针和秒针分别指在钟表的什么位置上？通过具体的生活情境，学生不仅能够积极主动的进行数学知识的探究学习，还会加强对钟表的认识，熟练掌握钟表的观看方法，从而提升学生的数学知识，促进学生数学成绩的提升。
2.采用先进的科学技术手段，引发学生的思考
由于数学知识枯燥乏味，复杂难懂，所以学生在进行数学知识学习的过程中，无法对重点知识进行有效的分析和理解，也就严重降低了学生的学习成绩。所以教师要应用有效引导策略，采用先进的科学技术手段，引发学生对数学问题的思考，促进学生思维能力的拓展，帮助学生更好的掌握数学知识[2]。例如：教师在对面积知识进行讲解的过程中，就可以通过多媒体手段，为学生播放现实生活中的长方形和正方形的具体实物，为学生展示家里平铺的地板，让学生想一想长为6米，宽为4米的卧室内需要铺设多少边长为50厘米的正方形地板才能铺满，通过多媒体，学生能够对长方形和正方形面积形成具体的概念，从而再让学生进行相关计算，有利于促进学生思维能力的拓展，促进学生数学学习能力的提升。
3.有效引导要具有多样性
教师在采用有效引导策略对小学生进行数学知识教学的过程中，要采取多样性的引导策略，改变单一的有效引导策略，让学生从多角度进行数学问题的解答，从而提升学生的数学解题能力，促进学生数学水平的提升。例如：教师在对梯形面积的计算方法进行讲解的过程中，就可以引导学生将梯形进行不同形式的拆分，从而让学生掌握不同的梯形面积计算方法，促进数学教学的有效性。
结束语：有效引导策略能够提升学生学习积极性，增加学生主动进行数学知识学习的机会，从而帮助学生更好的掌握和理解数学知识，减轻教师的教学压力，促进学生数学成绩的提升，促进数学课堂教学的效率提升。
参考文献：
[1]张艳，张玲云，范素花. 浅议小学数学教学中的“有效引导”策略[J]. 课程教育研究，2015，08：151-152.
[2]朱木兰. 小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用初探[J].中国校外教育，2015，29：109.
（作者单位：山西省吕梁市柳林县青龙示范小学 033000）
关键词：小学数学教学；有效引导；策略
引言：新课程改革要求在对学生进行教学的过程中，要改变传统授课模式中单一对学生进行知识教授的情况，要确立学生为主体的地位，让学生主动进行数学知识的学习，所以这就要求教师能够对学生进行有效引导，帮助学生把握数学知识的重点内容，调动学生学习的积极性和自主性，提高数学课堂的教学效率，促进学生学习成绩的提升。
一、当前小学数学教学中有效引导的状况
在小学数学教学中采用有效引导的方法，能够有效的提升数学课堂的教学效率，让学生在积极主动的进行数学知识学习的过程中加深数学知识的印象，提升对数学知识的应用，从而有利于促进学生数学思维的发展进步，当前我国小学数学教学中有效引导的应用还存在着一些问题，严重阻碍学生数学学习能力的提升。
1.教师不能利用有效引导策略
受到应试教育制度和传统教育模式的影响，小学数学教师在对学生进行知识教学的同时，忽略了学生是学习主体的地位，从而不能对学生进行有效引导，也就导致学生学习数学知识的过程变成了一个枯燥的接受过程，限制了学生思维能力的发展，使学生丧失对数学知识学习的兴趣，降低数学课堂的教学效率。例如：教师在进行加减法的教学过程中，不能对学生进行有效引导，而是一昧的对学生进行计算方法的讲解，不能让学生在自主进行加减法运算的过程中掌握运算方法，也就阻碍了学生运算能力的提升。
2.引导内容单一
教师在对学生进行有效引导的过程中，忽视对学生进行数学知识拓展，忽视对学生进行解题方法多样性的教导，引导内容单一，不利于促进学生思维能力的提升。例如：教师在对学生进行鸡兔同笼问题教学的过程中，由于刚刚学习方程知识，就一昧的引导学生利用方程来解决数学习题，忽视了学生采用多种形式来解决鸡兔同笼问题的方法，也就不利于学生思维能力的拓展，不利于提升学生数学学习能力。
二、如何在小学数学中应用有效引导策略
1.创建数学教学情境，提高学生学习积极性
数学教师在对学生进行知识教学的过程中，应当把握小学生年龄特征，由于小学生年纪小，活泼好动，所以在学习数学知识的过程中很难集中注意力学习数学知识，那么教师就需要通过创建合理的教学情境对小学生进行有效引导，以提升小学生的学习积极性，调动小学生学习自主性进行数学知识的学习，帮助小学生更好的掌握数学知识的重点内容[1]。例如：教师在讲解认识钟表的知识的过程中，就可以为学生构建生活中的具体情境，假如学生六点三十分起床，那么此时钟表的时针、分针和秒针分别指在钟表的什么位置上？通过具体的生活情境，学生不仅能够积极主动的进行数学知识的探究学习，还会加强对钟表的认识，熟练掌握钟表的观看方法，从而提升学生的数学知识，促进学生数学成绩的提升。
2.采用先进的科学技术手段，引发学生的思考
由于数学知识枯燥乏味，复杂难懂，所以学生在进行数学知识学习的过程中，无法对重点知识进行有效的分析和理解，也就严重降低了学生的学习成绩。所以教师要应用有效引导策略，采用先进的科学技术手段，引发学生对数学问题的思考，促进学生思维能力的拓展，帮助学生更好的掌握数学知识[2]。例如：教师在对面积知识进行讲解的过程中，就可以通过多媒体手段，为学生播放现实生活中的长方形和正方形的具体实物，为学生展示家里平铺的地板，让学生想一想长为6米，宽为4米的卧室内需要铺设多少边长为50厘米的正方形地板才能铺满，通过多媒体，学生能够对长方形和正方形面积形成具体的概念，从而再让学生进行相关计算，有利于促进学生思维能力的拓展，促进学生数学学习能力的提升。
3.有效引导要具有多样性
教师在采用有效引导策略对小学生进行数学知识教学的过程中，要采取多样性的引导策略，改变单一的有效引导策略，让学生从多角度进行数学问题的解答，从而提升学生的数学解题能力，促进学生数学水平的提升。例如：教师在对梯形面积的计算方法进行讲解的过程中，就可以引导学生将梯形进行不同形式的拆分，从而让学生掌握不同的梯形面积计算方法，促进数学教学的有效性。
结束语：有效引导策略能够提升学生学习积极性，增加学生主动进行数学知识学习的机会，从而帮助学生更好的掌握和理解数学知识，减轻教师的教学压力，促进学生数学成绩的提升，促进数学课堂教学的效率提升。
参考文献：
[1]张艳，张玲云，范素花. 浅议小学数学教学中的“有效引导”策略[J]. 课程教育研究，2015，08：151-152.
[2]朱木兰. 小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用初探[J].中国校外教育，2015，29：109.
（作者单位：山西省吕梁市柳林县青龙示范小学 033000）