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[摘要]教学模式的转变，意在促进学生学习方法的改变，由被动学习转变为主动学习。
[关键词]素质教育；生物教学；实践
新的课程标准要求高中生物教学要面向全体学生，提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习。这就要让学生成为学习的主体，在动手、动脑的探究过程中形成和完善科学知识技能，体验科学探究的成功和艰辛，形成科学态度和科学精神，以轻松愉快的心情去认识与人类息息相关的生物世界，探索生物世界的奥秘。这一教学模式的转变，意在促进学生学习方法的改变，由被动学习转变为主动学习。在为期两年多的实践中，我认为要做好以下几点：
一、上好第一节生物课
学生是否喜欢上生物课，在一定程度是取决于教师的第一课，也就是看我们的第一课能否激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。所以第一课更要注意备课，不光对教材课标熟悉，还要多搜集有关的生物学高科技内容，特别是我国取得的成就，对学生提高兴趣的同时还培养民族自豪感，激发学生学习生物学的兴趣。教学中尽可能运用现代直观手段，向学生展示现代生活中遇到的生物学问题，如中生代恐龙的灭绝，白鳍豚、大熊猫日趋减少，世界人口剧增，土地沙化、环境污染日益严重，人们的健康生活受到严重影响，这些问题的解决与生物学有密切的关系，以此激发学生更高的学习欲望。
二、提高课堂教学效率
课堂是实施素质教育的主阵地，素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，高中素质教育的实施解决了老师与学生的作业过多过重的问题，使学生有了更多的自由时间去发展自己。而同时也逼迫老师为了完成教学任务，在较短的时间内提高学生的生物学素养，必须提高课堂教学效率，向45分钟要质量，提高生物课堂的教学效率。对于这一点我的做法是这样的：
第一、以现代教学理论为指导，采用能大面积提高教学质量的目标教学模式。目标教学是一种面向全体学生，能大面积提高教学质量的教学模式，是很适合高中学生实际的。因为，目标教学通过明确目标、目标的实施、目标检测以及矫正补救等环节，不仅能让基础扎实的学生首先达标，还能通过矫正补救让基础差的学生达标，从而大面积提高教学质量。
第二、选择现代最优的电化教学手段。电化教学是现代教学的最优手段，因为：(1)电化教学能使教学内容形象、直观、生动，能吸引学生的注意，使学生保持愉快的情绪，增强学习的兴趣，激发学习的积极性，有利于培养学生良好的学习习惯。(2)能突破时间、空间的限制呈现事物的形象、演示事物的变化过程，为识记概念、原理、规律提供视听感性材料，有利于突破生物学教材中的难点。(3)有利于提高教学效率：研究资料表明，人类不论是感知比率还是记忆比率，视觉和听觉最大，而视觉和听觉协同活动，效果最佳。
第三、采用学案教学。为了节省学习时间我采用了学案教学，将每一节课的内容以学案的形式细化目标，分发给学生，让学生先做好预习找出学习中的障碍，从而在课堂上有目的的进行讨论解决实际问题。每节生物课都针对不同层次的学生设置不同的问题，将提优补偏落到实处。在让所有学生都达标的同时，又使尖子生得到了进一步的能力提升，从而培养了全体学生的自信心，让学生都有成功感，力求激励、唤醒、鼓舞学生。
第四：充分发挥学生的学习主动性。在授课过程中我让学生之间相互研讨，主动纠正自己的错误，不要寄希望于老师的讲，把老师讲的内容降到最低限度。我讲解的焦点是培养学生的学习习惯和规范解题，做到“三讲”、“三不讲”。即讲学生靠自己理解不了的问题(疑点和难点)、归纳不了的问题(规律和方法)和运用不了的问题(知识的迁移和思路的拓展)；“三不讲”即不讲过易的问题(学生通过看书能自己解决的问题、通过做题能自己理解的问题)、过难的问题(超越本阶段教学深度的问题)和过偏的问题(超越课程标准和考试说明的问题)绝不揽得过多，面面俱到、不深不透。
第五、注重情感教学。在教学中我认真研究学情，对学生进行全面的分析，从智力因素和非智力因素方面找准每个学生特别是弱点，去激励、要求和指导。特别重视了非智力因素方面的作用，“亲其师，方能信其道”，学习情绪对复习效果的影响很大。关注学生的情绪波动，增加感情投入，多与学生谈心交流，培养学生的学习兴趣，激发学习斗志。在情感的影响下，很多学生对生物学产生了前所未有的热情，更多的学生表示上大学时要学生物学。
三、上好生物实验课
生物学是一门以实验为基础的学科。实验教学是整个教学活动的重要环节，是提高学生学科素质，培养学生动手操作能力和协作精神，落实素质教育必不可少的，是完成教学任务和提高教学质量的重要环节，也是培养学生动手操作能力和科技意识的主要途径，可以帮助学生形成生物概念，理解和巩固生物知识，提高分析问题、解决问题的能力。实验包括学生分组实验、教师演示实验和学生课外实验等。在实验教学中引导学生明确：①每一个实验的目的，了解实验仪器和装置的使用方法，以及实验材料的培养和选择；②了解实验的方法、步骤和注意事项；③能够解释实验的原理和结果；④学会绘制生物图和填写实验报告；练习或学会设计一些简单的实验；实验完成后，清洁、整理实验用品和实验室，养成善始善终的习惯。
由于受办学条件的限制，实在做不了的实验，我就利用电化手段让学生看视频，这样给了学生以直观的知识，增强了学生的能力，提高了学生的素质。
四、把理论与实际相结合
学好生物学，提高学生的素质，要把学到的知识应用到实际生活中。如在学生中普遍存在着营养问题，有的学生挑食、偏食营养不良，有的学生营养过剩过于肥胖。在学习课本有关内容时，我组织学生充分展开讨论，帮助学生认识全面、合理营养的意义，从而能够纠正学生不良的习惯，建立合理、卫生的饮食习惯。同时将有关与生物学有关的新闻和社会事例介绍给学生，让学生去分析，在对知识巩固的同时培养学生的社会责任感。
在两年多的素质教育教学实践中，我能坚持从学生的实际出发，调动了学生的非智力因素，激发了学生学习生物的积极性，有效地促进了学生素质的提高。
[参考文献]
[1]中学生物教学[M].陕西师范大学杂志社.
[2]章忆.高中生物课程标中的活动与探究[M].高等教育出版社.
[3]普通高中生物课程标准[M]，人民教育出版社.
[4]荆新娜.中学生物学教学.
[关键词]素质教育；生物教学；实践
新的课程标准要求高中生物教学要面向全体学生，提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习。这就要让学生成为学习的主体，在动手、动脑的探究过程中形成和完善科学知识技能，体验科学探究的成功和艰辛，形成科学态度和科学精神，以轻松愉快的心情去认识与人类息息相关的生物世界，探索生物世界的奥秘。这一教学模式的转变，意在促进学生学习方法的改变，由被动学习转变为主动学习。在为期两年多的实践中，我认为要做好以下几点：
一、上好第一节生物课
学生是否喜欢上生物课，在一定程度是取决于教师的第一课，也就是看我们的第一课能否激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。所以第一课更要注意备课，不光对教材课标熟悉，还要多搜集有关的生物学高科技内容，特别是我国取得的成就，对学生提高兴趣的同时还培养民族自豪感，激发学生学习生物学的兴趣。教学中尽可能运用现代直观手段，向学生展示现代生活中遇到的生物学问题，如中生代恐龙的灭绝，白鳍豚、大熊猫日趋减少，世界人口剧增，土地沙化、环境污染日益严重，人们的健康生活受到严重影响，这些问题的解决与生物学有密切的关系，以此激发学生更高的学习欲望。
二、提高课堂教学效率
课堂是实施素质教育的主阵地，素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，高中素质教育的实施解决了老师与学生的作业过多过重的问题，使学生有了更多的自由时间去发展自己。而同时也逼迫老师为了完成教学任务，在较短的时间内提高学生的生物学素养，必须提高课堂教学效率，向45分钟要质量，提高生物课堂的教学效率。对于这一点我的做法是这样的：
第一、以现代教学理论为指导，采用能大面积提高教学质量的目标教学模式。目标教学是一种面向全体学生，能大面积提高教学质量的教学模式，是很适合高中学生实际的。因为，目标教学通过明确目标、目标的实施、目标检测以及矫正补救等环节，不仅能让基础扎实的学生首先达标，还能通过矫正补救让基础差的学生达标，从而大面积提高教学质量。
第二、选择现代最优的电化教学手段。电化教学是现代教学的最优手段，因为：(1)电化教学能使教学内容形象、直观、生动，能吸引学生的注意，使学生保持愉快的情绪，增强学习的兴趣，激发学习的积极性，有利于培养学生良好的学习习惯。(2)能突破时间、空间的限制呈现事物的形象、演示事物的变化过程，为识记概念、原理、规律提供视听感性材料，有利于突破生物学教材中的难点。(3)有利于提高教学效率：研究资料表明，人类不论是感知比率还是记忆比率，视觉和听觉最大，而视觉和听觉协同活动，效果最佳。
第三、采用学案教学。为了节省学习时间我采用了学案教学，将每一节课的内容以学案的形式细化目标，分发给学生，让学生先做好预习找出学习中的障碍，从而在课堂上有目的的进行讨论解决实际问题。每节生物课都针对不同层次的学生设置不同的问题，将提优补偏落到实处。在让所有学生都达标的同时，又使尖子生得到了进一步的能力提升，从而培养了全体学生的自信心，让学生都有成功感，力求激励、唤醒、鼓舞学生。
第四：充分发挥学生的学习主动性。在授课过程中我让学生之间相互研讨，主动纠正自己的错误，不要寄希望于老师的讲，把老师讲的内容降到最低限度。我讲解的焦点是培养学生的学习习惯和规范解题，做到“三讲”、“三不讲”。即讲学生靠自己理解不了的问题(疑点和难点)、归纳不了的问题(规律和方法)和运用不了的问题(知识的迁移和思路的拓展)；“三不讲”即不讲过易的问题(学生通过看书能自己解决的问题、通过做题能自己理解的问题)、过难的问题(超越本阶段教学深度的问题)和过偏的问题(超越课程标准和考试说明的问题)绝不揽得过多，面面俱到、不深不透。
第五、注重情感教学。在教学中我认真研究学情，对学生进行全面的分析，从智力因素和非智力因素方面找准每个学生特别是弱点，去激励、要求和指导。特别重视了非智力因素方面的作用，“亲其师，方能信其道”，学习情绪对复习效果的影响很大。关注学生的情绪波动，增加感情投入，多与学生谈心交流，培养学生的学习兴趣，激发学习斗志。在情感的影响下，很多学生对生物学产生了前所未有的热情，更多的学生表示上大学时要学生物学。
三、上好生物实验课
生物学是一门以实验为基础的学科。实验教学是整个教学活动的重要环节，是提高学生学科素质，培养学生动手操作能力和协作精神，落实素质教育必不可少的，是完成教学任务和提高教学质量的重要环节，也是培养学生动手操作能力和科技意识的主要途径，可以帮助学生形成生物概念，理解和巩固生物知识，提高分析问题、解决问题的能力。实验包括学生分组实验、教师演示实验和学生课外实验等。在实验教学中引导学生明确：①每一个实验的目的，了解实验仪器和装置的使用方法，以及实验材料的培养和选择；②了解实验的方法、步骤和注意事项；③能够解释实验的原理和结果；④学会绘制生物图和填写实验报告；练习或学会设计一些简单的实验；实验完成后，清洁、整理实验用品和实验室，养成善始善终的习惯。
由于受办学条件的限制，实在做不了的实验，我就利用电化手段让学生看视频，这样给了学生以直观的知识，增强了学生的能力，提高了学生的素质。
四、把理论与实际相结合
学好生物学，提高学生的素质，要把学到的知识应用到实际生活中。如在学生中普遍存在着营养问题，有的学生挑食、偏食营养不良，有的学生营养过剩过于肥胖。在学习课本有关内容时，我组织学生充分展开讨论，帮助学生认识全面、合理营养的意义，从而能够纠正学生不良的习惯，建立合理、卫生的饮食习惯。同时将有关与生物学有关的新闻和社会事例介绍给学生，让学生去分析，在对知识巩固的同时培养学生的社会责任感。
在两年多的素质教育教学实践中，我能坚持从学生的实际出发，调动了学生的非智力因素，激发了学生学习生物的积极性，有效地促进了学生素质的提高。
[参考文献]
[1]中学生物教学[M].陕西师范大学杂志社.
[2]章忆.高中生物课程标中的活动与探究[M].高等教育出版社.
[3]普通高中生物课程标准[M]，人民教育出版社.
[4]荆新娜.中学生物学教学.