【摘 要】
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在传统教育观下,数学学习质量评价所设计的内容及方法往往是围绕着各种固定题型、程序化的解题策略、预定的答案而进行的。这虽然有利于形成思维上的定势或求同思维的培养,
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在传统教育观下,数学学习质量评价所设计的内容及方法往往是围绕着各种固定题型、程序化的解题策略、预定的答案而进行的。这虽然有利于形成思维上的定势或求同思维的培养,但却忽视了求异思维或发
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