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摘 要如今社会在飞速发展，但应试教育还是被很多学校所青睐。殊不知它已经不能满足当今社会的发展需求，甚至阻碍着社会的前进与发展，趣味性教学法就应运而生。本文从趣味性教学法在小学低年级数学教学中实践的必要性着手分析，从而得出了趣味性教学在小学低年级数学教学中的实践措施。
关键词趣味性教学;小学低年级;数学教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0100-01
实施趣味性教學，教师要建立在尊重学生的个体特征基础上，有目的地引导学生进行自主学习、创造性学习，不断得到启发，进而去刺激学生积极探索新的知识。这种教学方法能够最大程度上满足学生的学习需求和欲望，让学习变得快乐而充满乐趣，学生在这样的学习中学习潜力才能得以最大程度的开发。
一、趣味性教学法在小学低年级数学教学中实践的必要性
（一）营造轻松活跃的课堂气氛
轻松活跃的课堂氛围是教师和学生所共同追求的，但就目前的很多小学数学课堂的教学现状来看，情况并非如此。数学课堂的氛围常常严肃而毫无生机，但趣味教学法的运用，就能大大改善这一现状。轻松活跃的课堂氛围是学生高效学习的基础，能让学生对数学学习的热情和信心高涨，更好地表达自己的见解和观点，从而主动投入到数学学习中。
（二）提高学生学习积极性
小学低年级学生一般年纪较小，贪玩好动、注意力不集中的问题在他们身上司空见惯。此时如果数学教师仍采用传统的教学方法，非但不能让学生很好地参与到数学课堂的学习中，久而久之还会大大挫伤学生的学习积极性。而趣味教学法恰恰能够改善并解决这一问题，教师可以利用情境创设发、游戏法等常见的趣味教学方法，来集中学生的注意力于课堂，充分调动学生的学习积极性，学生才能在这样充满趣味性的课堂中，快乐的学习。
（三）锻炼学生的数学思维和动手能力
数学具有很强的逻辑思维性和抽象性。这就要求教师不仅需要带领学生学习理论知识，更需要学生的手和脑的共同参与配合，才能真正培养出具有数学思维和动手能力的学生。表现在数学课堂上，教师就要引导学生在学习中运用数学思维，充分给予学生动手操作练习的机会，如在“认识图形”这一内容的学习中，就可以让学生亲自去触摸感受不同数学图形的形状，以加深他们的认识。长此以往的实践中，学生的数学思维得到了培养，动手能力也得到了锻炼。
二、趣味性教学在小学低年级数学教学中的实践措施
（一）积极创设生活情境，提高学生学习积极性
小学低年级的学生由于刚步入小学，对学习还没有完全适应，很多生活中的习惯还得以保留。教师要充分抓住这一特征，在课堂上进行生活情境的创设，让学生能快速适应新鲜的学习生活，更好地投入到数学学习中[1]。
在生活情境的创设上，教师要学会运用学生生活中真实发生的事例，这样熟悉的生活案例，才有代入感，让学生仿佛置身于熟悉的环境中，这样进行教学就会自然而然，事半功倍。
例如，在“元、角、分”这一内容的学习中，数学教师就可以先询问：大家自己有没有在商店买东西的经历？由此生活情境作为本节课的导入，来吸引学生注意，畅所欲言地讲出自己的购物经历，进而教师带领大家认识学习生活中的人民币。
（二）增强与学生的交流和互动，拉近学生与课堂的距离
小学阶段的学生跟需要得到教师的关注，一味地灌输并不能引起学生的学习兴趣，只会让学生与课堂的距离变得更加遥远。因而教师在开展趣味性教学时，要多关注学生，积极与学生进行交流和互动，拉近学生与课堂的距离[2]。
比如在《我们认识的数》这一课堂上，教师可以让学生，用自己所知道的生活中100以内的数字举例子并讲一句话。让学习积极发言，踊跃讲出自己的句子，这样的过程中学生既联系了生活，又运用了数学中的数字，学生与教师的互动也大大增强，学生的课堂参与感和融入度也得以提升，数学与学生的距离也大大缩小。
（三）注意将学生的动手能力和动脑能力结合
数学学习不同于其他文科学习，它更需要手脑配合，才能符合数学学习的要求。但由于小学低年级学生贪玩好动、自制力差的特征，往往在学习时就会将这些特征表现得淋漓尽致，使得教师非常头疼。因而在进行趣味性教学时，教师就要充分注意此阶段学生的特征，有的放矢，最大程度地化解这种学习的惰性和阻力。
针对学生贪玩的特性，教师可以设计一些手脑配合的教学环节，如在《认识图形》这一课上，教师可以借助学生小时候玩过的积木来作为教具，带领大家认识基本的图形，如三角形、圆形、长方形和正方形等。教师可以发给每个小朋友一个积木图形，引导学生将看到的图形画出来，这样的过程学生既认识了图形，动手能力也得到了锻炼。
三、结束语
综上所述，趣味教学法在小学数学教学中的重要性不言而知。广大数学教师要充分利用好这一教学方法，积极创设生活情境，提高学生学习积极性。在课堂上增强与学生的交流和互动，拉近学生与课堂的距离。还要注意将学生的动手能力和动脑能力结合，只有这样趣味教学法才能在教学中更好的落实。
参考文献：
[1]汪兴胜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].神州，2017（23）：128-128.
关键词趣味性教学;小学低年级;数学教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0100-01
实施趣味性教學，教师要建立在尊重学生的个体特征基础上，有目的地引导学生进行自主学习、创造性学习，不断得到启发，进而去刺激学生积极探索新的知识。这种教学方法能够最大程度上满足学生的学习需求和欲望，让学习变得快乐而充满乐趣，学生在这样的学习中学习潜力才能得以最大程度的开发。
一、趣味性教学法在小学低年级数学教学中实践的必要性
（一）营造轻松活跃的课堂气氛
轻松活跃的课堂氛围是教师和学生所共同追求的，但就目前的很多小学数学课堂的教学现状来看，情况并非如此。数学课堂的氛围常常严肃而毫无生机，但趣味教学法的运用，就能大大改善这一现状。轻松活跃的课堂氛围是学生高效学习的基础，能让学生对数学学习的热情和信心高涨，更好地表达自己的见解和观点，从而主动投入到数学学习中。
（二）提高学生学习积极性
小学低年级学生一般年纪较小，贪玩好动、注意力不集中的问题在他们身上司空见惯。此时如果数学教师仍采用传统的教学方法，非但不能让学生很好地参与到数学课堂的学习中，久而久之还会大大挫伤学生的学习积极性。而趣味教学法恰恰能够改善并解决这一问题，教师可以利用情境创设发、游戏法等常见的趣味教学方法，来集中学生的注意力于课堂，充分调动学生的学习积极性，学生才能在这样充满趣味性的课堂中，快乐的学习。
（三）锻炼学生的数学思维和动手能力
数学具有很强的逻辑思维性和抽象性。这就要求教师不仅需要带领学生学习理论知识，更需要学生的手和脑的共同参与配合，才能真正培养出具有数学思维和动手能力的学生。表现在数学课堂上，教师就要引导学生在学习中运用数学思维，充分给予学生动手操作练习的机会，如在“认识图形”这一内容的学习中，就可以让学生亲自去触摸感受不同数学图形的形状，以加深他们的认识。长此以往的实践中，学生的数学思维得到了培养，动手能力也得到了锻炼。
二、趣味性教学在小学低年级数学教学中的实践措施
（一）积极创设生活情境，提高学生学习积极性
小学低年级的学生由于刚步入小学，对学习还没有完全适应，很多生活中的习惯还得以保留。教师要充分抓住这一特征，在课堂上进行生活情境的创设，让学生能快速适应新鲜的学习生活，更好地投入到数学学习中[1]。
在生活情境的创设上，教师要学会运用学生生活中真实发生的事例，这样熟悉的生活案例，才有代入感，让学生仿佛置身于熟悉的环境中，这样进行教学就会自然而然，事半功倍。
例如，在“元、角、分”这一内容的学习中，数学教师就可以先询问：大家自己有没有在商店买东西的经历？由此生活情境作为本节课的导入，来吸引学生注意，畅所欲言地讲出自己的购物经历，进而教师带领大家认识学习生活中的人民币。
（二）增强与学生的交流和互动，拉近学生与课堂的距离
小学阶段的学生跟需要得到教师的关注，一味地灌输并不能引起学生的学习兴趣，只会让学生与课堂的距离变得更加遥远。因而教师在开展趣味性教学时，要多关注学生，积极与学生进行交流和互动，拉近学生与课堂的距离[2]。
比如在《我们认识的数》这一课堂上，教师可以让学生，用自己所知道的生活中100以内的数字举例子并讲一句话。让学习积极发言，踊跃讲出自己的句子，这样的过程中学生既联系了生活，又运用了数学中的数字，学生与教师的互动也大大增强，学生的课堂参与感和融入度也得以提升，数学与学生的距离也大大缩小。
（三）注意将学生的动手能力和动脑能力结合
数学学习不同于其他文科学习，它更需要手脑配合，才能符合数学学习的要求。但由于小学低年级学生贪玩好动、自制力差的特征，往往在学习时就会将这些特征表现得淋漓尽致，使得教师非常头疼。因而在进行趣味性教学时，教师就要充分注意此阶段学生的特征，有的放矢，最大程度地化解这种学习的惰性和阻力。
针对学生贪玩的特性，教师可以设计一些手脑配合的教学环节，如在《认识图形》这一课上，教师可以借助学生小时候玩过的积木来作为教具，带领大家认识基本的图形，如三角形、圆形、长方形和正方形等。教师可以发给每个小朋友一个积木图形，引导学生将看到的图形画出来，这样的过程学生既认识了图形，动手能力也得到了锻炼。
三、结束语
综上所述，趣味教学法在小学数学教学中的重要性不言而知。广大数学教师要充分利用好这一教学方法，积极创设生活情境，提高学生学习积极性。在课堂上增强与学生的交流和互动，拉近学生与课堂的距离。还要注意将学生的动手能力和动脑能力结合，只有这样趣味教学法才能在教学中更好的落实。
参考文献：
[1]汪兴胜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].神州，2017（23）：128-128.