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“教学做合一”教学是对传统教学模式的一次变革，教师不再是课堂的主宰，教师要让学生在课堂上动起来，主动地去探究知识，参与学习过程。教师在这个过程中要对学生进行指导和评价，让学生在课堂上可以动起来，通过动手实践来提高自己的能力。这就需要教师改变教学思想和传统的教学理念，让学生多进行探究。教师要扮演好学生活动的设计者和组织者的角色，给学生提供展示自己的机会和活动。
1. 传统教学模式中存在的问题
1.1教师为中心，学生参与少
传统教学中，教师把知识通过灌输的方式传授给学生，把学生当做容纳知识的容器。学生在课堂上没有主动探究知识的机会，知识传授的方式比较少。教师在课堂上是课堂的中心，主宰着课堂，成为了课堂的主体，对课堂具有主导的作用。学生在这样的课堂上学习积极性收到了抑制，只能被动地学习，没有了发挥自己主观能动性的机会。
1.2方法传授少，知识灌输多
传统教学中教师关注的是知识的传授，想要让学生通过传授的方式多掌握一些知识，可是教师这样做却事与愿违，恰恰导致了学生产生厌学的心理。教师对学生学习方法传授的少，关注的是英语知识的传授，这样的做法并没有达到激发学生学习积极性的目的，学生对于英语规律没有学习兴趣。
1.3现代手段少，传统模式多
传统教学中教师滔滔不绝地讲授较多，有时会借助多媒体进行演示或观察，但是都是教师在讲，学生在听，课堂形式非常单一。随着现代科学的发展和科技的进步，这种现代化手段已经广泛地应用到了英语课堂教学中，教师要借助各种现代化手段的帮助，让学生能够产生学习兴趣和主动性，促进学生在课堂上参与英语学习过程，实现课堂效率的提高。
2. 教学做合一教学模式的应用
2.1教师有效地“教”，指导学生自主学习
教师是学生学习上的领路人和指导者，教师的“教”会让学生明确学习内容，从而做到课堂有的放矢。教师的指导会让学生产生豁然开朗的感觉，从而促进学生学习效率的提高。教师在学生探究语言规律和语言知识点的时候，要对学生进行科学的指导和点拨，让学生可以形成自己的学习方式和学习方法。有了教师的指导，学生会明确探究的方向和思路，从而在思考中构建出自己的知识网络图，促进学生自主地学习。例如在学习7B 《Unit 1 Dream homes》时，教师可以通过问题：What city would you like to live in？让学生探究自己的理想居所，引导学生思考不同的居住环境。有了教师问题的引导，学生就会围绕着问题进行词汇的学习，短语和句型的运用，从而提高学生对于语言的灵活运用能力，让学生在课堂上动起来。
2.2学生认真地“学”，促进学生掌握方法
学生才是课堂的主体，在学生对于英语的学习过程中，教师要让学生主动地探究语言知识，提高学生的文化素养，促进学生在探究中掌握知识，提高能力。为了让学生能够在课堂上“学起来”，教师要给学生创设学习情境，激发学生的学习热情，促进学生主人翁意识的提高，促进学生对于课堂的主动参与，在探究中逐步地提高学生的语言交际能力。学生的自主探究是一个语言输入的过程，只有一定量的输入，学生才能够在输出时灵活自如、地道流畅。教师要引导学生掌握学习方法，多对学生进行学法的指导，对学生进行“授之以渔”的教育，使学生能够在自主探究中掌握语言知识。
2.3学生亲自地“做”，实现学生能力提高
教师要引导学生在“做中学”，让学生能够通过学习达到会做的目的。这里的做就是指学生的实践。学习的目的就是为了会用，教师要引导学生会用英语，从而实现“学以致用”，促进学生实践能力的提高。通过学生的实践学生才能够发现问题，了解自己在学习过程中出现的不足和困惑，让学生可以有针对性地进行接下来的探究，从而促进学生分析英语知识，解决自己在学习过程中出现的问题。
总之，教师要通过“教学做合一”的学习方式，让学生成为课堂的主体和学习的主人。学生通过主动探究和实践练习，建立自己的语言技能和语言知识，形成自己的学习策略，从而促进自身语言技能的提高。
（作者单位：南京外国语学校仙林分校）
1. 传统教学模式中存在的问题
1.1教师为中心，学生参与少
传统教学中，教师把知识通过灌输的方式传授给学生，把学生当做容纳知识的容器。学生在课堂上没有主动探究知识的机会，知识传授的方式比较少。教师在课堂上是课堂的中心，主宰着课堂，成为了课堂的主体，对课堂具有主导的作用。学生在这样的课堂上学习积极性收到了抑制，只能被动地学习，没有了发挥自己主观能动性的机会。
1.2方法传授少，知识灌输多
传统教学中教师关注的是知识的传授，想要让学生通过传授的方式多掌握一些知识，可是教师这样做却事与愿违，恰恰导致了学生产生厌学的心理。教师对学生学习方法传授的少，关注的是英语知识的传授，这样的做法并没有达到激发学生学习积极性的目的，学生对于英语规律没有学习兴趣。
1.3现代手段少，传统模式多
传统教学中教师滔滔不绝地讲授较多，有时会借助多媒体进行演示或观察，但是都是教师在讲，学生在听，课堂形式非常单一。随着现代科学的发展和科技的进步，这种现代化手段已经广泛地应用到了英语课堂教学中，教师要借助各种现代化手段的帮助，让学生能够产生学习兴趣和主动性，促进学生在课堂上参与英语学习过程，实现课堂效率的提高。
2. 教学做合一教学模式的应用
2.1教师有效地“教”，指导学生自主学习
教师是学生学习上的领路人和指导者，教师的“教”会让学生明确学习内容，从而做到课堂有的放矢。教师的指导会让学生产生豁然开朗的感觉，从而促进学生学习效率的提高。教师在学生探究语言规律和语言知识点的时候，要对学生进行科学的指导和点拨，让学生可以形成自己的学习方式和学习方法。有了教师的指导，学生会明确探究的方向和思路，从而在思考中构建出自己的知识网络图，促进学生自主地学习。例如在学习7B 《Unit 1 Dream homes》时，教师可以通过问题：What city would you like to live in？让学生探究自己的理想居所，引导学生思考不同的居住环境。有了教师问题的引导，学生就会围绕着问题进行词汇的学习，短语和句型的运用，从而提高学生对于语言的灵活运用能力，让学生在课堂上动起来。
2.2学生认真地“学”，促进学生掌握方法
学生才是课堂的主体，在学生对于英语的学习过程中，教师要让学生主动地探究语言知识，提高学生的文化素养，促进学生在探究中掌握知识，提高能力。为了让学生能够在课堂上“学起来”，教师要给学生创设学习情境，激发学生的学习热情，促进学生主人翁意识的提高，促进学生对于课堂的主动参与，在探究中逐步地提高学生的语言交际能力。学生的自主探究是一个语言输入的过程，只有一定量的输入，学生才能够在输出时灵活自如、地道流畅。教师要引导学生掌握学习方法，多对学生进行学法的指导，对学生进行“授之以渔”的教育，使学生能够在自主探究中掌握语言知识。
2.3学生亲自地“做”，实现学生能力提高
教师要引导学生在“做中学”，让学生能够通过学习达到会做的目的。这里的做就是指学生的实践。学习的目的就是为了会用，教师要引导学生会用英语，从而实现“学以致用”，促进学生实践能力的提高。通过学生的实践学生才能够发现问题，了解自己在学习过程中出现的不足和困惑，让学生可以有针对性地进行接下来的探究，从而促进学生分析英语知识，解决自己在学习过程中出现的问题。
总之，教师要通过“教学做合一”的学习方式，让学生成为课堂的主体和学习的主人。学生通过主动探究和实践练习，建立自己的语言技能和语言知识，形成自己的学习策略，从而促进自身语言技能的提高。
（作者单位：南京外国语学校仙林分校）