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摘要：语言教育是语文教育中的重要内容，做好对其教学工作的设计是保证初中语文教学质量的关键。然而，初中生的语言表达能力尚处于稚嫩的阶段，这使得他们的语言表达呈现出无序列、非理性的特点。同时，新《课标》的“表达与交流”部分对学生的口语交际提出了明确的要求。语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力，而语文课前的演讲可以把这四个方面有机地结合起来。
关键词：新课标;农村;初中语文;课前演讲;序列化
新课程改革给语文教学带来了新鲜空气。在新理念的引领下，在激发学生兴趣、培养学生创新能力等方面，许多教师都做了有益的尝试。我校也决定以语文课前演讲序列的构建为突破口，使语文教学能够循序渐进，使学生语文水平得以逐步提高。经过一段时间的尝试，我校师生从中得到不少收获，最突出的感受是：初中语文教学应立足于有趣，扎根于有序，得益于有法。
一、关于课前演讲
课前演讲是指课堂教学之前，学生按照教师所布置的特定主题进行的口语表达的一种形式，其对于调动学生情绪和思维具有积极作用。教师需要做好对课前演讲的有效设计，让其能够与语文教学内容结合起来，真正做到演讲者积极准备，倾听者用心感受。
在进行训练内容的选择时，教师要根据学生的兴趣、爱好、愿望等不同需求来进行，并确保其具有一定的开放性和灵活性。教师可以教材的主题为演讲主题，确立规划“多条辅助线”的原则，即以著名作品、经典故事、新闻报道等内容作为演讲主题。
二、课前演讲应立足于有趣
演讲训练可以分为三个阶段：第一，培养兴趣和习惯。演讲开始时，有一種新鲜感和陌生感。学生不知道这个活动有什么样的过程，不知道从同学们分享的话题内容中能得到什么。在这个时候，教师要创造一个轻松愉快的环境，让学生敢说、会说。让学生从最初的机械背诵，慢慢发展到能够讲出兴趣、讲出热情、讲出自信、讲出勇气。因此，明确演讲的要求和内容是非常重要的。同时，要鼓励学生敢于表达自己，逐渐脱稿。第二，提升难度，强化素养。在学生已经适应课前演讲之后，教师需要对课前演讲的难度进行提升，具体可以从主题、要求等方面实施，让学生接触更复杂的演讲主题，提高对他们演讲水平的要求，可以让他们进一步获得素材收集、文本组织、口语表达等方面的进步，这对于学生语文综合能力的提升具有重要意义。第三，学习好作品，提高自己。到了九年级，中考就要来了，作文在中考中占很大比重。因此，九年级下半段，学生主要背诵中考满分作文，多做积累，面对不同类型的文章要求，要有话可说，有内容可写。
三、课前演讲要扎根于有序
演讲设计要遵循一定的序列，一是单元主题序列。例如，基于语文教材单元主题，根据阅读教学的内容，设计演讲主题，建立了演讲序列。此外，还可以设计其他的主题序列（家庭生活、社会生活、学校生活、自然景观等）、语言序列和中心序列。
要注意以下两点：一是要读写结合。演讲与写作有机结合，学生以经典文本为写作模板，学习写作技巧。二是贴近生活。生活是写作的源泉，写作源自学生对自然、生活和社会的认识、体验。不同阶段、不同主题的训练都要注重语言表达和技能学习，这样才能为学生的语文学习打下坚实的基础。
四、课前演讲得益于有法
1.成功的激励作用巨大
演讲是繁难的事，它耗时长，见效慢。更重要的是，在很长一段时间内保持对演讲的兴趣是比较困难的。如果学生能不时获得成功的激励，就可以维持兴趣，并感染别人。从七年级开始，教师可以不断鼓励学生参加各级各类演讲比赛，成功获奖的学生不仅可以成为校园明星，还可以激发其他学生对课前演讲的热爱。
2.品读留白之处，拓展演讲空间
文本教材中有许多有趣的地方—文章的留白之处。引导学生玩味这些留白之处，让学生了解文章所表达的情境，才能拓展演讲空间。比如，在七年级下册教材中《爸爸的花儿落了》一课，女主人公英子面对父亲去世的噩耗时，表现得很沉静，看似平静，我们却能感受到她心中的波澜。在父亲的指引下，在爱的鼓励下，面对家庭的变迁，英子明白了“成长”的真谛。这里的成长也是生命和责任的延续。文章中有一处主人公爸爸去学校给主人公送花棉袄的描写，因为时间已经有些久远，作者已经不记得之后发生了什么。此时，教师就可以创设情境，引导学生猜测父亲想说什么、是如何说的，让学生以此为主题进行演讲。我们引导学生品读留白之处，“让学生想开去”，拓展其想象的空间，这是对兴趣的激发，也是对阅读和写作的创新。
读书是演讲的基础，学生读书就像蜜蜂采花，演讲就像蜜蜂酿蜜。通过使阅读变得更加有趣，可以让学生有话可说，有材可选。不断积累言语材料，激发言说欲望。要加深对言语的阅读，引导学生将文本知识转化为自己的语文能力，通过阅读驱动言语，通过阅读指导演讲。这样，才能使语文工具性与人文性更加和谐统一，使语文课堂更加有序高效。
也许有人认为农村初中生的综合素质差，胆量不足，课前演讲无法实施。事实上，这是一个完全错误的想法。心理学研究表明，任何一个正常人都有竞争欲望，青少年在这方面尤为突出。在语文课堂教学中，教师是充分利用初中生的心理特点，开展课前演讲，推广这一模式。通过演讲主题序列化，将三年的语文教学内容系统化，确保课前演讲的有效性，是提高农村初中生语文素养的有效途径。
参考文献：
[1] 杨海涛《高中语文作文序列化指导—探究作文课堂指导模式及有效性》，《中国校外教育》2016年第S2期。
[2] 翟小颖《学情视角下初中语文写作序列化教学研究》，《荆楚学术论丛》2014年第1期。
关键词：新课标;农村;初中语文;课前演讲;序列化
新课程改革给语文教学带来了新鲜空气。在新理念的引领下，在激发学生兴趣、培养学生创新能力等方面，许多教师都做了有益的尝试。我校也决定以语文课前演讲序列的构建为突破口，使语文教学能够循序渐进，使学生语文水平得以逐步提高。经过一段时间的尝试，我校师生从中得到不少收获，最突出的感受是：初中语文教学应立足于有趣，扎根于有序，得益于有法。
一、关于课前演讲
课前演讲是指课堂教学之前，学生按照教师所布置的特定主题进行的口语表达的一种形式，其对于调动学生情绪和思维具有积极作用。教师需要做好对课前演讲的有效设计，让其能够与语文教学内容结合起来，真正做到演讲者积极准备，倾听者用心感受。
在进行训练内容的选择时，教师要根据学生的兴趣、爱好、愿望等不同需求来进行，并确保其具有一定的开放性和灵活性。教师可以教材的主题为演讲主题，确立规划“多条辅助线”的原则，即以著名作品、经典故事、新闻报道等内容作为演讲主题。
二、课前演讲应立足于有趣
演讲训练可以分为三个阶段：第一，培养兴趣和习惯。演讲开始时，有一種新鲜感和陌生感。学生不知道这个活动有什么样的过程，不知道从同学们分享的话题内容中能得到什么。在这个时候，教师要创造一个轻松愉快的环境，让学生敢说、会说。让学生从最初的机械背诵，慢慢发展到能够讲出兴趣、讲出热情、讲出自信、讲出勇气。因此，明确演讲的要求和内容是非常重要的。同时，要鼓励学生敢于表达自己，逐渐脱稿。第二，提升难度，强化素养。在学生已经适应课前演讲之后，教师需要对课前演讲的难度进行提升，具体可以从主题、要求等方面实施，让学生接触更复杂的演讲主题，提高对他们演讲水平的要求，可以让他们进一步获得素材收集、文本组织、口语表达等方面的进步，这对于学生语文综合能力的提升具有重要意义。第三，学习好作品，提高自己。到了九年级，中考就要来了，作文在中考中占很大比重。因此，九年级下半段，学生主要背诵中考满分作文，多做积累，面对不同类型的文章要求，要有话可说，有内容可写。
三、课前演讲要扎根于有序
演讲设计要遵循一定的序列，一是单元主题序列。例如，基于语文教材单元主题，根据阅读教学的内容，设计演讲主题，建立了演讲序列。此外，还可以设计其他的主题序列（家庭生活、社会生活、学校生活、自然景观等）、语言序列和中心序列。
要注意以下两点：一是要读写结合。演讲与写作有机结合，学生以经典文本为写作模板，学习写作技巧。二是贴近生活。生活是写作的源泉，写作源自学生对自然、生活和社会的认识、体验。不同阶段、不同主题的训练都要注重语言表达和技能学习，这样才能为学生的语文学习打下坚实的基础。
四、课前演讲得益于有法
1.成功的激励作用巨大
演讲是繁难的事，它耗时长，见效慢。更重要的是，在很长一段时间内保持对演讲的兴趣是比较困难的。如果学生能不时获得成功的激励，就可以维持兴趣，并感染别人。从七年级开始，教师可以不断鼓励学生参加各级各类演讲比赛，成功获奖的学生不仅可以成为校园明星，还可以激发其他学生对课前演讲的热爱。
2.品读留白之处，拓展演讲空间
文本教材中有许多有趣的地方—文章的留白之处。引导学生玩味这些留白之处，让学生了解文章所表达的情境，才能拓展演讲空间。比如，在七年级下册教材中《爸爸的花儿落了》一课，女主人公英子面对父亲去世的噩耗时，表现得很沉静，看似平静，我们却能感受到她心中的波澜。在父亲的指引下，在爱的鼓励下，面对家庭的变迁，英子明白了“成长”的真谛。这里的成长也是生命和责任的延续。文章中有一处主人公爸爸去学校给主人公送花棉袄的描写，因为时间已经有些久远，作者已经不记得之后发生了什么。此时，教师就可以创设情境，引导学生猜测父亲想说什么、是如何说的，让学生以此为主题进行演讲。我们引导学生品读留白之处，“让学生想开去”，拓展其想象的空间，这是对兴趣的激发，也是对阅读和写作的创新。
读书是演讲的基础，学生读书就像蜜蜂采花，演讲就像蜜蜂酿蜜。通过使阅读变得更加有趣，可以让学生有话可说，有材可选。不断积累言语材料，激发言说欲望。要加深对言语的阅读，引导学生将文本知识转化为自己的语文能力，通过阅读驱动言语，通过阅读指导演讲。这样，才能使语文工具性与人文性更加和谐统一，使语文课堂更加有序高效。
也许有人认为农村初中生的综合素质差，胆量不足，课前演讲无法实施。事实上，这是一个完全错误的想法。心理学研究表明，任何一个正常人都有竞争欲望，青少年在这方面尤为突出。在语文课堂教学中，教师是充分利用初中生的心理特点，开展课前演讲，推广这一模式。通过演讲主题序列化，将三年的语文教学内容系统化，确保课前演讲的有效性，是提高农村初中生语文素养的有效途径。
参考文献：
[1] 杨海涛《高中语文作文序列化指导—探究作文课堂指导模式及有效性》，《中国校外教育》2016年第S2期。
[2] 翟小颖《学情视角下初中语文写作序列化教学研究》，《荆楚学术论丛》2014年第1期。