随着素质教育的不断深入,我校积极推进和深化课程改革,全面落实素质教育,贯彻推行区“三六五”课堂教学模式改革即:将一堂课的教学分为三个阶段(自主学习、合作探究、当堂检测),六个环节(定向示标、自主学习、分组展示、探究总结、当堂训练、达标检测),融入五项教育(信念信心教育、习惯养成教育、自主合作教育、法制道德教育、感恩孝心教育)。现就此观点谈几点设想。
　　一、关于“三六五”的模式
　　我们的“三六五”课堂教学模式是在河南永威“先学后教,当堂训练”模式基础之上,加以学习和借鉴,但在实际的课堂教学过程中出现了千篇一律、机械照搬模式的情况,六个环节处理得过死,有的教师只图讲得少,忽视了学情,对学生放任自流,缺乏明确的指导,只说怎么做,没看结果。不同的学生、不同的内容、不同的环境等因素决定了教学模式的千差万别。所以,只要你的最终目的是让学生获得知识,那你所采用的任何形式,都能作为你的教学模式。
　　二、“三六五”课改要做好四个转变
　　实施新课改,我们必须要知道四个转变:学生学习方式要转变、教师教学方式要转变、评价考试方式要转变、教育管理方式要转变。这四个转变的根本是学生学习方式要转变。它也是“三六五”课改的核心问题,概括起来就两个字——主动。自主学习、合作探究是主动学习的主要表现形式,但却不是唯一表现形式。所以自主学习、合作探究并不是新课程的唯一学习形式,只要能体现主动学习,不管它是自主学习,还是合作探究,都应是“三六五”课改所提倡的学习方式。
　　三、“三六五”课堂中师生的活动
　　教学的本质是一种学习活动,其根本目的在于促进学生的发展。教师教学活动是否有效,取决于学生是否有效的学习。因此,学生学习活动的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素,抛开学生、不研究学生的课,既使形式再好,也绝不会成为一堂好课。所以教师不管是备课也好,上课也好,要以学生为核心,以如何能更好地为学生服务为宗旨,只有这样才能摆正学生的主体地位,使学生真正成为学习的主人。所以这就要求我们上课时,一要看学生课堂学习是不是紧张愉快思维是不是积极;二要看老师上课是不是有精神、有感情,有没有关爱后进生。
　　四、多媒体不应成为课堂教学的主阵地
　　素质教育的推行,特别是新课改的实施有力地促进了多媒体教学的推广。于是乎,只要上新课改的课如公开课、观摩课、汇报课、优质课等就全部使用多媒体教学,好像没有多媒体,就不是新课改的课堂。有的教师多媒体操作不熟练,上课时还要请助手帮忙,自制课件就更谈不上了。多媒体,它只是一种教学的手段而已,它是为目标服务的,绝不应该让多媒体充斥整个课堂,成为课堂教学的主阵地。
　　五、反思的重要性
　　进行“三六五”课改应该非常强调教师的反思,只有在不断地反思中,我们才能不停地发展,才能不断地进步。我们所进行的每一个教育教学活动都应该反思。在教学反思中,教师需要在稍纵即逝的教学现象中发现问题,捕捉课堂教学中貌似没有问题的问题。与此同时,还要着力去思考解决问题的方法,并且在后续的教学中加以探索与尝试。这样,反思才能真正为教学服务,教学也才能在研究中走向新形态。