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【摘要】在高职专科院校的护理药理学教学中，如何对于教学活动进行有效地创新改进，引入更加具有成效和效率的教学方式，这是当前护理药理学教学中所必须面对的一个课题。护理药理学教学中，需要对于理论知识和实践应用进行有效融合，更好地提高学生的整体医学素养。相对传统教学方式来说，“引导式教学”的应用一改传统教学模式中的诸多弊端，并且有效地突出了学生的主体性学习地位，在教学中更好地对学生的独立思考习惯和能力进行了配合，是当前护理药理学教学中的一个重要研究课题。
【关键词】护理药理学教学 引导式教学 应用思路
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0032-01
1.引言
在护理药理学教学的过程中，如何对护理药理学教学的特点进行有效适应，在实践中培养学生的临床实践能力，这已经成为了当前教学活动开展的一个重要内容。护理药理学本身涉及的知识范围较为广泛，其中涵盖了生理、解剖、病理、药理、微生物以及免疫等多个专业领域的知识内容，本身教学内容十分丰富。当前社会不断发展，社会对于用人方面的需求一直在不断提高的过程中，人才本身不仅要具有足够的专业技能素质，同时其本身在综合素质上也应该具有一定的保障，这样才能更好地走入到社会工作岗位当中，适应社会的需求。为了更好地提高人才培养效果，职专科院校已经展开了相关教学改革工作，并且逐渐关注相关教学活动的落实。但是，在高职专科院校的护理药理学教学中，学生的学习兴趣相对有限，并且其中的知识内容理解上具有较高的难度，复杂、枯燥的知识学习上很容易对学生的学习兴趣和积极性产生影响。在学生日后参与临床工作的过程中，改进教学手段，确保学生学习兴趣是提高整体课堂教学效果的必要举措。“引导式教学”应用的过程中，可以更好地对学生学习兴趣进行培养，并且促进学生思维能力的成长，让学生主观能动性得到更好地发挥，从而更好地达到学习目标和教学质量。
2.“引导式教学”分析
在当前新的教学形势下，“引导式教学”重视对学生主体性的体现，并且关注教师的引导性角色，通过对情景和问题的创建，引导学生更好地对问题进行分析和解决，更好地对问题进行发现，让学生主观能动性得到更好地体现，并且构建一个更加活跃、生动的学习氛围。很多研究学者对于“引导式教学”的研究过程中，通过实践应用分析发现，在护理药理学教学中应用这种新的教学方式，可以对传统教学中的诸多不足进行改进，让学生表达能力、自学能力、团队写作能力和学习热情得到更好地激发和提高，更好地确保整体教学质量和效果。在具体教学活动开展的过程中，教师可以通过新的 教学形式，让整个课堂学习氛围更加民主、和谐、宽松，并且将一些大型教具和医疗装置搬上讲台，更好地让理论与实践进行结合，通过讲解、讨论、演示的同步进行，让学生更好地对问题进行理解，结合实际病例对于问题进行探究，整个课堂学习过程更加高效，并且对于学生学习的主动性也能得到更好地激发。这种引导式教学模式的应用，教师也可以基于基础教学活动的基础上，结合一些分组讨论、发言以及作业的形式，让学生参与到知识点的学习当中，学生通过相互交流，从自身的角度利用已经学习的知识对于知识点进交流和讨论，这样学生的知识点学习过程也可以得到更好地巩固。学生可随时中断教师的授课，进行提问，教师会给予指点，整个教学过程组织有序却很生动活泼。此外，每门课都会布置很多课后阅读内容与思考题，包括相关书籍和报刊杂志上的一些代表性文章，并随时更新阅读内容，使得课堂教学紧跟时代的发展。
3.“引导式教学”在药理学应用中的应用分析
第一，重视对资源的高效利用。“引导式教学”模式本身具有良好的开发性和自主性特点，可以更好地提高了临床技能教学的实践性，并且对于相关的仪器与设备的利用该效果也进行了更加全面的保障和控制。在实际临床技能学习的过程中，学生可以对于多种软硬件系统进行利用，并且突破原有教学计划中的局限，学生可以更加广泛地接触多种医疗仪器设备，在有限时间内达到更好地教学效果。这种开放性的教学模式，也解除了对学生实践学习的限制，学生的自主性学习意识可以得到更好地体现。在一些国外高校教学中，部分高校在课堂教学中增加了很多实践性病例的分析问题，教师也可以配合一些经过治疗的患者，对自身的治疗过程进行讲解，更好地对一些具体病症知识点进行强化，学生也可以在耳濡目染中，更好地了解相关知识点内容，这也是一种新的教学资源利用思路。教学资源的利用上，教师要不断地推陈出新，并且不能局限于传统的思维方式内。
第二，对教学方法的创新改革。在临床技能教学中，教师要重视为教学环境提供一个真实的环境，给予学生相应的操作环境和空间，让学生切实地进行实际操作和动手。药理学理论知识多而复杂，需要记忆的信息量大，学生经常混淆知识点，这就需要教师帮助学生学会归纳总结知识点。“引导式教学”应用中，教师要让学生对自己所需要和所感兴趣的内容进行学习，通过学生动手实践，可以对一些临床操作的流程更加熟悉和了解。这种开放性的教学模式，激发了学生自主探索意识，以更加生动的学习氛围，让学生的学习更加高效，并且教学活动和方法上也能实现进一步的创新。
第三，对学生能力方面的有效培养。岗位实践中对技能的学习方面有着较高的要求，在具体教学中应该重视能力方面的培养，增加实践教学的比例。现阶段，由于学校的招生人数不断增加，学生数量增多，有限的课堂资源下，学生的实践动手机会相对减少。学生如果实践能力方面存在缺失，那么日后走入工作岗位之后，本身很难对实际工作进行适应。“引导式教学”应用的过程中，教师要让学生更好地掌握和控制学习过程，利用多种实践教学手段，实现学生能力方面的成长，并且通过参与模拟仿真操作，更好地培养临床思维和处理能力，这对于提高人才培养质量来说也是非常关键的。
4.结束语
“引导式教学”应用模式下，教师本身不仅需要具备良好的临床医学和教学的基础理论知识，同时也要教师结合实际情况对于教学方式、教学理念进行改进，这从另一方面也對学生的教学能力和综合素质提出了更高的要求。在当前高职专科院校的护理药理学教学中，这种新教学模式的推广应用依然需要进一步地研究和探析，如何更好地对学生的学习积极性进行调动，培养学生良好的知识学习能力和实践能力，让学生更好地融入到临床实践当中，这也是当前教学活动中所应该研究的重要课题。
参考文献：
[1]刘宪军，陈世才，赵桂宏.在临床药理学教学中案例教学法的应用[J].中国临床药理学杂志.2015（08）
[2]梁宇，初阳，姜明燕.临床药理学PBL教学实践中教师的定位与授课技巧[J].中国高等医学教育.2015（01）
[3]龙锐，张成志，朱深银，周远大，邱峰，陈庆宪，李娟.临床药理学中以问题为基础的教学模式的探索与实践[J].中国药房.2014（12）
【关键词】护理药理学教学 引导式教学 应用思路
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0032-01
1.引言
在护理药理学教学的过程中，如何对护理药理学教学的特点进行有效适应，在实践中培养学生的临床实践能力，这已经成为了当前教学活动开展的一个重要内容。护理药理学本身涉及的知识范围较为广泛，其中涵盖了生理、解剖、病理、药理、微生物以及免疫等多个专业领域的知识内容，本身教学内容十分丰富。当前社会不断发展，社会对于用人方面的需求一直在不断提高的过程中，人才本身不仅要具有足够的专业技能素质，同时其本身在综合素质上也应该具有一定的保障，这样才能更好地走入到社会工作岗位当中，适应社会的需求。为了更好地提高人才培养效果，职专科院校已经展开了相关教学改革工作，并且逐渐关注相关教学活动的落实。但是，在高职专科院校的护理药理学教学中，学生的学习兴趣相对有限，并且其中的知识内容理解上具有较高的难度，复杂、枯燥的知识学习上很容易对学生的学习兴趣和积极性产生影响。在学生日后参与临床工作的过程中，改进教学手段，确保学生学习兴趣是提高整体课堂教学效果的必要举措。“引导式教学”应用的过程中，可以更好地对学生学习兴趣进行培养，并且促进学生思维能力的成长，让学生主观能动性得到更好地发挥，从而更好地达到学习目标和教学质量。
2.“引导式教学”分析
在当前新的教学形势下，“引导式教学”重视对学生主体性的体现，并且关注教师的引导性角色，通过对情景和问题的创建，引导学生更好地对问题进行分析和解决，更好地对问题进行发现，让学生主观能动性得到更好地体现，并且构建一个更加活跃、生动的学习氛围。很多研究学者对于“引导式教学”的研究过程中，通过实践应用分析发现，在护理药理学教学中应用这种新的教学方式，可以对传统教学中的诸多不足进行改进，让学生表达能力、自学能力、团队写作能力和学习热情得到更好地激发和提高，更好地确保整体教学质量和效果。在具体教学活动开展的过程中，教师可以通过新的 教学形式，让整个课堂学习氛围更加民主、和谐、宽松，并且将一些大型教具和医疗装置搬上讲台，更好地让理论与实践进行结合，通过讲解、讨论、演示的同步进行，让学生更好地对问题进行理解，结合实际病例对于问题进行探究，整个课堂学习过程更加高效，并且对于学生学习的主动性也能得到更好地激发。这种引导式教学模式的应用，教师也可以基于基础教学活动的基础上，结合一些分组讨论、发言以及作业的形式，让学生参与到知识点的学习当中，学生通过相互交流，从自身的角度利用已经学习的知识对于知识点进交流和讨论，这样学生的知识点学习过程也可以得到更好地巩固。学生可随时中断教师的授课，进行提问，教师会给予指点，整个教学过程组织有序却很生动活泼。此外，每门课都会布置很多课后阅读内容与思考题，包括相关书籍和报刊杂志上的一些代表性文章，并随时更新阅读内容，使得课堂教学紧跟时代的发展。
3.“引导式教学”在药理学应用中的应用分析
第一，重视对资源的高效利用。“引导式教学”模式本身具有良好的开发性和自主性特点，可以更好地提高了临床技能教学的实践性，并且对于相关的仪器与设备的利用该效果也进行了更加全面的保障和控制。在实际临床技能学习的过程中，学生可以对于多种软硬件系统进行利用，并且突破原有教学计划中的局限，学生可以更加广泛地接触多种医疗仪器设备，在有限时间内达到更好地教学效果。这种开放性的教学模式，也解除了对学生实践学习的限制，学生的自主性学习意识可以得到更好地体现。在一些国外高校教学中，部分高校在课堂教学中增加了很多实践性病例的分析问题，教师也可以配合一些经过治疗的患者，对自身的治疗过程进行讲解，更好地对一些具体病症知识点进行强化，学生也可以在耳濡目染中，更好地了解相关知识点内容，这也是一种新的教学资源利用思路。教学资源的利用上，教师要不断地推陈出新，并且不能局限于传统的思维方式内。
第二，对教学方法的创新改革。在临床技能教学中，教师要重视为教学环境提供一个真实的环境，给予学生相应的操作环境和空间，让学生切实地进行实际操作和动手。药理学理论知识多而复杂，需要记忆的信息量大，学生经常混淆知识点，这就需要教师帮助学生学会归纳总结知识点。“引导式教学”应用中，教师要让学生对自己所需要和所感兴趣的内容进行学习，通过学生动手实践，可以对一些临床操作的流程更加熟悉和了解。这种开放性的教学模式，激发了学生自主探索意识，以更加生动的学习氛围，让学生的学习更加高效，并且教学活动和方法上也能实现进一步的创新。
第三，对学生能力方面的有效培养。岗位实践中对技能的学习方面有着较高的要求，在具体教学中应该重视能力方面的培养，增加实践教学的比例。现阶段，由于学校的招生人数不断增加，学生数量增多，有限的课堂资源下，学生的实践动手机会相对减少。学生如果实践能力方面存在缺失，那么日后走入工作岗位之后，本身很难对实际工作进行适应。“引导式教学”应用的过程中，教师要让学生更好地掌握和控制学习过程，利用多种实践教学手段，实现学生能力方面的成长，并且通过参与模拟仿真操作，更好地培养临床思维和处理能力，这对于提高人才培养质量来说也是非常关键的。
4.结束语
“引导式教学”应用模式下，教师本身不仅需要具备良好的临床医学和教学的基础理论知识，同时也要教师结合实际情况对于教学方式、教学理念进行改进，这从另一方面也對学生的教学能力和综合素质提出了更高的要求。在当前高职专科院校的护理药理学教学中，这种新教学模式的推广应用依然需要进一步地研究和探析，如何更好地对学生的学习积极性进行调动，培养学生良好的知识学习能力和实践能力，让学生更好地融入到临床实践当中，这也是当前教学活动中所应该研究的重要课题。
参考文献：
[1]刘宪军，陈世才，赵桂宏.在临床药理学教学中案例教学法的应用[J].中国临床药理学杂志.2015（08）
[2]梁宇，初阳，姜明燕.临床药理学PBL教学实践中教师的定位与授课技巧[J].中国高等医学教育.2015（01）
[3]龙锐，张成志，朱深银，周远大，邱峰，陈庆宪，李娟.临床药理学中以问题为基础的教学模式的探索与实践[J].中国药房.2014（12）