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【摘 要】随着现代教育技术的推广，多媒体计算机辅助教学作为最富有现代科技特色的教学手段在中学英语教学中得到广泛的应用。多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种信息于一体的功能，这是过去任何一种媒体所无法比拟的。勿容置疑，与普通教学手段相比，多媒体教学具有明显的优势。
【关键词】多媒体技术 英语教学 应用 注意问题
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0005-02
1.英语教学中应用多媒体的优势
1.1利用多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣。
现代英语教学对学生的视、听、说、读、写等实践活动的要求特别突出，学生必须在教师的指导下，积极思维，大量操练，反复实践，才能逐步掌握语言知识，形成运用语言进行交际的能力。培养学生用英语进行交际的能力，则需要声音、图像、动作等多种因素的有机结合和综合运用，才能取得最佳效果。多媒体教学由于声音、图象、文字、情景等多种刺激并重，使学生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，比过去粉笔—黑板—书本的呆板模式更直观、更形象，它可以把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂。原本枯燥抽象的学习内容变得直观易懂，寓学于乐，激发学习兴趣。在阅读课的教学中，多媒体的优势尤为突出。例如，高中英语选修6，Unit2，Poems，如果按照传统的教学方法，必定是枯燥无味的。上课前，我让学生欣赏李清照的诗词《一剪梅·红藕香残玉簟秋》的MTV，优美的意境、和谐的旋律、古色古香的诗词，无不给人以美的享受，学生在优美的乐曲声中开始学习，顿时兴趣昂然。
1.2利用多媒体教学有利于优化课堂教学结构。
信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。老师讲，学生听的教学时代已经一去不复返了。教师的角色也发生了根本性的变化，教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。那么如何达到这一效果呢？在执教Global Warming一单元时，我首先展示了一些关于全球变暖的动漫图片，让学生思考、讨论图片反映出来的问题及原因，他们兴趣浓厚，活动积极，课堂气氛热烈。紧接着听课文录音、思考问题、阅读课文、分析问题。针对学生对世界气候问题的关注，让学生围绕“节能减排，低碳生活”的探究专题，利用课外活动时间进行拓展和延伸，可上网或从课外书上查阅大量的相关资料，写一篇英语短文，在全班进行交流，既增加了知识，又增添了环保意识，还培养了学生收集、处理信息的能力以及自主活动、合作探究、交流表达等综合实践能力，同时也提高了英语写作能力。
1.3利用多媒体增加课堂容量，有利于提高学习效率。
多媒体教学可以迅速地把课程资源呈现在学生面前，既可以节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。在语法教学中，很多的练习需要板书，这些过程一般需要比较多的时间，而此时学生往往无事可干，课堂的效率就降低了。而有了多媒体，教师把事先做好的课件调出来，上课时只要轻点鼠标就可以了，并且可以把教学重点、难点用不同的颜色标注出来，学生一目了然。这样整个教学环节可以节省许多时间，既突出了知识的连贯性，又加强了知识系统性，帮助学生融会贯通的学习。由于多媒体交互性、可控性很强，很适合个体单独运用，所以多媒体不仅能在课堂上发挥优势，在课外也发挥着举足轻重的作用。如在“第二课堂”的选修课中，学生只要上校园局域网，就能选择自己喜欢的课程自控学习，自己调整学习方法，这一改以往传统课堂的单纯被动接受，既充分发挥学生学习的主动性和创造性，又节省了老师的时间和精力。
2.英语教学中应用多媒体需注意的问题
毫无疑问，把多媒体技术应用与教育教学实践，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但多媒体技术作为一种辅助教学手段，有其优越性，也有其局限性。如果只追求形式，盲目使用，会适得其反。教师要正确面对教学中出现的问题，才能充分发挥多媒体的优势，使其更好地为教学服务。
2.1把握整体性原则，加强课堂设计。
在教学手段和教学模式的运用过程中，教学设计是关键。而教学设计主要体现在课件的制作中。因此制作课件时既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果为了迎合学生的兴趣，把主要精力放在教学的形式上，一味追求表面的新颖、动感，过多地使用强烈的色彩、动画、视频、图片等，则会分散学生的注意力，达不到预期的效果。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。
2.2处理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学是传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的有创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。避免出现“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况。不能由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就有些本末倒置了。
2.3把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效益。
“适时”，就是运用多媒体时要选择有利于达到最佳教学效果的时机。“适当”，就是要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，用在突出重点，突破难点之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”，就是既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而完全不用。在英语教学过程中，运用多媒体以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体。只有针对教学重点和难点，把握教学的深度，合理使用多媒体进行教学，才能取得良好的教学效果。
总之，迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。在教学过程中，既要发挥多媒体技术在课堂教学中的积极作用，不断探索新的教学思路和方法，使之更好地为课堂教学服务；另一个方面，切不可盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课堂教学的主导地位。必须将它与传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，合理使用，以优化教学过程，提高课堂效率，获得最佳教果。
【关键词】多媒体技术 英语教学 应用 注意问题
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0005-02
1.英语教学中应用多媒体的优势
1.1利用多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣。
现代英语教学对学生的视、听、说、读、写等实践活动的要求特别突出，学生必须在教师的指导下，积极思维，大量操练，反复实践，才能逐步掌握语言知识，形成运用语言进行交际的能力。培养学生用英语进行交际的能力，则需要声音、图像、动作等多种因素的有机结合和综合运用，才能取得最佳效果。多媒体教学由于声音、图象、文字、情景等多种刺激并重，使学生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，比过去粉笔—黑板—书本的呆板模式更直观、更形象，它可以把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂。原本枯燥抽象的学习内容变得直观易懂，寓学于乐，激发学习兴趣。在阅读课的教学中，多媒体的优势尤为突出。例如，高中英语选修6，Unit2，Poems，如果按照传统的教学方法，必定是枯燥无味的。上课前，我让学生欣赏李清照的诗词《一剪梅·红藕香残玉簟秋》的MTV，优美的意境、和谐的旋律、古色古香的诗词，无不给人以美的享受，学生在优美的乐曲声中开始学习，顿时兴趣昂然。
1.2利用多媒体教学有利于优化课堂教学结构。
信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。老师讲，学生听的教学时代已经一去不复返了。教师的角色也发生了根本性的变化，教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。那么如何达到这一效果呢？在执教Global Warming一单元时，我首先展示了一些关于全球变暖的动漫图片，让学生思考、讨论图片反映出来的问题及原因，他们兴趣浓厚，活动积极，课堂气氛热烈。紧接着听课文录音、思考问题、阅读课文、分析问题。针对学生对世界气候问题的关注，让学生围绕“节能减排，低碳生活”的探究专题，利用课外活动时间进行拓展和延伸，可上网或从课外书上查阅大量的相关资料，写一篇英语短文，在全班进行交流，既增加了知识，又增添了环保意识，还培养了学生收集、处理信息的能力以及自主活动、合作探究、交流表达等综合实践能力，同时也提高了英语写作能力。
1.3利用多媒体增加课堂容量，有利于提高学习效率。
多媒体教学可以迅速地把课程资源呈现在学生面前，既可以节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。在语法教学中，很多的练习需要板书，这些过程一般需要比较多的时间，而此时学生往往无事可干，课堂的效率就降低了。而有了多媒体，教师把事先做好的课件调出来，上课时只要轻点鼠标就可以了，并且可以把教学重点、难点用不同的颜色标注出来，学生一目了然。这样整个教学环节可以节省许多时间，既突出了知识的连贯性，又加强了知识系统性，帮助学生融会贯通的学习。由于多媒体交互性、可控性很强，很适合个体单独运用，所以多媒体不仅能在课堂上发挥优势，在课外也发挥着举足轻重的作用。如在“第二课堂”的选修课中，学生只要上校园局域网，就能选择自己喜欢的课程自控学习，自己调整学习方法，这一改以往传统课堂的单纯被动接受，既充分发挥学生学习的主动性和创造性，又节省了老师的时间和精力。
2.英语教学中应用多媒体需注意的问题
毫无疑问，把多媒体技术应用与教育教学实践，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但多媒体技术作为一种辅助教学手段，有其优越性，也有其局限性。如果只追求形式，盲目使用，会适得其反。教师要正确面对教学中出现的问题，才能充分发挥多媒体的优势，使其更好地为教学服务。
2.1把握整体性原则，加强课堂设计。
在教学手段和教学模式的运用过程中，教学设计是关键。而教学设计主要体现在课件的制作中。因此制作课件时既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果为了迎合学生的兴趣，把主要精力放在教学的形式上，一味追求表面的新颖、动感，过多地使用强烈的色彩、动画、视频、图片等，则会分散学生的注意力，达不到预期的效果。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。
2.2处理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学是传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的有创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。避免出现“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况。不能由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就有些本末倒置了。
2.3把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效益。
“适时”，就是运用多媒体时要选择有利于达到最佳教学效果的时机。“适当”，就是要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，用在突出重点，突破难点之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”，就是既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而完全不用。在英语教学过程中，运用多媒体以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体。只有针对教学重点和难点，把握教学的深度，合理使用多媒体进行教学，才能取得良好的教学效果。
总之，迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。在教学过程中，既要发挥多媒体技术在课堂教学中的积极作用，不断探索新的教学思路和方法，使之更好地为课堂教学服务；另一个方面，切不可盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课堂教学的主导地位。必须将它与传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，合理使用，以优化教学过程，提高课堂效率，获得最佳教果。