【摘 要】
：
全省中小学书法教育推进活动1月26日在南京举行，《江苏教育》（书法教育版）同时正式首发。活动总结交流了“十二五”期间全省中小学书法教育工作，表彰奖励了2015年中小学“墨香书法展示活动”获奖学生，部署了下一阶段全省中小学书法教育重点工作。 《江苏教育》（书法教育版）由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊总社主办。刊物将追踪书法教育动态，指导书法教育、教学改革，引领书法教育研究，推动书法教育发展。（江
论文部分内容阅读
全省中小学书法教育推进活动1月26日在南京举行，《江苏教育》（书法教育版）同时正式首发。活动总结交流了“十二五”期间全省中小学书法教育工作，表彰奖励了2015年中小学“墨香书法展示活动”获奖学生，部署了下一阶段全省中小学书法教育重点工作。
《江苏教育》（书法教育版）由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊总社主办。刊物将追踪书法教育动态，指导书法教育、教学改革，引领书法教育研究，推动书法教育发展。（江 教 报道）
其他文献
【关键词】整合教学；对比阅读；学生潜能 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）26-0056-02 【作者简介】孙一敏，江苏省连云港市解放路小学（江苏连云港，222000），一级教师，连云港市小学语文骨干教师。 苏教版小学语文教材的编排，充分体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标”这一
倪凯颜 江苏省无锡市安镇实验小学校长 倪凯颜名师工作室领衔人 江苏省语文特级教师 她始终坚守在“创生人本课堂”的希望田野上。她坚信儿童是天生的学习者，完全有能力自主学习一定程度的教学内容。但她又明确地指出，儿童的学习离不开教师的精心组织和引导。如她所言，这样的思想认识并非“回到当初”，而是在理论与实践的融合中找到了新的平衡，是一种螺旋式的上升。她认为，构建促进师生共同发展的“人本课堂”，就
“科学”区别于“伪科学”或“迷信”的一个最为重要的特点就是，科学理论不怕被反复检验。正所谓“真金不怕火炼”，在一次又一次检验的过程中，科学理论被不断地证实，得到发展。为什么科学的“真金”不怕“火炼”？人们通常又是怎样来考量和检验科学的理论的呢？ 一、科学知识的确实性、一致性、逻辑性要不断地被考核 科学探究基本上是一个破除迷思、改变观点的历程。 人有一种本能，不管看到什么现象或者发生什么事件，
妙笔生花，梦想起航——当师生梦想存储的场景真实地呈现在眼前，我仍然感动于心，尽管我的脑海已描摹设计过N次。这的确是一次成功的校庆，简约而丰厚，创意无限，亮点闪耀，行业专家称其开启校庆模式创新之先河。为什么能办出这样的校庆？在此，让我们立足于教育的原点，对人民小学70校庆的筹办过程作一次呈现与梳理，以探寻人民小学70校庆活动的策划思想和思路。 1.确立项目。学校华诞，是学校发展史上重要的里程碑，不
【关键词】】情境；创设；儿童；策略 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）05-0057-02 情境创设，在低年段的语文课堂上比比皆是，不乏热闹和有趣，其中以借助人本身的行为和表现来创设情境的最为常见，如角色表演、游戏活动等。但仅仅热闹、有趣是不够的，情境的创设，需要教师的理性思量，要以儿童思维活动的过程为依据，以儿童的生长、发展为目的。如果情
【关键词】言语智慧;揣摩;复述;运用 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）21-0060-02 《恐龙》是苏教版三下的一篇说明文，课文内容条理分明，用列数据、打比方、作比较等说明方法介绍了恐龙的种类与形态、食性、繁殖、消失，课文内容对于学生来说浅显易懂，说明文的语言形式、表达方法暗含其中。笔者没有按照常规逐段教学，而是把着力点放在重点段落
真正好的课堂学习不能止步于教材。 诚然，教材为学生的学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现课程目标、实施有效学习的重要资源。但是，如果教师在设计教学时只关注教材例题和习题，不关注教材编排意图，不关注学生已有旧知，不关注学生生活经验，不关注学生思维特点，这样的学习过程常常是单薄肤浅甚至是机械僵化的。 要让课堂学习真正发生，需要教师的教学智慧，需要教师在设计教学时善于“退”与敢于“进”
对数学史、数学文化的严重匮乏，是很多和我一样中师毕业的小学数学教师的先天不足。第一次看到美国著名数学哲学家、数学教育家、数学史学家、应用物理学家M·克莱因的力作《西方文化中的数学》，心底就有一种强烈的文化“哺乳”的欲望，看完封底上作者的一段话后，更是被深深地吸引了： “在西方文明中，数学一直是一种重要的文化力量。几乎每个人都知道，数学在工程设计中具有极其重要的实用价值。但是却很少有人懂得数学在科
2013年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动确定的主题为“以学定教，学教相长”。“以学定教”，首先是真正了解学生的前在状态和潜在状态，不以成人意识替代儿童经验、认知方式；其二，是在此基础上制定切实可行的教学目标。“学教相长”，是学生在学习的过程中，一旦激发主动性和探究热情，教师的预设就不再是师生循规蹈矩的路线，生成资源不断呈现，教师也会感觉精彩纷呈，促进教师预设能力、应变能力的提升和教学
谢英，南京致远外国语小学校长，高级教师，南京市政府督学，南京市名校长。著有《高效能教师的10个好习惯》《让女孩最出色的杰出女性故事》《主题概念课程：手》等教育类书籍。近年来着力进行“儿童致远，创意世界”的课程实践，本着“让课程充满创意，让儿童蓬勃创意，让学校成为创意的乐园”的生本理念，让学校的课程改革真正促进了师生的共同成长，散发着具有生命价值的光辉。 《麦田里的老师》，使我想起了另一本书名类似