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素质教育是一个过程，作为一个过程，它必然有其“阶段性”。本文认为，当下中国基础教育处于素质教育的“前初级阶段”。不同区域、学校乃至学生（个体）可以处于素质教育的不同发展阶段；素质教育还应有年（学）段特征。在以上论述的基础上，本文以“杜郎口现象”为例，阐述了素质教育“阶段论”对当下教育的启示。
“真理是一个过程”——论素质教育的“阶段性”
【摘 要】
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素质教育是一个过程，作为一个过程，它必然有其“阶段性”。本文认为，当下中国基础教育处于素质教育的“前初级阶段”。不同区域、学校乃至学生（个体）可以处于素质教育的不同发展阶
【机 构】
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南通市教育科学研究中心副主任
【出 处】
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江苏教育：教育管理
【发表日期】
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2009年5期
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