音乐教育所承担的任务可概括为：通过为学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，让学生主动参与到音乐实践活动当中，并且在音乐实践中学习音乐文化以及知识技能技巧，来培养学生的兴趣及爱好;让学生获得音乐审美体验以及享受成功的快乐;提高学生的音乐鉴赏能力以及表达能力;奠定他们学习音乐、爱音乐、发展音乐的坚实基础。我国的义务教育音乐课程标准明确要求初中音乐教学应该把音乐的审美作为核心，用音乐来陶冶学生的情操，由教师引导学生参与音乐实践，通过集体表演等的形式培养出学生的自主合作精神以及他们在整个团队里面的协调能力，从中获取知识并成功地塑造好的品格。
　　一、音乐自主学习能力的含义
　　自主学习是一种推动人们终身学习、适应时代发展的学习方式，自主学习成为教育研究的一个主旋律。伴随着基础课程改革的不断发展以及深入，音乐教育的改革和发展也如火如荼地进行着，培养中学生音乐自主学习能力就成为音乐教育工作者面临的新课题。以前人的研究成果作为基础，以现代教育论作为指导，首先分析了自主学习的含义，然后阐述了中学生音乐自主学习能力的含义及意义，并采用举例的方法对当前中学生音乐自主学习的现状进行了分析，进而提出了培养中学生音乐自主学习能力的策略。即增强音乐学习的内在动机、提高元认知知识、实施合理的评价机制、创建良好的外部环境。
　　二、实现音乐自主学习探究的措施
　　初中音乐教学的主要目的在于陶冶学生的情操、启迪学生的智慧并且发展他们的智力，来达到促进学生全面发展的目标。新的课程标准中强调了学生在教学活动当中的主体地位，并且倡导学生自主、合作以及探究式的学习，来做到最大限度地挖掘出学生的潜在能力，在音乐课堂教学中，不断促进每个初中学生的自身素质全面发展。我们所说的自主合作探究式学习，也就是在教师的引导下，把学生作为主体，然后展开分组学习以及探究，借此培养学生的自主探究精神以及团结协作精神的一种教学方式。在笔者看来，要实现初中音乐教学中的自主合作探究式学习应该从以下几个方面入手：
　　（1）创造良好的音乐学习外部环境。学校的教育是以教学活动为主的，而教师则是教学活动的制定者、设计者以及组织者，教师在音乐教学活动中起着主导的作用。因而，应该转变教师的观念，给学生的音乐自主学习提供一个良好的基础。首先，教师应该树立全新的教育观念，如果音乐教师在教学改革当中仍然固守于本身的教学经验，不认同新的教育理念和价值观，那么自主学习的实施就落到了空处;其次，自主学习中教师的角色一定要正确定位。新课程标准要求教师应该是学生音乐学习中的促进者，教师从一个知识的传授者转变为学生音乐学习的促进者，重心也转化成了促进学生个性和谐、身心健康的全面发展;最后，学校要为学生创造良好的学校音乐环境，例如，布置优雅、艺术化的教室以及美丽的校园环境。
　　（2）通过举办合唱、合奏等活动，培养学生的合作精神。音乐教学在培养学生的思考能力、分析能力以及品格修养等方面具有非常重要的作用。在初中音乐教学中，学校可以通过举办合唱或者合奏等艺术形式，来使每个学生都参与到音乐团队实践当中来，让学生经过训练形成统一的节奏，然后学生按照这个节奏自觉地去调整自己的发声速度以及发声力度等等，来维护以及保持所在团体的合唱、合奏在情绪、动作以及旋律上的统一性，这样的活动能够培养学生的自律精神以及集体主义精神。
　　（3）加强反馈和评价，体现合作探究。在教学活动当中，教师给学生做出正确的反馈评价，使学生能够感受到成功的喜悦。教师在合作学习过程中给予学生适当的评价和鼓励，这对于促进学生的音乐自主学习具有非常重要的作用。
　　在初中的音乐教学中运用自主合作探索教學，既符合素质教育的教学目的和教学要求，又符合学生的心理发展需求，这对于激发学生的学习兴趣以及求知欲，培养学生的人格品德、人际交往能力以及合作创新意识等等都有着非常重要的意义。
　　现在社会的科学技术突飞猛进，知识更新速度非常快。走上岗位后的音乐学习是离不开音乐的自主性学习的，自主学习是一个人不断更新知识、提高并扩充自身的音乐素养以及音乐审美能力的可靠保证。