教学内容:《语文》四年级下册习作八。
　　教学目标:
　　1.注意积累习作素材,大胆地想、说、写,做到说写具体,培养表达能力。
　　2.选择最能表现中心的材料,把丰富多彩、充满情趣的生活情景表达出来。
　　教学重点:学会运用抓住重点突出中心的写作方法。
　　教学准备:教师:准备多媒体课件;学生:阅读幻想作文。
　　教学过程:
　　一、欣赏动画,聊故事
　　1.观看视频导入。(播放)
　　2.交流。⑴同学们,你们是听着故事长大的,刚才你们看到的这则寓言故事叫什么?哪里让你印象最深?⑵说一说你读过哪些故事,听过哪些故事,有没有自己亲身经历的故事?聊聊故事中最精彩的地方。(板书题目)
　　二、明确要求,理顺序
　　1.明确习作范围。⑴课本中要求聊什么故事?把习作提示自由读一读,边读边想提示中告诉了我们什么?⑵归纳:可以结合本组课文写一写听别人或给别人讲故事;可以编寓言和童话;可以写自己的梦想或希望;可以把自己关注的人和事写进习作……
　　2.理解习作要求。在习作前,先认真想一想自己最想写什么,写的时候要把内容写清楚,学习运用平时积累的语言材料。
　　【设计意图】引导学生明确习作程序,理解习作要求,这是完成好本次习作的关键一环。
　　三、拓宽思路,读故事
　　1.指导把握特点。根据习作要求,想一想幻想故事与生活故事有什么区别?⑴共同点:都有故事的起因、经过、结果。⑵不同点:写寓言作文——关键要想好寓意,篇幅短小;写童话作文——关键要想出一个充满儿童情趣的动人故事;写幻想作文——关键要展现美好的愿望,敢于冲破习惯的思维定势;写生活作文——关键抓住文章重点、特点,按一定顺序把事情和人物、景物、物体写具体。⑶小结:通过对比,我们理解了这些不同体裁的故事该如何抓住关键来写。
　　2.学习选材用材。(出示片段)
　　⑴这段话是一篇什么体裁的文章?哪些语句写得好?哪些词语用得妙?为什么?⑵根据这段话,你可以拟什么体裁的题目?(自由交流)①童话:《地球的哭诉》《地球的抗议》②书信:《地球给人类的一封信》《动物们的抗议信》③想象作文:《假如地球毁灭了》
　　【设计意图】本环节设计,旨在引导学生借助习作提示中的要求,联系已学的课文以及已有的知识经验来进行辨析,找出幻想故事与生活故事的共同点与不同点,有助于学生区别把握;同时,本环节设计注意以范例进行梳理综合,使学生认识到同一个资料可以运用于不同体裁的习作。
　　四、选好材料,写故事
　　1.过渡语:幻想故事其实与现实生活密切相关。展开你们想象的翅膀,走进精彩的故事世界。联系习作要求,你可写想象故事,也可写生活故事,要求把故事情节写生动、写具体,注意根据中心选好材料。
　　2.选择材料。(出示:“参观新邮电大楼”“讨厌的弟弟”“永远忘不了这件事”“铅笔的自述”“时尚手机”等)⑴这些材料是否适合本次习作要求?⑵选择一个材料,想一想主要抓住什么来写。①同桌交流各自选择的材料,或自选材料。②商量根据所定的材料抓住什么写、怎样写。(师巡视发现典型)
　　3.指导写作。⑴选择典型例子进行全班指导。归纳:写清过程——起因、经过、结果、意义。描写人物——语言、神态、动作、心理活动。写作要点——合理想象、抓住重点、抒发真情。⑵根据提示和自选的材料自拟提纲。①审清体裁。这篇习作属_____文。②审清对象,这一篇是写___的习作。③审清范围。这篇习作要求写的故事发生在______的事。④审清重点。这篇习作要抓住____来写。⑶交流提纲。
　　4.练习写作。同学们想象丰富,老师相信你们不仅想得妙,写得会更精彩。(学生习作,教师巡视指导)
　　5.四人小组互赏,推荐一篇佳作。(点评:你最欣赏哪一点,或提一点意见)
　　6.佳作评赏。推荐好文章,共同赏析探讨。
　　【设计意图】本环节提示不同的材料,有助于打开学生的思路。在学生独立思考、自由选择的基础上,组织交流故事(材料)的主要情节,有利于他们从伙伴的习作中得到启发、补充自我,以不断丰富自己的想象。在学生发言的过程中,注意了选择典型例子进行示范指导,恰到好处地归纳写作方法,同时训练练习拟提纲,这样,有助于写作能力的形成。(作者单位:江西省宜春市实验小学)■
　　□责任编辑 徐纯军
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