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【摘要】 近年来，素质教育背景下的数学教学需要进一步提升课堂教学质量，这无疑对数学教师的综合教育素质提出了更高的要求. 接下来将结合本人的教学实践，从兴趣培养、小组互动、课堂等角度谈一下高中数学教学质量的提升策略. 【关键词】 高中数学；教学质量；高效课堂
对于高中生而言，数学知识的获取主要依赖于教师的课堂教学，所以课堂教学质量的好还，是影响高中教育质量的关键. 但是在传统的数学教学模式下，高中数学教师习惯于采取传统“一对多”的灌输式教学模式，学生在数学课堂上的自主性、互动性会都到很多的制约. 近年来，新课程的推行，让课堂教学遇到了许多困难，如何提高高中数学课堂教学质量是高中数学教师面临的一大课堂.
一、兴趣培养是基础前提
兴趣是最好的老师，有良好的学习兴趣，学生才会愿意主动去学习. 高中数学教师在数学课堂上要将学生的学习兴趣充分的调动起来，让他们自己对数学学习产生兴趣，从内心自主地想要去探究数学知识世界，这无疑是提高高中数学教学质量的重要前提.
一方面，数学教师要学会使用多媒体技术，从感官上吸引学生的注意力，随着现代多媒体教育技术的不断发展，多媒体辅助教学已经成为课堂教学常用的方法，利用多媒体技术可以把数学知识进行立体化的呈现，帮助学生更好地理解数学知识内容，有效降低学生的思维障碍，很好的培养对高中生的数学学习兴趣. 如在“随机事件的概率”的教学中，高中数学教师就可以创设生活化的数学教学情境，然后用多媒体技术创编FLASH动画，这样可以让数学课堂教学变得更加生动、形象和有趣.
另一方面，高中数学教师要积极创设趣味化的问题情境，激发学生的求知欲，由于每一堂课在教学的过程中都会有提问，但对所要提问的问题，教师一定要经过精心的设计，使每一个问题都要提问的有价值，有针对性，这样才能带领学生进行思考，引起学生的学习兴趣，促进学生主动学习. 教师在数学问题的创设过程中，可以把问题生活化，让学生易于理解，并保证问题情境的开放性和层次性，这样不同层次的学生都可以参与进来，让学生带着趣味化的问题进行学习与探究，为高中数学课堂效率的提高奠定了基础.
二、分组互动是重要手段
分组互动是提高高中数学课堂教学质量的基础. 在高中数学的教学改革进程中，要想确保高中数学教学质量，必须坚持因材施教，尤其是要促进“中等生”和“学困生”的数学成绩的提升，所以高中数学教师的高效教学需要以学生的合理分层、分组为依据，要积极克服统一化、标准化的数学教学弊端. 首先，要对学生进行合理分层. 高中数学教师要充分了解每一个学生的情况. 通过观察、测试等手段，将学生大致分成三个层次：A.知识掌握较差，智力水平不高，学习积极性不高，成绩欠佳；B.知识基础和智力水平一般，有一定的上进心，成绩中等；C.基础扎实，接受能力强，学习自觉，成绩优秀. 在此基础上，在采取分层备课、分层授课、分层训练、分层评价等教学手段，增强数学教学的针对性和有效性，让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心.
其次，小组合作是提高高中数学课堂质量的重要途径，由于教师对学生的学习指导往往很难做到面面俱到，这就需要把学生分成若干个小组，在小组中，大家相互合作，往往能事半功倍. 当然，学习小组不能只是一个简单的组合，要使之成为一个具有真正意义上的团结协作、互相学习的小单位，应做到以下几点：一是在组建学习小组的成员时，人数不易过大，以不超过6人为宜，而且彼此之间要有学习成绩和性格上的互补性；二是要选择一个学生担任小组组长，统筹安排和复杂小组内的集体性学习活动以及同其他小组之间的竞争性学习活动；三是要引导每个学生弄清自己与小组、班集体之间的关系，有效培养学生的竞争意识、合作意识.
三、课堂管理是重要保障
课堂秩序是提高高中数学课堂教学质量的重要保障，课堂秩序的好坏往往决定着一堂课是否成功. 如果一堂数学课上，毫无规矩可言，学生总是想当然的开展主观性学习，或者数学教师单纯进行单向性的教学，很好对学生的学习与听讲过程进行引导，那么师生互动就会陷入空谈，提高课堂教学质量也只能是空想. 所以，建立良好的课堂秩序是非常有必要的. 通过建立规则，让学生懂得倾听、学会思考、懂得守纪、学会尊重. 对学生在数学课堂上出现的学习偏差，数学教师要进行及时的纠正和引导. 同时，教师要言传身教，凡是要求学生做到的，教师自己必须做到，如对于数学公式、计算符号的规范性书写等，数学教师必须首先做到规范化数学，学生才能进行有效的模范与训练，抓紧养成良好的数学学习习惯. 此外，高中生的学习热情、学习注意力很难得以长时间的保持，学习兴趣也容易出现波动，所以高中数学教师还需要学会调控个人的授课节奏，实施穿插一些趣味性、互动性的教学内容，如数学游戏等的导入，表面上似乎打乱了授课节奏，但实际上可以让学生的学习压力暂时得以舒缓，将学生的学习注意力都有效集中到数学课堂上来.
结 语
总之，要想在中取得良好的教学效果，教师必须把握好各个层次学生的教学目标，优化教学方法，做好各个层次学生之间的引导与辅导工作，最大限度地激发学生参与学习的热情，多引导学生进行互动性、合作性的学习，做好课堂管理工作，进而有效提高整体教学质量.
【参考文献】
[1]王英. 浅谈如何提升高中数学课堂教学有效性[J]. 科技视界，2014，（33）.
[2]孙海云. 如何更好地进行高中数学教学工作[J]. 新课程（中学），2015，（12） .
[3]杜江海. 提升高中数学教学有效性途径探讨[J]. 新课程（中）， 2015，（12）.
[4]史凤军. 高中数学教学要注意的几个问题[J]. 考试周刊， 2016，（20）.
对于高中生而言，数学知识的获取主要依赖于教师的课堂教学，所以课堂教学质量的好还，是影响高中教育质量的关键. 但是在传统的数学教学模式下，高中数学教师习惯于采取传统“一对多”的灌输式教学模式，学生在数学课堂上的自主性、互动性会都到很多的制约. 近年来，新课程的推行，让课堂教学遇到了许多困难，如何提高高中数学课堂教学质量是高中数学教师面临的一大课堂.
一、兴趣培养是基础前提
兴趣是最好的老师，有良好的学习兴趣，学生才会愿意主动去学习. 高中数学教师在数学课堂上要将学生的学习兴趣充分的调动起来，让他们自己对数学学习产生兴趣，从内心自主地想要去探究数学知识世界，这无疑是提高高中数学教学质量的重要前提.
一方面，数学教师要学会使用多媒体技术，从感官上吸引学生的注意力，随着现代多媒体教育技术的不断发展，多媒体辅助教学已经成为课堂教学常用的方法，利用多媒体技术可以把数学知识进行立体化的呈现，帮助学生更好地理解数学知识内容，有效降低学生的思维障碍，很好的培养对高中生的数学学习兴趣. 如在“随机事件的概率”的教学中，高中数学教师就可以创设生活化的数学教学情境，然后用多媒体技术创编FLASH动画，这样可以让数学课堂教学变得更加生动、形象和有趣.
另一方面，高中数学教师要积极创设趣味化的问题情境，激发学生的求知欲，由于每一堂课在教学的过程中都会有提问，但对所要提问的问题，教师一定要经过精心的设计，使每一个问题都要提问的有价值，有针对性，这样才能带领学生进行思考，引起学生的学习兴趣，促进学生主动学习. 教师在数学问题的创设过程中，可以把问题生活化，让学生易于理解，并保证问题情境的开放性和层次性，这样不同层次的学生都可以参与进来，让学生带着趣味化的问题进行学习与探究，为高中数学课堂效率的提高奠定了基础.
二、分组互动是重要手段
分组互动是提高高中数学课堂教学质量的基础. 在高中数学的教学改革进程中，要想确保高中数学教学质量，必须坚持因材施教，尤其是要促进“中等生”和“学困生”的数学成绩的提升，所以高中数学教师的高效教学需要以学生的合理分层、分组为依据，要积极克服统一化、标准化的数学教学弊端. 首先，要对学生进行合理分层. 高中数学教师要充分了解每一个学生的情况. 通过观察、测试等手段，将学生大致分成三个层次：A.知识掌握较差，智力水平不高，学习积极性不高，成绩欠佳；B.知识基础和智力水平一般，有一定的上进心，成绩中等；C.基础扎实，接受能力强，学习自觉，成绩优秀. 在此基础上，在采取分层备课、分层授课、分层训练、分层评价等教学手段，增强数学教学的针对性和有效性，让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心.
其次，小组合作是提高高中数学课堂质量的重要途径，由于教师对学生的学习指导往往很难做到面面俱到，这就需要把学生分成若干个小组，在小组中，大家相互合作，往往能事半功倍. 当然，学习小组不能只是一个简单的组合，要使之成为一个具有真正意义上的团结协作、互相学习的小单位，应做到以下几点：一是在组建学习小组的成员时，人数不易过大，以不超过6人为宜，而且彼此之间要有学习成绩和性格上的互补性；二是要选择一个学生担任小组组长，统筹安排和复杂小组内的集体性学习活动以及同其他小组之间的竞争性学习活动；三是要引导每个学生弄清自己与小组、班集体之间的关系，有效培养学生的竞争意识、合作意识.
三、课堂管理是重要保障
课堂秩序是提高高中数学课堂教学质量的重要保障，课堂秩序的好坏往往决定着一堂课是否成功. 如果一堂数学课上，毫无规矩可言，学生总是想当然的开展主观性学习，或者数学教师单纯进行单向性的教学，很好对学生的学习与听讲过程进行引导，那么师生互动就会陷入空谈，提高课堂教学质量也只能是空想. 所以，建立良好的课堂秩序是非常有必要的. 通过建立规则，让学生懂得倾听、学会思考、懂得守纪、学会尊重. 对学生在数学课堂上出现的学习偏差，数学教师要进行及时的纠正和引导. 同时，教师要言传身教，凡是要求学生做到的，教师自己必须做到，如对于数学公式、计算符号的规范性书写等，数学教师必须首先做到规范化数学，学生才能进行有效的模范与训练，抓紧养成良好的数学学习习惯. 此外，高中生的学习热情、学习注意力很难得以长时间的保持，学习兴趣也容易出现波动，所以高中数学教师还需要学会调控个人的授课节奏，实施穿插一些趣味性、互动性的教学内容，如数学游戏等的导入，表面上似乎打乱了授课节奏，但实际上可以让学生的学习压力暂时得以舒缓，将学生的学习注意力都有效集中到数学课堂上来.
结 语
总之，要想在中取得良好的教学效果，教师必须把握好各个层次学生的教学目标，优化教学方法，做好各个层次学生之间的引导与辅导工作，最大限度地激发学生参与学习的热情，多引导学生进行互动性、合作性的学习，做好课堂管理工作，进而有效提高整体教学质量.
【参考文献】
[1]王英. 浅谈如何提升高中数学课堂教学有效性[J]. 科技视界，2014，（33）.
[2]孙海云. 如何更好地进行高中数学教学工作[J]. 新课程（中学），2015，（12） .
[3]杜江海. 提升高中数学教学有效性途径探讨[J]. 新课程（中）， 2015，（12）.
[4]史凤军. 高中数学教学要注意的几个问题[J]. 考试周刊， 2016，（20）.