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【摘要】 本文主要分析研究了新课程背景下中职数学实训课的教学内容，阐述了当前在中职教育当中开设数学实训课的背景介绍，继而针对在中职教育当中数学实训课的开设必要性进行深入研究，结合本次研究，最终提出了一些关于中职数学实训课的内容设置及教学方法，主要包括情景式教学法、任务驱动式教学法、项目导向教学法、自主发展式教学法等. 最终希望通过本文的分析研究，实现在新课程改革的背景下对于中职数学实训课的改革与创新.
【关键词】 新课程；中职；数学实训课
伴随着我国当前经济发展的不断前进，社会竞争的程度也日益激烈，因此对于中职教育的培养目标也提出了更高的要求，以期能够满足于当前社会的人才需求. 依据国家对于中职教育的发展要求，将职业教育由以往的计划性培养方式转化为以市场为驱动方式的人才培养模式，将传统的以升学为主要导向目标转变为以就业为主要导向. 在我校所在的浙江地区中职教育的新课改正在如火如荼地开展之中，我校所选用的教材为人民教育出版社中等职业教育国家规划教材《数学（基础版）》. 只有顺从时代发展的趋势，革新教学模式，将学生置于教育之中的主体地位，以学生的自主发展性作为核心教育内容，从而使学生能够快速的适应正在急速变化的时代要求，笔者将就此在下文展开相关的论述.
一、中职数学实训课开设的必要性
为应对急速发展的经济社会对人才的需求，我国相关教育部门及政府部门提出了将服务作为中职教育的宗旨，以就业为教育导向，从而使职业教育成为我国经济社会可持续发展的关键保障，使职业教育能够为具体的经济社会发展而服务，积极的开展并实践对于各种教学模式及人才培养模式的创新. 数学实训课程当中的数学内容能够为培养学生全面综合素质以及职业技能的提升均具有重要作用，以培养学生综合文化素质，强化职业技能作为实训课程的主要方式，实现对人才培养模式的革新，将“教、做、学”灵活贯通、融为一体，是数学实训课程的教学内容同职业技能的培养相结合，最终达到课程教育改革同人才质量提升的双重目标.
二、中职数学实训课内容设置及教学方法
1. 中职数学实训内容设置
中职教学当中的数学教学目的是为培养学生，在能够掌握基础的生活所需数学知识内容的基础上，同时并能够掌握一些关于其所选择职业的岗位需求. 依据国家对于中职教育新课程改革的要求，将数学实训的内容可分为三个方面，即为基础模块、职业模块与拓展模块. 这三方面内容首先能够为学生提供日常生活所需的基础数学知识，进而通过职业模块使学生掌握相应的职业技能所需的数学知识，最后对于有个性化发展需求及能力拓展的学生设置了相应的拓展模块，使其数学实训的能力得到进一步的提高.
2. 情境式教学法
在数学实训课程当中运用情境式教学法，主要就是以学生较为熟悉的生活场景作为主要的教学背景，使学生将自身现有的知识能力作为基础，采取虚拟人物模拟的方式，生动的开展数学实训课程. 例如：在实训课程当中可从当前我国人口数量上升的比例来探究指数的性质，利用随机抽奖的方式来开展概率内容的学习，从日常生活当中的天然气缴费来探讨函数的最值问题.
3. 任务驱动式教学法
任务驱动式的教学方式其主要通过建构主义的基础教学理论来完成构建. 主要侧重于使学生的生活与学习任务目标相结合，使学生将问题带入到具体任务过程当中，并且使学生时刻处于绝对的教学主体地位当中. 其任务流程可总结为：
4. 项目导向教学法
在此教学法中重点突出了数学实训课程的本质及其相应的教学目标. 例如在对装修设计相关专业的学生讲解《三视图画法》的课程时，可以开展相应的项目导向式教学，将装修过程当中所经常需要运用的三视图内容点作为主要内容，从而对于整个课程实行项目分割，从而使理论性的内容能够具体的应用于具体的实践操作当中来.
5. 自主发展式教学法
在数学实训课程中开展自主发展式教学方式，教师主要对于学生进行相应的指导和帮助，使学生成为教学当中的主体，从而促进其自发性的参与相应的课堂教学内容. 例如在讲解“必要条件和充分条件”这一小节时，指导学生先画一个大圆圈，再在里面画一个小圆圈，分别表示整数集A和自然数集IV，使学生观察怎样才能进入小圆圈，学生回答先进入大圆圈才能进入小圆圈，从而引出“mEA是mIV的必要条件”.
结束语
本文主要通过对于新课程背景下中职数学实训课的教学研究，首先阐述了中职数学实训课在当前课程改革背景下开设的必要性. 进而提出了一些关于中职数学实训课内容设置及教学方法的探究，其中在中职数学实训内容的设置当中主要包含了三个方面的内容，即为基础模块、职业模块以及拓展模块，在满足学生基础理论学习的基础上进一步增强了学生的职业技能能力，并最终对于学生的个性化发展提供了一定的拓展培养. 在教学方法当中主要包含了情景式教学法、任务驱动式教学法、项目导向教学法、自主发展式教学法等. 最终希望通过本文的研究，能够为相关中职学校在新课程背景下的数学实训课教学创新提供一些借鉴、参考.
【参考文献】
[1]董春芳.在中职数学实施任务引领型教学的初探[J].金陵瞭望（教育），2011，（2）.
[2]邝文平.中职会计专业实践性数学途径浅探[J].新课程学习·上旬，2014，（1）.
[3]曹广龙.浅谈中职任务驱动型数学教学的理念与操作[J].职业，2013，（36）.
[4]张丽萍.中职中专学前教育专业数学学科教学内容研究探讨——校本实训基地建设课改研究报告[J].课程教育研究，2013，（11）.
【关键词】 新课程；中职；数学实训课
伴随着我国当前经济发展的不断前进，社会竞争的程度也日益激烈，因此对于中职教育的培养目标也提出了更高的要求，以期能够满足于当前社会的人才需求. 依据国家对于中职教育的发展要求，将职业教育由以往的计划性培养方式转化为以市场为驱动方式的人才培养模式，将传统的以升学为主要导向目标转变为以就业为主要导向. 在我校所在的浙江地区中职教育的新课改正在如火如荼地开展之中，我校所选用的教材为人民教育出版社中等职业教育国家规划教材《数学（基础版）》. 只有顺从时代发展的趋势，革新教学模式，将学生置于教育之中的主体地位，以学生的自主发展性作为核心教育内容，从而使学生能够快速的适应正在急速变化的时代要求，笔者将就此在下文展开相关的论述.
一、中职数学实训课开设的必要性
为应对急速发展的经济社会对人才的需求，我国相关教育部门及政府部门提出了将服务作为中职教育的宗旨，以就业为教育导向，从而使职业教育成为我国经济社会可持续发展的关键保障，使职业教育能够为具体的经济社会发展而服务，积极的开展并实践对于各种教学模式及人才培养模式的创新. 数学实训课程当中的数学内容能够为培养学生全面综合素质以及职业技能的提升均具有重要作用，以培养学生综合文化素质，强化职业技能作为实训课程的主要方式，实现对人才培养模式的革新，将“教、做、学”灵活贯通、融为一体，是数学实训课程的教学内容同职业技能的培养相结合，最终达到课程教育改革同人才质量提升的双重目标.
二、中职数学实训课内容设置及教学方法
1. 中职数学实训内容设置
中职教学当中的数学教学目的是为培养学生，在能够掌握基础的生活所需数学知识内容的基础上，同时并能够掌握一些关于其所选择职业的岗位需求. 依据国家对于中职教育新课程改革的要求，将数学实训的内容可分为三个方面，即为基础模块、职业模块与拓展模块. 这三方面内容首先能够为学生提供日常生活所需的基础数学知识，进而通过职业模块使学生掌握相应的职业技能所需的数学知识，最后对于有个性化发展需求及能力拓展的学生设置了相应的拓展模块，使其数学实训的能力得到进一步的提高.
2. 情境式教学法
在数学实训课程当中运用情境式教学法，主要就是以学生较为熟悉的生活场景作为主要的教学背景，使学生将自身现有的知识能力作为基础，采取虚拟人物模拟的方式，生动的开展数学实训课程. 例如：在实训课程当中可从当前我国人口数量上升的比例来探究指数的性质，利用随机抽奖的方式来开展概率内容的学习，从日常生活当中的天然气缴费来探讨函数的最值问题.
3. 任务驱动式教学法
任务驱动式的教学方式其主要通过建构主义的基础教学理论来完成构建. 主要侧重于使学生的生活与学习任务目标相结合，使学生将问题带入到具体任务过程当中，并且使学生时刻处于绝对的教学主体地位当中. 其任务流程可总结为：
4. 项目导向教学法
在此教学法中重点突出了数学实训课程的本质及其相应的教学目标. 例如在对装修设计相关专业的学生讲解《三视图画法》的课程时，可以开展相应的项目导向式教学，将装修过程当中所经常需要运用的三视图内容点作为主要内容，从而对于整个课程实行项目分割，从而使理论性的内容能够具体的应用于具体的实践操作当中来.
5. 自主发展式教学法
在数学实训课程中开展自主发展式教学方式，教师主要对于学生进行相应的指导和帮助，使学生成为教学当中的主体，从而促进其自发性的参与相应的课堂教学内容. 例如在讲解“必要条件和充分条件”这一小节时，指导学生先画一个大圆圈，再在里面画一个小圆圈，分别表示整数集A和自然数集IV，使学生观察怎样才能进入小圆圈，学生回答先进入大圆圈才能进入小圆圈，从而引出“mEA是mIV的必要条件”.
结束语
本文主要通过对于新课程背景下中职数学实训课的教学研究，首先阐述了中职数学实训课在当前课程改革背景下开设的必要性. 进而提出了一些关于中职数学实训课内容设置及教学方法的探究，其中在中职数学实训内容的设置当中主要包含了三个方面的内容，即为基础模块、职业模块以及拓展模块，在满足学生基础理论学习的基础上进一步增强了学生的职业技能能力，并最终对于学生的个性化发展提供了一定的拓展培养. 在教学方法当中主要包含了情景式教学法、任务驱动式教学法、项目导向教学法、自主发展式教学法等. 最终希望通过本文的研究，能够为相关中职学校在新课程背景下的数学实训课教学创新提供一些借鉴、参考.
【参考文献】
[1]董春芳.在中职数学实施任务引领型教学的初探[J].金陵瞭望（教育），2011，（2）.
[2]邝文平.中职会计专业实践性数学途径浅探[J].新课程学习·上旬，2014，（1）.
[3]曹广龙.浅谈中职任务驱动型数学教学的理念与操作[J].职业，2013，（36）.
[4]张丽萍.中职中专学前教育专业数学学科教学内容研究探讨——校本实训基地建设课改研究报告[J].课程教育研究，2013，（11）.