论文部分内容阅读
摘要：师生协作互动作为影响课堂教学质量的教学方法之一，其在高中课堂教学过程中的应用不仅可以改善学生的学习体验，也可以有效地提高课堂的教学效率。本论文立足于高中数学课堂教学，对互动式教学模式在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助。
关键词：高中数学; 课堂教学; 师生协作;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-011
在高中数学课堂中进行互动，能够有效地提升教学效率，使得学生能够更好地学习数学。利用互动教学方式，可以营造良好的教学氛围，调动学生的学习积极性，进而更好地完成教学目标。但传统的“填鸭式”教学方式却有诸多弊端。
一、师生协作互动的必要性
在高中数学教学的开展过程中，面对数学知识抽象化、邏辑性、复杂性的教学特点，高中数学教师为了有效地改善课堂的教学质量要积极探究高效的教学策略。在当前数学的改革实践背景下，师生协作互动模式受到了广大数学教师的认可。
师生协作互动教学模式在数学教学中应用，首先可以整合学习资源。由于在师生协作互动的教学模式下，教师与学生之间处于平等的教学地位，因此教师作为活动的参与者，教师与学生可以顺利地开展关于某个具体数学问题的有效沟通，在自由的交流与讨论下可以促使学生对于数学知识形成深入的理解，同时在学生自主学习能力的持续发挥过程中，学生对于数学的学习材料也会开展更加深入的分析与总结，有效的改进数学课堂的教学质量。
其次在数学教学中应用师生协作互动的教学模式，可以有效地激发学生的学习兴趣。对于高中数学教学来说，学生学习兴趣影响学生对于数学学习的体验和数学思维能力的发展，因此在数学教学中应用师生协作互动的教学方法，可以通过和谐师生关系的构建，激发学生对数学知识学习的兴趣。在师生协作互动的教学改革模式中，学生主体性得以凸显的同时学生可以在学习过程中更多地发挥学习自主性，改变了传统教学模式下，由于教师往往对学生主体地位的忽视而造成学生学习兴趣不高、学习效率低的局面。
二、设计多思路数学问题
高中数学所涵盖的内容很多，所以老师一定要设计多思路的数学问题开拓学生的思维。例如，在学习《数列》时，为了更好地激发学生的数学兴趣，感受到数学的实践意义，老师可以创立相应的教学情境，引导学生从实际生活中进行问题的研究。首先，老师可以让学生脑补工厂放置钢管的画面，然后随机挑选一名学生进行简单的描述，并在黑板上进行简单的板书，然后老师进行提问：“如果我们没有学习公式，想要知道一共有多少的钢管，需要一层层地进行数，但是，该种方式十分的浪费时间，怎样才能准确又快速地得到答案呢？”为此，学生就基于该问题进行了讨论和交流，进而老师引出数列的概念，和学生进行互动，让他们结合概念列举生活中常见的数列例子，进而加深他们对于数列的认识，最后，老师进行总结归纳，让学生通过多种思路获取数学知识。
三、小组合作，实现生生、师生互动
在互动式教学模式下，不仅仅包括师生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动。因此，在高中数学的互动式教学模式下，教师应充分借助小组合作这一新型的、有效的课堂教学模式，促使学生在合作探究的过程中实现良好的互动，并高效地完成数学知识学习。具体来说，教师应结合教学内容，设置一些具有探究价值的问题。接着按照小组合作教学模式的分组原则，将全班学生科学划分为几个学习小组，并指导小组成员紧紧围绕这一问题开展交流和讨论，最终完成知识的探究学习。在这一学习模式下，学生在交流和讨论的过程中实现了有效的生生互动。同时，学生在小组合作探究的过程中针对遇到的困难，还可以及时反馈给教师，教师则结合小组合作学习的实际情况，进而实现了师生之间的有效互动。
四、加强师生沟通
在师生协作互动教学模式的课堂实践过程中，为了保障良好的教学效果，学生与教师要在良好配合的背景下，提高互动性教学开展的质量。作为数学教师，其在师生协作互动模式的构建过程中处于设计者与引导者的地位，因此在教学实践中，教师要主动地与学生进行沟通与交流，以师生有效沟通为基础确保课堂配合的高效性。
在当前各种数学教学过程中，高中生面临着互联网时代带来的信息冲击，其独立的思想意识更加地突出。因此在互联网时代开展数学教学，教师要意识到时代变化所带来学生情况的不同。在课堂教学过程中通过对于师生沟通的加强来避免由于新时代的思想多元而带来师生沟通间的代沟问题。对于教师而言，在加强与学生沟通交流的过程中要重视对于学生基本情况的分析与了解。通过在学习生活中与学生主动的沟通合作，了解学生基本情况的同时，主动为学生解答生活学习的困惑，使学生在和谐的师生互动交流过程中形成对于教师的认可与接纳。
五、提高教师专业素质
虽然在师生互动协作教学模式的实践背景下，教师与学生处在平等的沟通地位的，教师作为知识的讲解者，其在开展课堂实践教学改革的过程中要重视对于自身专业素质的提升，通过个人魅力的加强来促进教学改革背景下对于新时代素质教育人才的培养。
作为高中数学教师，在开展教学实践的过程中要重视对于新鲜事物的学习，虽然数学教材的知识在较长时间内未发生大的改变，但新时代下学生的情况在不断地发生变化，因此教师要主动地学习时代背景下新鲜的事物，缩短与学生间的沟通距离，提高师生互动交流的效率与质量。
结语：
综上所述，在新课程改革的背景下，传统的高中数学课堂教学模式已经一去不复返。教师必须要紧紧围绕新课程标准下的育人目标，结合教学内容、学生的实际情况等，通过利用教学情景、游戏化教学、有效提问、小组合作、网络资源等，开展有效的互动，进而促使学生在良好的互动过程中掌握并理解数学知识，进而全面提高高中数学课堂教学质量。
参考文献
[1] 李成祥. 高中数学课堂互动教学的开展策略[J]. 中华少年， 2019（3）：178-178.
[2] 姚睆睆. 高中数学课堂互动行为的发展性研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（005）：38.
[3] 李龙梅. 高中数学课堂互动行为的发展性研究[J]. 中华少年， 2019（11）.
关键词：高中数学; 课堂教学; 师生协作;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-011
在高中数学课堂中进行互动，能够有效地提升教学效率，使得学生能够更好地学习数学。利用互动教学方式，可以营造良好的教学氛围，调动学生的学习积极性，进而更好地完成教学目标。但传统的“填鸭式”教学方式却有诸多弊端。
一、师生协作互动的必要性
在高中数学教学的开展过程中，面对数学知识抽象化、邏辑性、复杂性的教学特点，高中数学教师为了有效地改善课堂的教学质量要积极探究高效的教学策略。在当前数学的改革实践背景下，师生协作互动模式受到了广大数学教师的认可。
师生协作互动教学模式在数学教学中应用，首先可以整合学习资源。由于在师生协作互动的教学模式下，教师与学生之间处于平等的教学地位，因此教师作为活动的参与者，教师与学生可以顺利地开展关于某个具体数学问题的有效沟通，在自由的交流与讨论下可以促使学生对于数学知识形成深入的理解，同时在学生自主学习能力的持续发挥过程中，学生对于数学的学习材料也会开展更加深入的分析与总结，有效的改进数学课堂的教学质量。
其次在数学教学中应用师生协作互动的教学模式，可以有效地激发学生的学习兴趣。对于高中数学教学来说，学生学习兴趣影响学生对于数学学习的体验和数学思维能力的发展，因此在数学教学中应用师生协作互动的教学方法，可以通过和谐师生关系的构建，激发学生对数学知识学习的兴趣。在师生协作互动的教学改革模式中，学生主体性得以凸显的同时学生可以在学习过程中更多地发挥学习自主性，改变了传统教学模式下，由于教师往往对学生主体地位的忽视而造成学生学习兴趣不高、学习效率低的局面。
二、设计多思路数学问题
高中数学所涵盖的内容很多，所以老师一定要设计多思路的数学问题开拓学生的思维。例如，在学习《数列》时，为了更好地激发学生的数学兴趣，感受到数学的实践意义，老师可以创立相应的教学情境，引导学生从实际生活中进行问题的研究。首先，老师可以让学生脑补工厂放置钢管的画面，然后随机挑选一名学生进行简单的描述，并在黑板上进行简单的板书，然后老师进行提问：“如果我们没有学习公式，想要知道一共有多少的钢管，需要一层层地进行数，但是，该种方式十分的浪费时间，怎样才能准确又快速地得到答案呢？”为此，学生就基于该问题进行了讨论和交流，进而老师引出数列的概念，和学生进行互动，让他们结合概念列举生活中常见的数列例子，进而加深他们对于数列的认识，最后，老师进行总结归纳，让学生通过多种思路获取数学知识。
三、小组合作，实现生生、师生互动
在互动式教学模式下，不仅仅包括师生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动。因此，在高中数学的互动式教学模式下，教师应充分借助小组合作这一新型的、有效的课堂教学模式，促使学生在合作探究的过程中实现良好的互动，并高效地完成数学知识学习。具体来说，教师应结合教学内容，设置一些具有探究价值的问题。接着按照小组合作教学模式的分组原则，将全班学生科学划分为几个学习小组，并指导小组成员紧紧围绕这一问题开展交流和讨论，最终完成知识的探究学习。在这一学习模式下，学生在交流和讨论的过程中实现了有效的生生互动。同时，学生在小组合作探究的过程中针对遇到的困难，还可以及时反馈给教师，教师则结合小组合作学习的实际情况，进而实现了师生之间的有效互动。
四、加强师生沟通
在师生协作互动教学模式的课堂实践过程中，为了保障良好的教学效果，学生与教师要在良好配合的背景下，提高互动性教学开展的质量。作为数学教师，其在师生协作互动模式的构建过程中处于设计者与引导者的地位，因此在教学实践中，教师要主动地与学生进行沟通与交流，以师生有效沟通为基础确保课堂配合的高效性。
在当前各种数学教学过程中，高中生面临着互联网时代带来的信息冲击，其独立的思想意识更加地突出。因此在互联网时代开展数学教学，教师要意识到时代变化所带来学生情况的不同。在课堂教学过程中通过对于师生沟通的加强来避免由于新时代的思想多元而带来师生沟通间的代沟问题。对于教师而言，在加强与学生沟通交流的过程中要重视对于学生基本情况的分析与了解。通过在学习生活中与学生主动的沟通合作，了解学生基本情况的同时，主动为学生解答生活学习的困惑，使学生在和谐的师生互动交流过程中形成对于教师的认可与接纳。
五、提高教师专业素质
虽然在师生互动协作教学模式的实践背景下，教师与学生处在平等的沟通地位的，教师作为知识的讲解者，其在开展课堂实践教学改革的过程中要重视对于自身专业素质的提升，通过个人魅力的加强来促进教学改革背景下对于新时代素质教育人才的培养。
作为高中数学教师，在开展教学实践的过程中要重视对于新鲜事物的学习，虽然数学教材的知识在较长时间内未发生大的改变，但新时代下学生的情况在不断地发生变化，因此教师要主动地学习时代背景下新鲜的事物，缩短与学生间的沟通距离，提高师生互动交流的效率与质量。
结语：
综上所述，在新课程改革的背景下，传统的高中数学课堂教学模式已经一去不复返。教师必须要紧紧围绕新课程标准下的育人目标，结合教学内容、学生的实际情况等，通过利用教学情景、游戏化教学、有效提问、小组合作、网络资源等，开展有效的互动，进而促使学生在良好的互动过程中掌握并理解数学知识，进而全面提高高中数学课堂教学质量。
参考文献
[1] 李成祥. 高中数学课堂互动教学的开展策略[J]. 中华少年， 2019（3）：178-178.
[2] 姚睆睆. 高中数学课堂互动行为的发展性研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（005）：38.
[3] 李龙梅. 高中数学课堂互动行为的发展性研究[J]. 中华少年， 2019（11）.