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摘要：随着我国社会的快速发展，在大数据背景下我国信息技术的应用范围逐渐拓宽，而信息化课堂已经成为当前形势下教育发展的主要趋势。本文立足于小学语文教学角度，分析了信息技术背景下的小学语文课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：信息技术;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-025
引言：在小学语文课堂教学中，信息技术的应用不仅能提高小学生的语文核心素养，还能提高课堂质量和效率，切实达到促进教育工作可持续发展的目的。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的小学语文课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文授课与信息技术相结合的应用现状
将小学语文教学与信息技术结合进行授课，仍然属于一种全新的教学模式，部分教师对应用这种方法仍然没有完全熟练，这就导致在实际课堂中出现了一些误区与问题，例如老师对电子设备不了解，拷贝的下载文件发生损坏或是感染电脑病毒等，导致无法正常使用教学课件甚至损坏计算机。还有一部分教师对学生的基本语文素养不熟悉，导致应用信息技术进行教学时，忽视了班级中语文成绩较差的学生，仅仅对优秀学生进行关注，挫伤了学生的自尊心与学习上进积极性，导致他们可能会产生逆反心理，从而放弃语文学习。同时，部分教师应用信息技术没有与语文教学课堂完全结合，而是仅仅放映一小会儿课件作为象征性的应用，没有产生对学生具有积极性的效果，反而浪费了课堂时间。甚至还存在教师完全没有进行备课，在课堂中只放映视频来替代教学内容的情况，忽视了学生对教材的基础学习要求，导致他们对语文知识点的了解程度下降，进而引起成绩退步，降低了授课效果。
二、信息技术背景下的小学语文课堂教学策略
（一）利用信息技术结合课堂激发学生兴趣
传统的语文课堂授课过程由于陈旧的学习观念和单调的教学方法，使学生处于被动地位，学生在长期的学习过程中处于被动地位，学习热情不高，成绩进步幅度不理想，甚至可能产生退步的现象。因此，落实新课程标准改革中的语文教学要求刻不容缓。通过在语文教学中使用信息技术，能够鼓励学生加强对新知识的掌握程度，提高学习的自主性。同时创设出有效的教学情境，让学习者主动参与课堂，获取新的知识，并提高自主学习的效果，有效增强孩子们的逻辑思考以及分析知识点的能力。例如在教学三年级语文上册的《马拉松》这篇课文时，导入环节教师可以利用多媒体音频来对全篇文章进行朗读，加强学生对课文内容的理解与记忆。同时，还可以播放与这场战役相关的纪录片，展现场面的壮观与激烈，将学生们带入到传信员必须要按时抵达的紧张情形中，从而促进孩子们理解课文想要传达的文章中心思想，加强文字理解能力。利用多媒体创设学习情境，学生能够完整而深入地理解课文的主要知识点，并促进他们的想象力增长，从而达到素质教育的基本目标。
（二）丰富了语文课堂的呈现方式
新课程改革的推进催生了大量的新型教学模式，有效改善了传统单一的教学模式，使小学语文课堂教学变得更为丰富多彩。而在小学语文课堂教学中，通过信息技术的运用，更多的新型教学模式得到了更为深入的运用与实施，实现了小学语文课堂教学效率的提高。
首先，通过信息技术的运用，增强了情境教学的有效性和引导性。情境教学模式作为一种常用的教学模式，在小学语文教学中发挥着重要的教学意义。而通过将信息技术与情境教学模式的深度融合，为学生创设了更为生动、形象的教学情境，同时也通过图文并茂、视听结合的方式，调动了学生的多种感官，获得了更为深刻的学习体验。例如，在教學《海底世界》一文时，教师就可以通过信息技术的运用，为学生展示优美的海底风光，使学生在音乐的引导和动态视频的观看中，如漫步海底，获得了更为深刻的情感体验。
其次，通过信息技术的运用，教师还促进了翻转课堂教学模式的实施。翻转课堂作为一种新型的教学模式，是建立在信息技术与语文教学相融合的基础之上，它通过信息技术的运用进行教学视频的制作，来进行学生自主学习的引导。同时，也通过信息技术的运用，建立电子交流平台，支持随时随地地进行师生互动，以此为学生创造了更多的自主学习的机会和空间，同时也促进了学生自主学习能力、探究能力、思维能力等综合素质能力的全面发展。
（三）强化语文课堂的互动模式
在新课改背景下，课堂已经成为了教师与学生进行思维碰撞、情感交流的重要平台，互动教学模式也成为了小学语文课堂教学中最为重要的一项教学方式，这对于良好课堂氛围的营造以及学生思维能力的拓展都具有重要的促进作用。但是传统意义上的教学课堂具有时间与空间的限制，这就影响了互动教学模式在小学语文课堂中的充分运用。因此，这就需要教师通过信息技术的运用，来进行电子互动平台的搭建，为师生间更为有效地进行互动提供更为广阔的平台。
一方面，教师可以通过电子交流平台的运用，组织学生进行自主学习过程中开展合作探究学习活动，使学生在电子交流平台中发表自己的观点，通过教师与学生的互动探究和合作交流进行观点的分析与优化，并在进行完善的过程中实现学生思维的拓展以及学习能力的增强。另一方面，教师还可以通过自身信息素养的提升，来进行教学视频以及线上练习题的设计与布置，使学生通过观看视频、完成练习，来与教师形成一定的互动，使教师在学生的线上反馈中了解学生的自主学习效果，并更加具有针对性地进行教学策略的调整与优化，实现小学语文课堂教学效率的提高。
结论：综上所述，信息技术与教学工作的高度融合，是满足现代化社会发展的必然要求，在实际教学中，教师要充分将信息技术全方位、多角度的融入教学工作中，及时转变传统的教学与学习方式，激发学生对语文知识的学习积极性和主动性，真正意义上提升小学生的语文核心素养。
参考文献
[1]张炳祥.让核心素养在小学语文常态课阅读中落地生根[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（12）：14-16.
[2]许申峰.信息技术支持下德育在小学语文教学中的渗透研究[J].当代家庭教育，2020（36）：153-154.
[3]刘俪华.小学语文学科“泛读补给”阅读教学模式研究[J].天津教育，2020（36）：176-178.
[4]马媛.“微课”在小学语文中的应用策略[J].文化创新比较研究，2020，4（36）：128-130.
关键词：信息技术;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-025
引言：在小学语文课堂教学中，信息技术的应用不仅能提高小学生的语文核心素养，还能提高课堂质量和效率，切实达到促进教育工作可持续发展的目的。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的小学语文课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文授课与信息技术相结合的应用现状
将小学语文教学与信息技术结合进行授课，仍然属于一种全新的教学模式，部分教师对应用这种方法仍然没有完全熟练，这就导致在实际课堂中出现了一些误区与问题，例如老师对电子设备不了解，拷贝的下载文件发生损坏或是感染电脑病毒等，导致无法正常使用教学课件甚至损坏计算机。还有一部分教师对学生的基本语文素养不熟悉，导致应用信息技术进行教学时，忽视了班级中语文成绩较差的学生，仅仅对优秀学生进行关注，挫伤了学生的自尊心与学习上进积极性，导致他们可能会产生逆反心理，从而放弃语文学习。同时，部分教师应用信息技术没有与语文教学课堂完全结合，而是仅仅放映一小会儿课件作为象征性的应用，没有产生对学生具有积极性的效果，反而浪费了课堂时间。甚至还存在教师完全没有进行备课，在课堂中只放映视频来替代教学内容的情况，忽视了学生对教材的基础学习要求，导致他们对语文知识点的了解程度下降，进而引起成绩退步，降低了授课效果。
二、信息技术背景下的小学语文课堂教学策略
（一）利用信息技术结合课堂激发学生兴趣
传统的语文课堂授课过程由于陈旧的学习观念和单调的教学方法，使学生处于被动地位，学生在长期的学习过程中处于被动地位，学习热情不高，成绩进步幅度不理想，甚至可能产生退步的现象。因此，落实新课程标准改革中的语文教学要求刻不容缓。通过在语文教学中使用信息技术，能够鼓励学生加强对新知识的掌握程度，提高学习的自主性。同时创设出有效的教学情境，让学习者主动参与课堂，获取新的知识，并提高自主学习的效果，有效增强孩子们的逻辑思考以及分析知识点的能力。例如在教学三年级语文上册的《马拉松》这篇课文时，导入环节教师可以利用多媒体音频来对全篇文章进行朗读，加强学生对课文内容的理解与记忆。同时，还可以播放与这场战役相关的纪录片，展现场面的壮观与激烈，将学生们带入到传信员必须要按时抵达的紧张情形中，从而促进孩子们理解课文想要传达的文章中心思想，加强文字理解能力。利用多媒体创设学习情境，学生能够完整而深入地理解课文的主要知识点，并促进他们的想象力增长，从而达到素质教育的基本目标。
（二）丰富了语文课堂的呈现方式
新课程改革的推进催生了大量的新型教学模式，有效改善了传统单一的教学模式，使小学语文课堂教学变得更为丰富多彩。而在小学语文课堂教学中，通过信息技术的运用，更多的新型教学模式得到了更为深入的运用与实施，实现了小学语文课堂教学效率的提高。
首先，通过信息技术的运用，增强了情境教学的有效性和引导性。情境教学模式作为一种常用的教学模式，在小学语文教学中发挥着重要的教学意义。而通过将信息技术与情境教学模式的深度融合，为学生创设了更为生动、形象的教学情境，同时也通过图文并茂、视听结合的方式，调动了学生的多种感官，获得了更为深刻的学习体验。例如，在教學《海底世界》一文时，教师就可以通过信息技术的运用，为学生展示优美的海底风光，使学生在音乐的引导和动态视频的观看中，如漫步海底，获得了更为深刻的情感体验。
其次，通过信息技术的运用，教师还促进了翻转课堂教学模式的实施。翻转课堂作为一种新型的教学模式，是建立在信息技术与语文教学相融合的基础之上，它通过信息技术的运用进行教学视频的制作，来进行学生自主学习的引导。同时，也通过信息技术的运用，建立电子交流平台，支持随时随地地进行师生互动，以此为学生创造了更多的自主学习的机会和空间，同时也促进了学生自主学习能力、探究能力、思维能力等综合素质能力的全面发展。
（三）强化语文课堂的互动模式
在新课改背景下，课堂已经成为了教师与学生进行思维碰撞、情感交流的重要平台，互动教学模式也成为了小学语文课堂教学中最为重要的一项教学方式，这对于良好课堂氛围的营造以及学生思维能力的拓展都具有重要的促进作用。但是传统意义上的教学课堂具有时间与空间的限制，这就影响了互动教学模式在小学语文课堂中的充分运用。因此，这就需要教师通过信息技术的运用，来进行电子互动平台的搭建，为师生间更为有效地进行互动提供更为广阔的平台。
一方面，教师可以通过电子交流平台的运用，组织学生进行自主学习过程中开展合作探究学习活动，使学生在电子交流平台中发表自己的观点，通过教师与学生的互动探究和合作交流进行观点的分析与优化，并在进行完善的过程中实现学生思维的拓展以及学习能力的增强。另一方面，教师还可以通过自身信息素养的提升，来进行教学视频以及线上练习题的设计与布置，使学生通过观看视频、完成练习，来与教师形成一定的互动，使教师在学生的线上反馈中了解学生的自主学习效果，并更加具有针对性地进行教学策略的调整与优化，实现小学语文课堂教学效率的提高。
结论：综上所述，信息技术与教学工作的高度融合，是满足现代化社会发展的必然要求，在实际教学中，教师要充分将信息技术全方位、多角度的融入教学工作中，及时转变传统的教学与学习方式，激发学生对语文知识的学习积极性和主动性，真正意义上提升小学生的语文核心素养。
参考文献
[1]张炳祥.让核心素养在小学语文常态课阅读中落地生根[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（12）：14-16.
[2]许申峰.信息技术支持下德育在小学语文教学中的渗透研究[J].当代家庭教育，2020（36）：153-154.
[3]刘俪华.小学语文学科“泛读补给”阅读教学模式研究[J].天津教育，2020（36）：176-178.
[4]马媛.“微课”在小学语文中的应用策略[J].文化创新比较研究，2020，4（36）：128-130.