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摘要：随着社会的不断进步，教育也需要及时更新以适应新环境。在小学阶段，对学生进行音乐教育有助于提高学生的综合素养。但是，由于在小学音乐课上只教唱歌，所以教学方法很简单，不利于学生对音乐的理解。因此，学校应更加重视小学音乐课的介绍和教学方法。本文重点介绍引入小学音乐课堂教学的需求和方法。
关键字：小学音乐;课程介绍;应用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-095
学习音乐可以放松人们的身心，改善人性。通过向小学生教授音乐，使他们不仅可以感受到音乐的氛围，还可以使他们理解艺术音乐。但是，在此阶段，由于学校不够重视音乐课，将音乐课被视为辅助课。随着不断地改进与优化，小学音乐课不再是所谓的“辅助课”。音乐课虽然摆脱了“辅助课”的称呼，但就目前的课堂还存在一些问题。课堂导入作为最直接引起学生学习兴趣的方法，音乐教室必须要充分重视课堂导入环节，而后基于教与学的实情对其进行合理设计，以确保取得较好的教与学效果。
1.小学音乐导入教学的问题
（1）导入没有吸引力
作为课程的简介，导入的内容必须与课程的内容紧密相关。教师创建的导入介绍联系不够紧密，无法自然地衔接教学内容，未能激发学生对学习的兴趣，并使学生感到无聊且学生很容易分心。使导入正在逐渐失去他作为纽带的作用。
（2）导入时间过长
一些老师已经精心准备了一个大型的导言，但是在此过程中，由于导言不够简单和强大，学生会迷失在复杂的导言中，并且不知道自己应该怎么做。在介绍一个使全班同学都迷茫且漫长的导入内容，在准备进行正式学习时，因为被领导了很长一段迷茫的时间。因此，不可能快速达到学习主要的教学内容，从而失去了课堂导入的作用。
（3）单次导入方式
许多老师更加关注课堂介绍的设计，但是使用这些方法经常会遇到一些问题和不足。教师在制定导入计划时缺乏尽职调查和思考，导入方法仅用于几种常用的方法，不愿尝试新的有趣的导入方法，这导致导入方法过于统一且缺乏创新。
2.如何导入小学音乐教室
（1）提出问题的导入方法
在开始新课之前，如果老师提出了很多问题，可以激发学生的学习兴趣，并鼓励他们认真听讲。要问的问题应该适度，不要太麻烦。其次，根据小学生的特点应使用得新颖有趣的问题。需要强调困难和学到的主要知识，不应该随便问。良好的入门方法有助于激发学生的逻辑思维，并理解音乐的教育和认知功能。新的课程标准要求小学音乐课为学生创造一个丰富多彩的世界。在老师的指导下，学生们可以漫步在音乐的海洋中，体验美丽。因此，导入的关键是如何鼓励学生热爱学习、主动学习。教师应引导学生在审美经验的过程中进行进一步理解和思考认知的功能，以便他们可以激发学生的思想。只有通过这种方式，学生才能开始主动学习，并丰富学生的音乐想象力，发展其观察技巧，并创造更好的感觉和演奏音乐的条件。
例如，在欣赏歌曲“阿里里”时，老师首先让学生听，然后对学生进行相应的提问：你听到歌中唱得最多的是那句词？问题一经提出，会引起了学生探索的渴望。老师应该耐心友好地倾听学生的反应，然后对其进行适当的评估。评估应基于鼓励，只有这样他们才能激发他们思考和回答问题的热情。
（2）故事导入法
考虑到小学生的生理和心理特征，尤其是低年级学生，喜欢听故事，并对故事很感兴趣。在教学之前，可以讲与歌曲内容有关的故事，利用故事可以引導学生进入生动有趣的教学环境。讲故事有两种方法。首先是口头叙事，通过老师生动的口头故事向学生介绍音乐氛围。第二个是播放视频。通过精彩的视频观看可以进一步吸引学生。根据课程的需要，可以使用诸如历史、名人笑话、成语、童话故事和传说之类的小故事来介绍新课程。这种方法更有趣，也很容易使学生受到启发，同时也可以拓宽视野和知识面。使老师在讲课时学生会感到更加生动，进而学生学习起来更加轻松、有趣且易于学生接受。一个与歌曲内容相匹配的故事可以激发学生的情绪以及思维。
例如，在课时向学生提出：“孩子们，一个有趣的故事发生在美丽的大森林里。你想听吗？然后，老师向学生讲述这个故事。讲完后会极大地鼓励学生课时积极学习。老师向学生讲解有关创作歌曲，不仅可以加深学生对歌曲的理解，还可以充分激发他们的学习热情。
（3）将谜语和教学内容充分的结合起来导入
谜语是学生最喜欢的儿童游戏之一。小学音乐教师应将教学内容对于有趣的谜语相结合，充分考虑学生的喜好，利用形势，提高教学兴趣和教学效果。
例如，在教歌曲“小小雨滴”时，老师想到了以下谜语：太阳送我到天上，风伯送我到四方，可怜我眼泪汪汪，才能重返回故乡。让同学们猜测它是什么，然后等待同学们猜测它。教室里的气氛很快集中起来，学生立即变得非常活跃，会积极寻求答案。这种介绍性方法的最大特点是，它可以充分调动学生的热情，激发对学习唱歌的兴趣，打开学生的思维，并激活课堂气氛。
（4）引入张力导入法
小学生具有探索未知世界的强烈意识。根据这种心理特征，教师可以在教学中使用引入紧张感的方法，也称为引入问题的方法。它是一种以叙事形式预先确定特定问题或确定某种张力的方法，使学生可以在张力下探索自己，从而进入新的课堂。
例如，在《美丽的黄昏》中，老师对学生说：“孩子们，我们大家都看过黄昏吧？（学生回答：是的。）老师接着说;但是黄昏是不是很美啊，但是也很神秘，你必须在特定的时段才能看得见。你们想看魅力的黄昏吗（学生回答：想。）通过创造一种活跃的氛围引起学生的兴趣，并迫使他们进入对知识的强烈渴望的学习状态。
总而言之，素质教育是时代进步不可或缺的要素。因此，提高小学生的素质是一个关键的挑战。为了提高小学音乐课的质量，有必要更新入门方法，因为好的教学入门方法不仅可以提高学生的音乐知识，还可以提高学生对艺术的兴趣。小学音乐老师可以使用介绍性方法，例如要求老方法和学习新方法，借用想法表达，参与其中以及在教室中创建故事。这不仅可以丰富课堂内容，而且可以提高学生对音乐的热爱并促进学生的整体发展。
参考文献
[1]华莹.小学音乐教学的课堂导入技巧分析[J].名师在线，2018（11）：74-75.
[2]李方圆.浅谈小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].黄河之声，2018（16）：85.
[3]姚宇化.论音乐课导入环节的设计与组织[J].安徽文学，2008（4）.
南宁市五一路小学
关键字：小学音乐;课程介绍;应用探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-095
学习音乐可以放松人们的身心，改善人性。通过向小学生教授音乐，使他们不仅可以感受到音乐的氛围，还可以使他们理解艺术音乐。但是，在此阶段，由于学校不够重视音乐课，将音乐课被视为辅助课。随着不断地改进与优化，小学音乐课不再是所谓的“辅助课”。音乐课虽然摆脱了“辅助课”的称呼，但就目前的课堂还存在一些问题。课堂导入作为最直接引起学生学习兴趣的方法，音乐教室必须要充分重视课堂导入环节，而后基于教与学的实情对其进行合理设计，以确保取得较好的教与学效果。
1.小学音乐导入教学的问题
（1）导入没有吸引力
作为课程的简介，导入的内容必须与课程的内容紧密相关。教师创建的导入介绍联系不够紧密，无法自然地衔接教学内容，未能激发学生对学习的兴趣，并使学生感到无聊且学生很容易分心。使导入正在逐渐失去他作为纽带的作用。
（2）导入时间过长
一些老师已经精心准备了一个大型的导言，但是在此过程中，由于导言不够简单和强大，学生会迷失在复杂的导言中，并且不知道自己应该怎么做。在介绍一个使全班同学都迷茫且漫长的导入内容，在准备进行正式学习时，因为被领导了很长一段迷茫的时间。因此，不可能快速达到学习主要的教学内容，从而失去了课堂导入的作用。
（3）单次导入方式
许多老师更加关注课堂介绍的设计，但是使用这些方法经常会遇到一些问题和不足。教师在制定导入计划时缺乏尽职调查和思考，导入方法仅用于几种常用的方法，不愿尝试新的有趣的导入方法，这导致导入方法过于统一且缺乏创新。
2.如何导入小学音乐教室
（1）提出问题的导入方法
在开始新课之前，如果老师提出了很多问题，可以激发学生的学习兴趣，并鼓励他们认真听讲。要问的问题应该适度，不要太麻烦。其次，根据小学生的特点应使用得新颖有趣的问题。需要强调困难和学到的主要知识，不应该随便问。良好的入门方法有助于激发学生的逻辑思维，并理解音乐的教育和认知功能。新的课程标准要求小学音乐课为学生创造一个丰富多彩的世界。在老师的指导下，学生们可以漫步在音乐的海洋中，体验美丽。因此，导入的关键是如何鼓励学生热爱学习、主动学习。教师应引导学生在审美经验的过程中进行进一步理解和思考认知的功能，以便他们可以激发学生的思想。只有通过这种方式，学生才能开始主动学习，并丰富学生的音乐想象力，发展其观察技巧，并创造更好的感觉和演奏音乐的条件。
例如，在欣赏歌曲“阿里里”时，老师首先让学生听，然后对学生进行相应的提问：你听到歌中唱得最多的是那句词？问题一经提出，会引起了学生探索的渴望。老师应该耐心友好地倾听学生的反应，然后对其进行适当的评估。评估应基于鼓励，只有这样他们才能激发他们思考和回答问题的热情。
（2）故事导入法
考虑到小学生的生理和心理特征，尤其是低年级学生，喜欢听故事，并对故事很感兴趣。在教学之前，可以讲与歌曲内容有关的故事，利用故事可以引導学生进入生动有趣的教学环境。讲故事有两种方法。首先是口头叙事，通过老师生动的口头故事向学生介绍音乐氛围。第二个是播放视频。通过精彩的视频观看可以进一步吸引学生。根据课程的需要，可以使用诸如历史、名人笑话、成语、童话故事和传说之类的小故事来介绍新课程。这种方法更有趣，也很容易使学生受到启发，同时也可以拓宽视野和知识面。使老师在讲课时学生会感到更加生动，进而学生学习起来更加轻松、有趣且易于学生接受。一个与歌曲内容相匹配的故事可以激发学生的情绪以及思维。
例如，在课时向学生提出：“孩子们，一个有趣的故事发生在美丽的大森林里。你想听吗？然后，老师向学生讲述这个故事。讲完后会极大地鼓励学生课时积极学习。老师向学生讲解有关创作歌曲，不仅可以加深学生对歌曲的理解，还可以充分激发他们的学习热情。
（3）将谜语和教学内容充分的结合起来导入
谜语是学生最喜欢的儿童游戏之一。小学音乐教师应将教学内容对于有趣的谜语相结合，充分考虑学生的喜好，利用形势，提高教学兴趣和教学效果。
例如，在教歌曲“小小雨滴”时，老师想到了以下谜语：太阳送我到天上，风伯送我到四方，可怜我眼泪汪汪，才能重返回故乡。让同学们猜测它是什么，然后等待同学们猜测它。教室里的气氛很快集中起来，学生立即变得非常活跃，会积极寻求答案。这种介绍性方法的最大特点是，它可以充分调动学生的热情，激发对学习唱歌的兴趣，打开学生的思维，并激活课堂气氛。
（4）引入张力导入法
小学生具有探索未知世界的强烈意识。根据这种心理特征，教师可以在教学中使用引入紧张感的方法，也称为引入问题的方法。它是一种以叙事形式预先确定特定问题或确定某种张力的方法，使学生可以在张力下探索自己，从而进入新的课堂。
例如，在《美丽的黄昏》中，老师对学生说：“孩子们，我们大家都看过黄昏吧？（学生回答：是的。）老师接着说;但是黄昏是不是很美啊，但是也很神秘，你必须在特定的时段才能看得见。你们想看魅力的黄昏吗（学生回答：想。）通过创造一种活跃的氛围引起学生的兴趣，并迫使他们进入对知识的强烈渴望的学习状态。
总而言之，素质教育是时代进步不可或缺的要素。因此，提高小学生的素质是一个关键的挑战。为了提高小学音乐课的质量，有必要更新入门方法，因为好的教学入门方法不仅可以提高学生的音乐知识，还可以提高学生对艺术的兴趣。小学音乐老师可以使用介绍性方法，例如要求老方法和学习新方法，借用想法表达，参与其中以及在教室中创建故事。这不仅可以丰富课堂内容，而且可以提高学生对音乐的热爱并促进学生的整体发展。
参考文献
[1]华莹.小学音乐教学的课堂导入技巧分析[J].名师在线，2018（11）：74-75.
[2]李方圆.浅谈小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].黄河之声，2018（16）：85.
[3]姚宇化.论音乐课导入环节的设计与组织[J].安徽文学，2008（4）.
南宁市五一路小学