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随着时代的发展，沿袭了多年的课堂教学模式已凸现滞后，社会改革的加速，教育理念的更新，促使着课堂教学的改革，“天变，道亦变”。弃旧从新，构建师生互动式教学模式已是教改的基本方向。
一、师生互动式教学模式的基本原则
1.民主原则
互动式教学模式要求教师摒弃以往居高临下似的权威式或家长式姿态，尊重学生的权利和地位，给学生一个平和、轻松的环境，使学生的情感不受压抑，能畅所欲言。随意阐明个人观点。建立平等、民主、和谐的课堂气氛。
2.尊重原则
在传统的教学中，学生是被动的学习者和命令的服从者，学生按照教师的指令做作业，回答提问。从而泯灭了学生的个性和创造精神。互动式教学强调尊重学生的人格和个性差异，允许学生根据其个人差异实现异步发展。关注个性，正视差异，强调民主，允许学生在学习目标，学习内容、学习方法、学习手段、学习风格、学习策略上充分体现个人的色彩和特长。尊重学生丰富的精神世界。学生体验到了教师的尊重，就会产生积极的情感反馈，从而主动回应，并激发出学习热情。
3.激励原则
心理理论证明人都喜欢被人表扬，赞扬的话语可以调动人的指向性行为。所以教师必须坚守“没差生”.要总以肯定的、发展的、完满期待的态度对待每一个学生，使学生从教师的鼓励中感受关爱，从而得到“我能成长”的自信，进而确立“我要成长”的目标。
4.合作原则
师生互动，是要求教师和学生共同为学习主体，强调双向合作互动，教师应巧于提出问题，引导学生思考，给学生提供充分的思维空间，在和谐的气氛中相互切磋，互相启发，相互讨论，共同探讨，互为教师。
二、互动式英语教学模式中师生的角色
1.教师：在传统的英语教学中，教师是知识的传授者，处于主动和支配的地位，但在互动教学中教师将扮演一系列角色。
A.组织者：教师应负责将课堂活动组织成“课”，向学生讲明活动内容，发起活动、安排活动并给予反馈
B.帮助者：在学生需要帮助时，随时帮助学生。
C.参与者：参与到活动中去，扮演一定角色。
D.鼓励者：鼓励学生参与活动，发表自己的建议，想法。
E指导者：协调课堂活动，随时掌握进度，把握活动方向。
2.学生：
在互动式教学中学生不再是被动的听者。
A.参与者：参与到活动中，展示个性，展示能力。
B.学习者：学习各种知识，提高各种能力。
C.表演者：扮演跟教学内容，教学活动相关的各种角色。
三、互动式英语教学模式的结构
教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。课堂教学是实现教学目标的载体。
1.导入：创设导人情景，激发学习动机。
学生是英语学习的主体，英语教学应首先激发学生的学习兴趣，课堂上应该根据教学内容创设相关情景，激发学生的问题意识，形成学习任务，展开学习活动，使问题与经验产生联系，并顺应新知识，改组或重建认知结构，形成学生主动学习的环节。利用图片或题词、相关故事、情景提问等进行话语描写。创造言语情景，启发学生思维、引导学生进入学习内容，形成学生的期待。可利用启发性导入、新颖性导入、趣味性导入、简洁性导入、激情导入、故事导入、温故导入、引趣导入等多种导入方式。将已学内容置于新的语境中引发学生的学习动机，创造期待，使学生进入学习内容。如在教高中英语外研版必修一第五模块的课文时，为了激发学习兴趣，可以先做一个简单的化学实验，并说一说有个这个实验的内容，如该实验的准备、目的、所要用的器皿和化学药品、实验的过程、结果、结论等。
2.呈现新内容
一般用1－2个问题，问题设计一要归纳语言材料全篇的中心意义、二要考虑学生现有语言水平，根据教材内容、连步启动，要选好突破口，运步扩大、深入，出现的内容要趁热打铁、逐一展现。如：在做了简单的化学实验以后，提问学生，并要求学生尽量用刚学过的单词回答：
What did I do just now？（an experiment）
What things did I rise when I did the experiment？（test tubes，Bun-sen burner，nails……）
3.课堂活动
一般分操作活动和交际话动，形式采用多变化，有高潮，过渡自然，组织严密、措配合理。有条不紊。以及多种感受活动同时进行的方式。加强实际，莸取知识。
（1）操作活动：强调语言形式，旨在训练学生对语言形式的掌握和准确度。没有掌握对语言形式的准确性和熟练性，语言交际根本无从谈起。但要承认的是语言形式的操练较枯操乏味，教师可采用不同的操作方式，如师生对话，生生对话，男女对话，并加表演等尽量消除乏味感。如：在学习形容词比较级和最高级时，我让学生联系实际，拿着自己画的画进行对话。
A：MypictureisbeUerthan yours
B：My pictureisthe bestin our class
（2）交际活动：联系实际，拓展学习。交际括动是操练话动的终极目的。在此活动中，语言形式从属于意思的交际。衡量成功的主要标准是意思是否得到有效的传达。教师应灵活运用资源，联系生活实际，转入亲身体验过程，有效地延展学习热情。活动的形式可以多种多样，辩论、表演、评论，讲故事，小组竞赛，模拟实际生活场景等。使英语最大限度地用来作为交流的媒体。学生可以运用自己的語言积累和丰富的想象力自由发挥，体现交际性。难度要与学生水平相适应。这一环节是拓展教学内容、巩固知识、开发学生思维、展示学生能力、拓宽知识面，知识转化为实际应用的延展性活动。如：学生学会了形容词比较级和最高级的基本句型后，我让学生就预先着装好的各色各类衣服的款式、形状、大小、色彩等用形容词比较级和最高级的句型进行实际评述，分两人、三人或四人为组，进行模特表演，边走模特步，边评述。
A：Your clothes is more beautiful than mine
B：His clothes is the most beautiful in our group
C：The colour nf her clothes is brighter than yours
D：The shape nfher coatisthe voguestin ourfoursdudents
使学习进一步的联系实际，更好的使语言学习生活化，提高实际交际水平。
4.归纳总结：归纳知识点，让学生进一步明确重点和应该获得的学习的目标。
5.布置作业。
一、师生互动式教学模式的基本原则
1.民主原则
互动式教学模式要求教师摒弃以往居高临下似的权威式或家长式姿态，尊重学生的权利和地位，给学生一个平和、轻松的环境，使学生的情感不受压抑，能畅所欲言。随意阐明个人观点。建立平等、民主、和谐的课堂气氛。
2.尊重原则
在传统的教学中，学生是被动的学习者和命令的服从者，学生按照教师的指令做作业，回答提问。从而泯灭了学生的个性和创造精神。互动式教学强调尊重学生的人格和个性差异，允许学生根据其个人差异实现异步发展。关注个性，正视差异，强调民主，允许学生在学习目标，学习内容、学习方法、学习手段、学习风格、学习策略上充分体现个人的色彩和特长。尊重学生丰富的精神世界。学生体验到了教师的尊重，就会产生积极的情感反馈，从而主动回应，并激发出学习热情。
3.激励原则
心理理论证明人都喜欢被人表扬，赞扬的话语可以调动人的指向性行为。所以教师必须坚守“没差生”.要总以肯定的、发展的、完满期待的态度对待每一个学生，使学生从教师的鼓励中感受关爱，从而得到“我能成长”的自信，进而确立“我要成长”的目标。
4.合作原则
师生互动，是要求教师和学生共同为学习主体，强调双向合作互动，教师应巧于提出问题，引导学生思考，给学生提供充分的思维空间，在和谐的气氛中相互切磋，互相启发，相互讨论，共同探讨，互为教师。
二、互动式英语教学模式中师生的角色
1.教师：在传统的英语教学中，教师是知识的传授者，处于主动和支配的地位，但在互动教学中教师将扮演一系列角色。
A.组织者：教师应负责将课堂活动组织成“课”，向学生讲明活动内容，发起活动、安排活动并给予反馈
B.帮助者：在学生需要帮助时，随时帮助学生。
C.参与者：参与到活动中去，扮演一定角色。
D.鼓励者：鼓励学生参与活动，发表自己的建议，想法。
E指导者：协调课堂活动，随时掌握进度，把握活动方向。
2.学生：
在互动式教学中学生不再是被动的听者。
A.参与者：参与到活动中，展示个性，展示能力。
B.学习者：学习各种知识，提高各种能力。
C.表演者：扮演跟教学内容，教学活动相关的各种角色。
三、互动式英语教学模式的结构
教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。课堂教学是实现教学目标的载体。
1.导入：创设导人情景，激发学习动机。
学生是英语学习的主体，英语教学应首先激发学生的学习兴趣，课堂上应该根据教学内容创设相关情景，激发学生的问题意识，形成学习任务，展开学习活动，使问题与经验产生联系，并顺应新知识，改组或重建认知结构，形成学生主动学习的环节。利用图片或题词、相关故事、情景提问等进行话语描写。创造言语情景，启发学生思维、引导学生进入学习内容，形成学生的期待。可利用启发性导入、新颖性导入、趣味性导入、简洁性导入、激情导入、故事导入、温故导入、引趣导入等多种导入方式。将已学内容置于新的语境中引发学生的学习动机，创造期待，使学生进入学习内容。如在教高中英语外研版必修一第五模块的课文时，为了激发学习兴趣，可以先做一个简单的化学实验，并说一说有个这个实验的内容，如该实验的准备、目的、所要用的器皿和化学药品、实验的过程、结果、结论等。
2.呈现新内容
一般用1－2个问题，问题设计一要归纳语言材料全篇的中心意义、二要考虑学生现有语言水平，根据教材内容、连步启动，要选好突破口，运步扩大、深入，出现的内容要趁热打铁、逐一展现。如：在做了简单的化学实验以后，提问学生，并要求学生尽量用刚学过的单词回答：
What did I do just now？（an experiment）
What things did I rise when I did the experiment？（test tubes，Bun-sen burner，nails……）
3.课堂活动
一般分操作活动和交际话动，形式采用多变化，有高潮，过渡自然，组织严密、措配合理。有条不紊。以及多种感受活动同时进行的方式。加强实际，莸取知识。
（1）操作活动：强调语言形式，旨在训练学生对语言形式的掌握和准确度。没有掌握对语言形式的准确性和熟练性，语言交际根本无从谈起。但要承认的是语言形式的操练较枯操乏味，教师可采用不同的操作方式，如师生对话，生生对话，男女对话，并加表演等尽量消除乏味感。如：在学习形容词比较级和最高级时，我让学生联系实际，拿着自己画的画进行对话。
A：MypictureisbeUerthan yours
B：My pictureisthe bestin our class
（2）交际活动：联系实际，拓展学习。交际括动是操练话动的终极目的。在此活动中，语言形式从属于意思的交际。衡量成功的主要标准是意思是否得到有效的传达。教师应灵活运用资源，联系生活实际，转入亲身体验过程，有效地延展学习热情。活动的形式可以多种多样，辩论、表演、评论，讲故事，小组竞赛，模拟实际生活场景等。使英语最大限度地用来作为交流的媒体。学生可以运用自己的語言积累和丰富的想象力自由发挥，体现交际性。难度要与学生水平相适应。这一环节是拓展教学内容、巩固知识、开发学生思维、展示学生能力、拓宽知识面，知识转化为实际应用的延展性活动。如：学生学会了形容词比较级和最高级的基本句型后，我让学生就预先着装好的各色各类衣服的款式、形状、大小、色彩等用形容词比较级和最高级的句型进行实际评述，分两人、三人或四人为组，进行模特表演，边走模特步，边评述。
A：Your clothes is more beautiful than mine
B：His clothes is the most beautiful in our group
C：The colour nf her clothes is brighter than yours
D：The shape nfher coatisthe voguestin ourfoursdudents
使学习进一步的联系实际，更好的使语言学习生活化，提高实际交际水平。
4.归纳总结：归纳知识点，让学生进一步明确重点和应该获得的学习的目标。
5.布置作业。