论文部分内容阅读
摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识事物、认识自我，进行创造性表达的过程，是学生语文素养的综合表现。教师要更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性。
关键词：写作 能动性 培养
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识事物、认识自我，进行创造性表达的过程，是学生语文素养的综合表现。
但在我们现实的语文写作教学中，学生的写作却存在着动力的困难（写作兴趣、热情、积极性）和能力困难（写作技法、技巧、操作性）。而其中，两种困难之间的关系又错综复杂，能力性困难的持续又会转化为动力困难，动力困难自然会带来能力性的困难，例如学生越在写作技能上出问题，没有写作的成功感，就越会怕作文，而对写作失去兴趣，就越会厌恶作文，更谈不上热情和积极了。所以，我们必须注重“动力、能力”的培养。
１.激发学生写作的兴趣
“兴趣是最好的老师”是写好作文的前提。小学生就开始进行写作训练了，小学语文新课标中可以看到，从1～2年级的“看图说话、写话”到中高年级的“习作”，小学生虽然词汇匮乏，但语言自然、真切，可到了初中阶段，学生最怵的就是写作文，如何激发写作兴趣是提高写作能力的关键。
1.1 教师要做学生的表率。我们自己要爱好写作，经常有“作品”展示给学生，和学生一起学习、一起探讨、一起成长。如果一个教师的“大作”经常出现在权威的报刊杂志上，会提高你在学生心目中的权威，学生的信赖和崇拜会促使学生爱屋及乌。教师还要在爱好的基础上提高自己的写作能力，以渊博的知识感染学生。
1.2 要树立学生写作的信心，对学生习作多表扬和鼓励。随着年龄的增长，在小学时非常活泼、踊跃的孩子变得不爱表现，甚至羞于表现。在写作文中也不愿意将自己的见闻和思想与同学们分享，更不想让作文成为老师洞察自己生活的一个渠道。独立的人格培养造成学生保护自我意识过度。作为语文教师，在平常的教育教学中要和学生开诚布公的多些交流，距离感的拉近有利于学生安全感的增强，对学生习作和日常生活中的行为、想法多些表扬和鼓励，从而树立学生表达的自信，敢于、乐于、善于完成书面的表达才有可能实现。
1.3 要引导学生热爱生活、关注现实。新课标中提到“写作知识的教学务必精要有用”。“有用”的最基本要义是要回归生活，即素材从生活中来。有好多初中生一写作文就拿出“写作宝典”、“优秀作文案例”、“习作秘诀”等类书籍，殊不知这些只是救命稻草，根本解决不了实际问题。而那些拿来被人生活体验再想象的做法更有碍我们正常的写作训练。急功近利的想法多了，哪里还会有自己的真情实感。所以我们抛开学生的基础来谈激发学生兴趣就是空谈。所以教师一定要让学生从生活中获得真实感受。
1.3.1 教师要引导学生留心观察生活。曾记得儿童时期对世界万物都充满了好奇，可是随着时间的流逝，渐渐漠视了身边的事物。不要只顾着“一路走一路歌”，还要关注路上有风景、路旁有花朵。
不要对熟悉的事物“熟视无睹”或是把自己放在真空的瓶子里。学会观察，留心周围事物，乐于书面表达。
1.3.2 教师要引导学生做一个思考者。在留心观察的基础上，我们还要引导学生做一个乐于思考、善于思考的人。①我们可以对现实生活中一些现象进行深度思考，从关注社会、道德、人性、人生等方面旁征博引，使学生的理解更加深刻。这里举学生一则小文为例：今天，在我出门的时候，我看见了一个乞丐，不知他（她）是被人打了还是怎么的，趴在地上，屁股露了出来。我先没有看出来他（她）是一个人，以为那是一堆别人丢弃的什么东西。当靠近他（她）时，我不禁吓了一跳，原来是一个人。我真的被吓坏了，尖叫了一声，便快速走开了，我把他（她）当作了一个死人。但当我放学回来时，看见他（她）身上不知是谁为他（她）盖了一大块油布。我不敢多看一眼，便匆匆回家了。但我心里始终不舒服，说不出是一种什么感觉，也许是对他（她）的可怜，也许是对别人的埋怨……为什么不把他（她）治一治？为什么没有人收容他（她）？为什么没有社会机构负责？我开始埋怨大家都如此自私，这么没有同情心！也许是和我一样因为害怕，也许是因为懒得管，也许……从上述小文中我们看到，学生将生活中的所见记录了下来，并进行了思考，虽然思考不是多么地深刻，但也足见这位学生已经有了自己的真正感受。②创造性思维。初中学生已经具备了一些相关科学、文化等方面的内容，在写作中要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，培养其创造性思维，这会给我们的文字添彩不少。但也切忌胡思乱想甚至想入非非，鼓励想象的同时还要树立科学严谨的学习态度，阅读方方面面的书籍报刊，增长知识见闻，将自己的思维与科学合理的想象结合。
2培养学生写作技能
2.1从模仿到创新。模仿是一切创造的开端，从仿到写是学生作文的一条必由之路，是遵循学生认识规律的需要。从研究的现状来看，一是从课文模仿入手，借鉴写法，学习如何布局谋篇。我国的教育家丁有宽先生就是一个优秀的典范。二是通过多练、摘引、精评的方式来提升学生的写作技能；三是从课外阅读的文章模仿入手。当然模仿到创新的过程中，教师要注意点拨学生予以强化和认同，再加以引申。
2.2读写结合。读写结合，作为写作教学的一大原则，至今仍然发挥指导的功能。有的教师每周让学生坚持“五个一”（荟萃一组常用词、积累一组抄句、摘抄一组名言警句、抄背一首古诗、完成一道小练笔）。在讲课前布置一篇体裁和表达方式相似的作文，充分利用课文进行比较仿写，再通过文章讲解而点评作文，达到写作与阅读的双重统一。
2.3积累素材。写作素材的积累是提高学生写作能力的保障。我们可以挖掘本土文化的策略，例如吉安庐陵文化具体丰富的思想和内涵，教师便可以利用本土文化的优势，服务于学生写作教学。可巧借阅读想象、通过优秀课文的重点词句或段落进行仿写，或利用空白进行补写等方式培养写作技能。
2.4思维训练。作文教学不仅要训练材料的组织，更包括学生作文的思维训练。教师应该善于捕捉切入点，引导学生通过讨论、辩论等方式进行观点碰撞而训练思维。写作文不仅要教会学生谴词造句，更要培养学生谋篇布局的能力。从众多的教师作文实践反思来看，快速作文是培养学生写作思维的一种良好方式，其做法是审题、立意、选材、列提纲共计十分钟，另外三十分钟写作文，要一气呵成，不能间断。通过限时限量的严格训练，学生养成了习惯，形成了整个构思的能力，写作速度定会有较大提高。
当然，作文教学也少不了作文评价，目的不是为了考察学生的写作能力，更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学，从而更有效的提高作文的兴趣和能力。有的教师让评语精彩起来已成为语文教师的共识。尤其在素质教育的今天，如果我们在真情评语和文采评语上多化时间多化精力去评价学生的作文，就会发现学生作文的闪光点，用赏识的眼光和心态，在学生的作文本中适当地写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语，更能激发学生的思维火花，开拓学生的思维，让精彩的作文评语在我们所有的同仁的作文批阅中成为一道亮丽的风景线吧！
注重“动力、能力”的培养，有许多优秀教师经验极为丰富。我们可以在语文作文教学反思中认真学习，在实践中边运用边总结，让学生对写作有着浓厚的兴趣和熟练的技能而努力教学吧！
关键词：写作 能动性 培养
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识事物、认识自我，进行创造性表达的过程，是学生语文素养的综合表现。
但在我们现实的语文写作教学中，学生的写作却存在着动力的困难（写作兴趣、热情、积极性）和能力困难（写作技法、技巧、操作性）。而其中，两种困难之间的关系又错综复杂，能力性困难的持续又会转化为动力困难，动力困难自然会带来能力性的困难，例如学生越在写作技能上出问题，没有写作的成功感，就越会怕作文，而对写作失去兴趣，就越会厌恶作文，更谈不上热情和积极了。所以，我们必须注重“动力、能力”的培养。
１.激发学生写作的兴趣
“兴趣是最好的老师”是写好作文的前提。小学生就开始进行写作训练了，小学语文新课标中可以看到，从1～2年级的“看图说话、写话”到中高年级的“习作”，小学生虽然词汇匮乏，但语言自然、真切，可到了初中阶段，学生最怵的就是写作文，如何激发写作兴趣是提高写作能力的关键。
1.1 教师要做学生的表率。我们自己要爱好写作，经常有“作品”展示给学生，和学生一起学习、一起探讨、一起成长。如果一个教师的“大作”经常出现在权威的报刊杂志上，会提高你在学生心目中的权威，学生的信赖和崇拜会促使学生爱屋及乌。教师还要在爱好的基础上提高自己的写作能力，以渊博的知识感染学生。
1.2 要树立学生写作的信心，对学生习作多表扬和鼓励。随着年龄的增长，在小学时非常活泼、踊跃的孩子变得不爱表现，甚至羞于表现。在写作文中也不愿意将自己的见闻和思想与同学们分享，更不想让作文成为老师洞察自己生活的一个渠道。独立的人格培养造成学生保护自我意识过度。作为语文教师，在平常的教育教学中要和学生开诚布公的多些交流，距离感的拉近有利于学生安全感的增强，对学生习作和日常生活中的行为、想法多些表扬和鼓励，从而树立学生表达的自信，敢于、乐于、善于完成书面的表达才有可能实现。
1.3 要引导学生热爱生活、关注现实。新课标中提到“写作知识的教学务必精要有用”。“有用”的最基本要义是要回归生活，即素材从生活中来。有好多初中生一写作文就拿出“写作宝典”、“优秀作文案例”、“习作秘诀”等类书籍，殊不知这些只是救命稻草，根本解决不了实际问题。而那些拿来被人生活体验再想象的做法更有碍我们正常的写作训练。急功近利的想法多了，哪里还会有自己的真情实感。所以我们抛开学生的基础来谈激发学生兴趣就是空谈。所以教师一定要让学生从生活中获得真实感受。
1.3.1 教师要引导学生留心观察生活。曾记得儿童时期对世界万物都充满了好奇，可是随着时间的流逝，渐渐漠视了身边的事物。不要只顾着“一路走一路歌”，还要关注路上有风景、路旁有花朵。
不要对熟悉的事物“熟视无睹”或是把自己放在真空的瓶子里。学会观察，留心周围事物，乐于书面表达。
1.3.2 教师要引导学生做一个思考者。在留心观察的基础上，我们还要引导学生做一个乐于思考、善于思考的人。①我们可以对现实生活中一些现象进行深度思考，从关注社会、道德、人性、人生等方面旁征博引，使学生的理解更加深刻。这里举学生一则小文为例：今天，在我出门的时候，我看见了一个乞丐，不知他（她）是被人打了还是怎么的，趴在地上，屁股露了出来。我先没有看出来他（她）是一个人，以为那是一堆别人丢弃的什么东西。当靠近他（她）时，我不禁吓了一跳，原来是一个人。我真的被吓坏了，尖叫了一声，便快速走开了，我把他（她）当作了一个死人。但当我放学回来时，看见他（她）身上不知是谁为他（她）盖了一大块油布。我不敢多看一眼，便匆匆回家了。但我心里始终不舒服，说不出是一种什么感觉，也许是对他（她）的可怜，也许是对别人的埋怨……为什么不把他（她）治一治？为什么没有人收容他（她）？为什么没有社会机构负责？我开始埋怨大家都如此自私，这么没有同情心！也许是和我一样因为害怕，也许是因为懒得管，也许……从上述小文中我们看到，学生将生活中的所见记录了下来，并进行了思考，虽然思考不是多么地深刻，但也足见这位学生已经有了自己的真正感受。②创造性思维。初中学生已经具备了一些相关科学、文化等方面的内容，在写作中要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，培养其创造性思维，这会给我们的文字添彩不少。但也切忌胡思乱想甚至想入非非，鼓励想象的同时还要树立科学严谨的学习态度，阅读方方面面的书籍报刊，增长知识见闻，将自己的思维与科学合理的想象结合。
2培养学生写作技能
2.1从模仿到创新。模仿是一切创造的开端，从仿到写是学生作文的一条必由之路，是遵循学生认识规律的需要。从研究的现状来看，一是从课文模仿入手，借鉴写法，学习如何布局谋篇。我国的教育家丁有宽先生就是一个优秀的典范。二是通过多练、摘引、精评的方式来提升学生的写作技能；三是从课外阅读的文章模仿入手。当然模仿到创新的过程中，教师要注意点拨学生予以强化和认同，再加以引申。
2.2读写结合。读写结合，作为写作教学的一大原则，至今仍然发挥指导的功能。有的教师每周让学生坚持“五个一”（荟萃一组常用词、积累一组抄句、摘抄一组名言警句、抄背一首古诗、完成一道小练笔）。在讲课前布置一篇体裁和表达方式相似的作文，充分利用课文进行比较仿写，再通过文章讲解而点评作文，达到写作与阅读的双重统一。
2.3积累素材。写作素材的积累是提高学生写作能力的保障。我们可以挖掘本土文化的策略，例如吉安庐陵文化具体丰富的思想和内涵，教师便可以利用本土文化的优势，服务于学生写作教学。可巧借阅读想象、通过优秀课文的重点词句或段落进行仿写，或利用空白进行补写等方式培养写作技能。
2.4思维训练。作文教学不仅要训练材料的组织，更包括学生作文的思维训练。教师应该善于捕捉切入点，引导学生通过讨论、辩论等方式进行观点碰撞而训练思维。写作文不仅要教会学生谴词造句，更要培养学生谋篇布局的能力。从众多的教师作文实践反思来看，快速作文是培养学生写作思维的一种良好方式，其做法是审题、立意、选材、列提纲共计十分钟，另外三十分钟写作文，要一气呵成，不能间断。通过限时限量的严格训练，学生养成了习惯，形成了整个构思的能力，写作速度定会有较大提高。
当然，作文教学也少不了作文评价，目的不是为了考察学生的写作能力，更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学，从而更有效的提高作文的兴趣和能力。有的教师让评语精彩起来已成为语文教师的共识。尤其在素质教育的今天，如果我们在真情评语和文采评语上多化时间多化精力去评价学生的作文，就会发现学生作文的闪光点，用赏识的眼光和心态，在学生的作文本中适当地写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语，更能激发学生的思维火花，开拓学生的思维，让精彩的作文评语在我们所有的同仁的作文批阅中成为一道亮丽的风景线吧！
注重“动力、能力”的培养，有许多优秀教师经验极为丰富。我们可以在语文作文教学反思中认真学习，在实践中边运用边总结，让学生对写作有着浓厚的兴趣和熟练的技能而努力教学吧！