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摘要：信息技术课已经是中小学的必修课，在课堂教学中，许多学生都存在着“喜欢玩电脑游戏，而不喜欢学习信息技术”的现象。作为教师，要想因势利导打破固有的教学模式，发挥信息技术课的真正作用，在玩中学就成了信息技术教师的首要选择。本文对小学信息技术课堂中学生学习兴趣的培养进行阐述。
关键词：信息技术；学习兴趣；培养
一、 引言
对小学阶段的学生来说，年龄小，注意力不易集中，想要取得良好的教学效果，兴趣的培养就成为学习的最大动力。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”。兴趣的起源是人的好奇心，但兴趣并不完全等同于好奇心，兴趣是可以通过后天的培养和教学方法的改进得以激发的。那么，在小学信息技术的教学中，怎样更好地提高课堂教学效果？激发学生的学习兴趣才是主要的发展方向。
二、 导学中巧设悬念，激发学习兴趣
人们都说：“良好的开端是成功的一半”，可见开课之前的铺垫是多么的重要。在学习新知识之前，要尽可能地用精美的界面，生动形象的内容，根据学生的兴趣爱好、注意力方向、思维方式、动手能力等方面的年龄特点，来设计采用相匹配的教学手段——声音、图形、动画、视频等，通过创设情境，吸引学生的注意力。利用大屏幕、投影仪等电教设备进行复习和新知识的展现是我校校园网络给教学带来的便利。例如在教学WPS软件中《复制和粘贴》一课时，我先请学生来说一段绕口令，然后选一位说得最快的学生来和我比赛，看在规定的时间里他能说几遍，我在屏幕上又能出现几遍。比赛的结果可想而知，我赢了，而且差距十分明显。此时学生们异常兴奋，积极性一下就被调动起来了，学生们都在猜想我用了什么方法赢得比赛。形象、直观的教学方式激发了学生的学习兴趣，掀起学生学习新知识的高潮。学生对新知识感到新奇、愿意学、喜欢学，求知欲望也被激发起来了，作为教师的我马上就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。
三、 学习中体验成功的快乐
课堂教学中，所有的教学设计都是为了学生能够学到知识而服务的，把握教学难度，设置合适的教学目标是激发学生学习兴趣的重要环节，我们要高度重视。而学习目标的设置应该根据学生年龄、认知水平等实际的情况而定。当然合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦，而获得肯定和成就感又是学生学习中的一种巨大动力，作为教师的我们应为学生创造获得成功的机会，巧妙地把学生的成就感转化为学习兴趣，从而使学生建立信心，进而提高学习兴趣。
当然学习目标的设定要稍高于学生已有的学习水平，使学生产生适当的心理紧张状态，这样才能更好地调动他们的积极性，让学生体验到自己克服困难获得成功的快乐。另外作为教师还要学会在学生的学习中及时给予回馈：一阵掌声、一句“你真棒”“你做得太好了”都会让学生感觉到自己的学习成功，一旦学生真正进入主动学习状态，他们所爆发出来的积极性与学习潜能是不可估量的，只有这样才能持久保护学生的学习兴趣。
四、 教学方式的多样化，强化学习兴趣
1. 任务驱动，激发兴趣
任务驱动法是一种独特的能调动学生学习兴趣的方法，它是指教师在教学过程中提出教学任务，学生自己思索、寻找解决问题的方法。在“任务驱动”教学模式中，教师不再是整个教学过程的主宰者，而是以学生为主体的引导者，这样能极大地调动学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，提高学生的学习能力，使学生养成独立自主探究的学习习惯。所以教师在教学任务的设计和编排上要符合学生的学习特点，要让学生易于接受。
比如在讲WPS表格制作时，考虑到学生间的差异，我有针对性地提出不同层次的学习任务。向学生出示各种难度不同的表格要求学生完成，要想完成这几个表格的制作就要学会插入表格，合并单元格、表格线颜色、粗细以及如何添加等多个操作命令。学生带着任务看书、分析、操作，自主学习能力得到了提高。基础差的学生能完成一些简单的操作，能力强的学生能完成一些复杂的操作，所有的学生都能积极主动参与学习，极大地调动他们的学习兴趣。在完成自己的任务后，再发动学习好的学生对那些能力差的学生实施帮助，结果一堂课下来，没用我讲多少知识，学生自己就掌握了学习内容，这样不但培养了学生自主探究的学习能力，还激发了学习兴趣。
2. 开展竞赛，提高兴趣
对于信息技术课学生的热情很高，每次都早早来到微机室，但是大多数学生只是为了上网、玩游戏。为此我在教学过程中不适时的布置相关任务，严密监控他们是否完成练习，而当你稍稍放松便发现学生各行其是。可想而知学生对信息技术课的兴趣，只存在于表面现象，而不是真正的兴趣。因此，我反复思考要想将知识与技能传授给学生，就必须想办法将学生玩游戏、上网的兴趣转移到学习上来。每个学生都有着强烈的好胜心和荣誉感，所以在信息技术课堂教学中经常组织学生进行比赛，就可以充分地调动他们的学习兴趣。
如在学习用WPS软件知识编辑一份电子报刊时，我采用比赛的形式把学生分成若干组，要求学生用已学知识对文本的进行编辑排版，插入图片、图形、艺术字和表格等多种综合性的操作，看哪组同学制作得既快又美观。一下子学生的学习兴趣被调动起来了，每个小组同学都积极地参与到竞赛中，彼此交流，分工合作、查找资源，然后我又利用广播系统展示每个小组的作品，评出最佳，学生在交流中不仅操作水平得到了进一步提高，而且还培养了学生的团队协作精神。这种不定时组织学生开展竞赛的教学形式既活跃了课堂气氛，又增强了学生的学习积极性。还使学生的操作能力得到锻炼和提高，同时减弱了学生上网的欲望，使他们的注意力真正融入到课堂教学中来，激发了他们的学习兴趣。
总之，兴趣是开启智力发展的金钥匙，是培养学生学习主动性、积极性的最好教师。信息技术学科要求教师在教学中不断改进教学方法，创造性地设计教学环节，从多方面去激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的内在潜质。努力为学生营造一个自主、探究、合作的学习环境，发挥和培养学生的学習兴趣，提高信息技术课的教学成果。
作者简介：
张秀民，辽宁省营口市，辽宁省营口市站前区实验小学。
关键词：信息技术；学习兴趣；培养
一、 引言
对小学阶段的学生来说，年龄小，注意力不易集中，想要取得良好的教学效果，兴趣的培养就成为学习的最大动力。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”。兴趣的起源是人的好奇心，但兴趣并不完全等同于好奇心，兴趣是可以通过后天的培养和教学方法的改进得以激发的。那么，在小学信息技术的教学中，怎样更好地提高课堂教学效果？激发学生的学习兴趣才是主要的发展方向。
二、 导学中巧设悬念，激发学习兴趣
人们都说：“良好的开端是成功的一半”，可见开课之前的铺垫是多么的重要。在学习新知识之前，要尽可能地用精美的界面，生动形象的内容，根据学生的兴趣爱好、注意力方向、思维方式、动手能力等方面的年龄特点，来设计采用相匹配的教学手段——声音、图形、动画、视频等，通过创设情境，吸引学生的注意力。利用大屏幕、投影仪等电教设备进行复习和新知识的展现是我校校园网络给教学带来的便利。例如在教学WPS软件中《复制和粘贴》一课时，我先请学生来说一段绕口令，然后选一位说得最快的学生来和我比赛，看在规定的时间里他能说几遍，我在屏幕上又能出现几遍。比赛的结果可想而知，我赢了，而且差距十分明显。此时学生们异常兴奋，积极性一下就被调动起来了，学生们都在猜想我用了什么方法赢得比赛。形象、直观的教学方式激发了学生的学习兴趣，掀起学生学习新知识的高潮。学生对新知识感到新奇、愿意学、喜欢学，求知欲望也被激发起来了，作为教师的我马上就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。
三、 学习中体验成功的快乐
课堂教学中，所有的教学设计都是为了学生能够学到知识而服务的，把握教学难度，设置合适的教学目标是激发学生学习兴趣的重要环节，我们要高度重视。而学习目标的设置应该根据学生年龄、认知水平等实际的情况而定。当然合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦，而获得肯定和成就感又是学生学习中的一种巨大动力，作为教师的我们应为学生创造获得成功的机会，巧妙地把学生的成就感转化为学习兴趣，从而使学生建立信心，进而提高学习兴趣。
当然学习目标的设定要稍高于学生已有的学习水平，使学生产生适当的心理紧张状态，这样才能更好地调动他们的积极性，让学生体验到自己克服困难获得成功的快乐。另外作为教师还要学会在学生的学习中及时给予回馈：一阵掌声、一句“你真棒”“你做得太好了”都会让学生感觉到自己的学习成功，一旦学生真正进入主动学习状态，他们所爆发出来的积极性与学习潜能是不可估量的，只有这样才能持久保护学生的学习兴趣。
四、 教学方式的多样化，强化学习兴趣
1. 任务驱动，激发兴趣
任务驱动法是一种独特的能调动学生学习兴趣的方法，它是指教师在教学过程中提出教学任务，学生自己思索、寻找解决问题的方法。在“任务驱动”教学模式中，教师不再是整个教学过程的主宰者，而是以学生为主体的引导者，这样能极大地调动学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，提高学生的学习能力，使学生养成独立自主探究的学习习惯。所以教师在教学任务的设计和编排上要符合学生的学习特点，要让学生易于接受。
比如在讲WPS表格制作时，考虑到学生间的差异，我有针对性地提出不同层次的学习任务。向学生出示各种难度不同的表格要求学生完成，要想完成这几个表格的制作就要学会插入表格，合并单元格、表格线颜色、粗细以及如何添加等多个操作命令。学生带着任务看书、分析、操作，自主学习能力得到了提高。基础差的学生能完成一些简单的操作，能力强的学生能完成一些复杂的操作，所有的学生都能积极主动参与学习，极大地调动他们的学习兴趣。在完成自己的任务后，再发动学习好的学生对那些能力差的学生实施帮助，结果一堂课下来，没用我讲多少知识，学生自己就掌握了学习内容，这样不但培养了学生自主探究的学习能力，还激发了学习兴趣。
2. 开展竞赛，提高兴趣
对于信息技术课学生的热情很高，每次都早早来到微机室，但是大多数学生只是为了上网、玩游戏。为此我在教学过程中不适时的布置相关任务，严密监控他们是否完成练习，而当你稍稍放松便发现学生各行其是。可想而知学生对信息技术课的兴趣，只存在于表面现象，而不是真正的兴趣。因此，我反复思考要想将知识与技能传授给学生，就必须想办法将学生玩游戏、上网的兴趣转移到学习上来。每个学生都有着强烈的好胜心和荣誉感，所以在信息技术课堂教学中经常组织学生进行比赛，就可以充分地调动他们的学习兴趣。
如在学习用WPS软件知识编辑一份电子报刊时，我采用比赛的形式把学生分成若干组，要求学生用已学知识对文本的进行编辑排版，插入图片、图形、艺术字和表格等多种综合性的操作，看哪组同学制作得既快又美观。一下子学生的学习兴趣被调动起来了，每个小组同学都积极地参与到竞赛中，彼此交流，分工合作、查找资源，然后我又利用广播系统展示每个小组的作品，评出最佳，学生在交流中不仅操作水平得到了进一步提高，而且还培养了学生的团队协作精神。这种不定时组织学生开展竞赛的教学形式既活跃了课堂气氛，又增强了学生的学习积极性。还使学生的操作能力得到锻炼和提高，同时减弱了学生上网的欲望，使他们的注意力真正融入到课堂教学中来，激发了他们的学习兴趣。
总之，兴趣是开启智力发展的金钥匙，是培养学生学习主动性、积极性的最好教师。信息技术学科要求教师在教学中不断改进教学方法，创造性地设计教学环节，从多方面去激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的内在潜质。努力为学生营造一个自主、探究、合作的学习环境，发挥和培养学生的学習兴趣，提高信息技术课的教学成果。
作者简介：
张秀民，辽宁省营口市，辽宁省营口市站前区实验小学。