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摘 要：本文从重视学生作文细节描写入手，探讨如何上好作文课，从而全面提升学生写作水平。
关键词：习作教学；观察能力；细节分析；细节描写
作文是语文的一个重要组成部分，无论中高考都占有相当大比例。可以说，语文考试分数的高低，很大程度取决于作文分数的高低。随着科技的飞速发展，人们生活水平的提高，人们的文化素质也在不断提高。作文，已越来越被众多学生家长所重视。抓住家长这一心理，社会上各种形式的作文补习班也应运而生。家长为了让孩子在应试教育中拿高分，不惜花重金给孩子报各类作文补习班，请家教一对一进行辅导。几经折腾，家长耗尽精力，而孩子们却一个个被没完没了的补习班累得筋疲力尽，到头来却收效甚微。大家知道，语文最难的莫过于写作了。而写作难又难在细节描写上。可以说，细节描写是衡量作文水平高低的标尺。作文水平的高低，又恰恰集中表现在作文的细节描写上。何谓细节描写？就是抓住生活中细微而又具体典型的情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是最具表现力的手法，是构成一篇最有生命力文章的重要因素。文章有了细节描写，读者才有身临其境之感，主题思想才更加鲜明突出。如何把事物写具体？这是许多学生感到头痛的事情，也是当前语文教师感到棘手的问题。要想让学生写出一篇好文章，教师必须教会学生在细节描写上下苦功。因此，作文中的细节描写就成了习作教学的重中之重。那么，如何教学生学会细节描写呢？下面就是笔者多年在习作教学中积累的一点经验。
一、引导学生留心观察，培养观察能力
1.生活是人生的一个大舞台。每天，大小事情无时不在身边发生。有让人开心、快乐、忘乎所以的，有让人难过、痛苦、终身难忘的，有让人悔恨终身、追悔莫及的，有让人肃然起敬、仿效学习的……这些发生在我们身边的大小事情，需要我们平时细心观察，用心体会，才能积累到更多的生活素材。作文素材本身就源于生活。只有让学生留心观察身边的事物，做生活的有心人，在写作时才有素材可写，也才有可能写得详细具体。
2.讲读教学，传授学生观察事物的方法。培养学生提高写作能力，首先要教给学生细心观察事物的方法。笔者在讲读课文时，就十分重视引导学生学习作者对事物的观察方法。如在上《燕子》一课时，重点引导学生学习作者是如何由整体到局部，有顺序地观察小燕子。
3.观察培养，增强学生的想象力。在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。笔者在教学实践中发现，观察能力强的学生，都喜欢动脑思考。而这些学生，往往最具有丰富的想象力。这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。
4.习作练习，让学生学会抓住细节，把事物描写具体。教师在指导学生掌握观察方法后，要通过习作来练习。让学生把在实践中学到的观察方法，通过习作练习来检验其效果，促使他们更加认真细致地观察，激发学生观察的兴趣，培养学生养成细心观察的良好习惯，结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。如上《天火之谜》一课时，笔者让学生反复朗读富兰克林进行风筝实验的段落，并讨论作者是如何把实验过程再现于我们眼前的。如果少了其中一个环节，这个实验能否成功。随即给学生留下作业：做一个感兴趣的实验，把实验过程详细记录下来。
二、课文教学，抓住细节分析
一个合格的语文教师，在平时的课文教学中，往往会抓住细节描写入手。让学生反复朗读，用心体会，仔细琢磨，吃透作者的用意，为自己的写作打下坚实的基础。如笔者在教学《第一次抱母亲》一文时，让学生反复朗读：“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”然后让学生说一说作者的目的。结果，一位学生的发言着实让笔者刮目相看。她说：“我认为作者这样写的目的是为了说明自己原以为母亲很重，他做好了用力抱的准备工作，结果母亲很轻，是作者意想不到的，所以才会用力过猛，也从侧面反映出作者对母亲关心不够。”
三、习作教学，注重细节描写指导
学生有了上述的基础积累，加上课堂上施以训练指导，细节描写这道難关就会势如破竹。如笔者在教学《林冲棒打洪教头》一文时，出示课文第三自然段，让学生四人小组讨论“作者是如何把它写具体的”。经过一阵热烈讨论后，陆续有学生举手发言。有的说：“作者是抓住人物的语言来描写的。”有的说：“作者是抓住人物的动作来描写的。”有的说：“作者是抓住人物的外貌特征来描写的。”还有的说：“作者是抓住人物的心理活动来描写的。”总之，学生各抒己见。笔者就趁热打铁，布置一道作文题——《妈妈的手》，让学生回家仔细观察后，从几个方面入手，注意细节描写。通过习作检查，这堂课收到了预期效果。
总之，教师只有在尊重学生主体作用的前提下，采用各种手段，通过各种渠道，循序渐进地正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，才能帮助学生逐步掌握观察事物的方法。同时，在平时的教学中有意识地指导学生加强句子训练，选择性地进行段落背诵，才能使作文质量得到真正提升，使学生的思维得到开发，写作潜力得到挖掘，语言表达能力得到培养，综合素质全面提升。
关键词：习作教学；观察能力；细节分析；细节描写
作文是语文的一个重要组成部分，无论中高考都占有相当大比例。可以说，语文考试分数的高低，很大程度取决于作文分数的高低。随着科技的飞速发展，人们生活水平的提高，人们的文化素质也在不断提高。作文，已越来越被众多学生家长所重视。抓住家长这一心理，社会上各种形式的作文补习班也应运而生。家长为了让孩子在应试教育中拿高分，不惜花重金给孩子报各类作文补习班，请家教一对一进行辅导。几经折腾，家长耗尽精力，而孩子们却一个个被没完没了的补习班累得筋疲力尽，到头来却收效甚微。大家知道，语文最难的莫过于写作了。而写作难又难在细节描写上。可以说，细节描写是衡量作文水平高低的标尺。作文水平的高低，又恰恰集中表现在作文的细节描写上。何谓细节描写？就是抓住生活中细微而又具体典型的情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是最具表现力的手法，是构成一篇最有生命力文章的重要因素。文章有了细节描写，读者才有身临其境之感，主题思想才更加鲜明突出。如何把事物写具体？这是许多学生感到头痛的事情，也是当前语文教师感到棘手的问题。要想让学生写出一篇好文章，教师必须教会学生在细节描写上下苦功。因此，作文中的细节描写就成了习作教学的重中之重。那么，如何教学生学会细节描写呢？下面就是笔者多年在习作教学中积累的一点经验。
一、引导学生留心观察，培养观察能力
1.生活是人生的一个大舞台。每天，大小事情无时不在身边发生。有让人开心、快乐、忘乎所以的，有让人难过、痛苦、终身难忘的，有让人悔恨终身、追悔莫及的，有让人肃然起敬、仿效学习的……这些发生在我们身边的大小事情，需要我们平时细心观察，用心体会，才能积累到更多的生活素材。作文素材本身就源于生活。只有让学生留心观察身边的事物，做生活的有心人，在写作时才有素材可写，也才有可能写得详细具体。
2.讲读教学，传授学生观察事物的方法。培养学生提高写作能力，首先要教给学生细心观察事物的方法。笔者在讲读课文时，就十分重视引导学生学习作者对事物的观察方法。如在上《燕子》一课时，重点引导学生学习作者是如何由整体到局部，有顺序地观察小燕子。
3.观察培养，增强学生的想象力。在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。笔者在教学实践中发现，观察能力强的学生，都喜欢动脑思考。而这些学生，往往最具有丰富的想象力。这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。
4.习作练习，让学生学会抓住细节，把事物描写具体。教师在指导学生掌握观察方法后，要通过习作来练习。让学生把在实践中学到的观察方法，通过习作练习来检验其效果，促使他们更加认真细致地观察，激发学生观察的兴趣，培养学生养成细心观察的良好习惯，结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。如上《天火之谜》一课时，笔者让学生反复朗读富兰克林进行风筝实验的段落，并讨论作者是如何把实验过程再现于我们眼前的。如果少了其中一个环节，这个实验能否成功。随即给学生留下作业：做一个感兴趣的实验，把实验过程详细记录下来。
二、课文教学，抓住细节分析
一个合格的语文教师，在平时的课文教学中，往往会抓住细节描写入手。让学生反复朗读，用心体会，仔细琢磨，吃透作者的用意，为自己的写作打下坚实的基础。如笔者在教学《第一次抱母亲》一文时，让学生反复朗读：“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”然后让学生说一说作者的目的。结果，一位学生的发言着实让笔者刮目相看。她说：“我认为作者这样写的目的是为了说明自己原以为母亲很重，他做好了用力抱的准备工作，结果母亲很轻，是作者意想不到的，所以才会用力过猛，也从侧面反映出作者对母亲关心不够。”
三、习作教学，注重细节描写指导
学生有了上述的基础积累，加上课堂上施以训练指导，细节描写这道難关就会势如破竹。如笔者在教学《林冲棒打洪教头》一文时，出示课文第三自然段，让学生四人小组讨论“作者是如何把它写具体的”。经过一阵热烈讨论后，陆续有学生举手发言。有的说：“作者是抓住人物的语言来描写的。”有的说：“作者是抓住人物的动作来描写的。”有的说：“作者是抓住人物的外貌特征来描写的。”还有的说：“作者是抓住人物的心理活动来描写的。”总之，学生各抒己见。笔者就趁热打铁，布置一道作文题——《妈妈的手》，让学生回家仔细观察后，从几个方面入手，注意细节描写。通过习作检查，这堂课收到了预期效果。
总之，教师只有在尊重学生主体作用的前提下，采用各种手段，通过各种渠道，循序渐进地正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，才能帮助学生逐步掌握观察事物的方法。同时，在平时的教学中有意识地指导学生加强句子训练，选择性地进行段落背诵，才能使作文质量得到真正提升，使学生的思维得到开发，写作潜力得到挖掘，语言表达能力得到培养，综合素质全面提升。