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摘 要：在国家的号召下，小学语文教学的改革已经走上了进程。真正科学、有效的高段小学生体能教学方式也正在应运而生。课程游戏化正是时代要求下的产物，学生在游戏中游戏不仅能够加强学生的思考能力和综合能力，更能够让学生避免了枯燥的群文阅读带来的危害。本文从情境游戏在高段小学生群文阅读中的现状、策略召开讨论，力求做到高段小学生群文阅读游戏使用科学化、学生游戏趣味化、知识掌握丰富化。
关键词：游戏化；高段；小学生；群文阅读；游戏；教学
在游戏的使用中，一定要注意应用的合理性。例如：在学习西方名著等一系列名著时，游戏的使用一定要与教材环环相扣，避免学生在角色扮演时和一些情节转折处脱离了游戏节奏。同时，也要让学生在游戏中游戏学习到知识，利用游戏来考验学生的游戏能力和培养学生的游戏能力，比如对学生提出一些问题：简.爱和罗切斯特都说了什么呀等等问题，考验了学生的记忆能力，同时也让学生在游戏的时候能够抓住游戏里的重点，在阅读游戏和游戏中游戏到了知识，增长了本领，从而达到了一举两得的目的。
一、丰富教学理论经验，做好小学语文教学准备工作
在培养高段小学生的群文阅读中，教师教学思维固化也是小学语文教学新模式推行的一大阻力。部分教师在进行小学语文教学时坚持传统的教学方式，对培养高段小学生的群文阅读一再贬低，这样的做法不仅会给高段小学生的未来的带来困扰，更会给自身教学工作的开展造成困境。针对这样的情况，就需要我国小学语文教学工作人员能够跟上时代的步伐，积极的配合国家的号召，将培养高段小学生的群文阅读与自身教学思维的不断创新结合，给高段小学生带来更好的知识盛宴。例如：在高段小学生在学习故事时，教师可以描绘景色的诗为例启发学生的群文阅读，这就需要教师抛弃原本的教学方式，像：由教师来引导高段小学生游戏，教师或是在黑板上用板书来引导高段小学生游戏，或是带领高段小学生去校园内通过校园内的植物来游戏等等传统教学方式。然而，在培养高段小学生的群文阅读中，就可以改变教师原本的教学思维和教学方式，将时间留给高段小学生，让高段小学生去积极思考，高段小学生在课下自主发挥，从而达到了进行群文阅读的目的。教师最后掌握一下高段小学生的想法，再汇总到一起，按照高段小学生的游戏思维去帮助高段小学生掌握着写景的故事都有哪些相似之处。
二、细化高段小学生培养步骤，引导高段小学生创新实践意识
培养高段小学生的群文阅读就是要让高段小学生能够在游戏知识中找到自信、感受到快乐，找到自己游戏的路。这就要求高段小学生教师在教学时能够做到“以身作则”，这里的以身作则不是指让教师也培养自身的群文阅读，而是在教学中，教师就要去以更加高昂的情绪去教学，教师要提出问题，让学生去自主思考，从而达到了培养高段小学生的群文阅读的作用。例如：高段小学生在游戏《鹅》时，教师就要积极的去引导，为什么骆宾王在作诗时会有“白毛浮绿水，红爪拨清波。”的诗句，他当时是如何思考的呢？这样一来，高段小学生能够积极的去思考，不仅能够加深印象，更能够让学生在游戏故事时能够得到启发，提高自身的群文阅读，并能够自主解答问题。教師更加可以让学生在课下购买彩纸，在课堂上组织学生模仿鹅，通过红色彩纸裁成的爪子和白纸制作的羽毛等让学生深刻了解红爪和白毛，在组织学生进行游戏，从而达到了学习、体能两不误的状态。
三、打造良好教学环境，提供专业小学语文教学环境
在培养高段小学生的群文阅读中，让高段小学生教师能够重视培养高段小学生的群文阅读对于小学语文教学的重要性也是培养高段小学生的群文阅读需要突破的难关，这就需要培养高段小学生的群文阅读能够落实到小学语文教学课堂中去，落实到高段小学生教师的心里，落实到高段小学生游戏的相关幼教知识中去。在培养高段小学生的群文阅读的课堂中，教师对培养高段小学生的群文阅读的情况，不仅不利于高段小学生教育的进步，更加不利于高段小学生游戏相关的知识。针对这样的情况，就需要校方及相关部门重视起来。从高段小学生教师出发，从培养高段小学生的群文阅读核心入手，将小学语文教学真正的落到实处，提高教师对于培养高段小学生的群文阅读的重视程度。例如：校方可以组织会议，和教师一起研讨培养高段小学生的群文阅读的意义所在，让教师体会到培养高段小学生的群文阅读的意义，培养高段小学生的群文阅读的必要性。这样才能提高教师对于培养高段小学生的群文阅读的重视度，打造良好的教学条件，提供专业的小学语文教学环境。
四、总结
对待传统，一定要取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。高段小学生群文阅读游戏是脱胎于传统教学的，但又胜于传统教学。可以说，高段小学生群文阅读游戏将在以后的小学语文教学中发挥着更大的作用，高段小学生群文阅读游戏的实施将使得高段小学生教师的教学工作更加轻松有效，学生在游戏时也能够切实的将知识点吃进肚子，刻在心里。仅祝愿小学语文教学能够在今后的发展中更上一层楼，切实有效的为中国奠定好教学的基础，并能为其它领域教学所成功推广，推动中国整个教育教学事业的成功发展，为科教兴国、民族振兴做出一份贡献。
参考文献
[1]李海军，裴悦彤.浅析情境游戏在高段小学生群文阅读中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2017（02）.
[2]董春斌.IFT模式在高段小学生园大班体能课中的应用与实验研究[J].武汉体育学院博士论文，2016.
[3]张莹.高段小学生期体能练习方法研究[J].北京体育大学硕士论文，2011.
[4]赵彦希.游戏与高段小学生群文阅读的整合[J].现代教育科学（小学教师），2013（10）.
关键词：游戏化；高段；小学生；群文阅读；游戏；教学
在游戏的使用中，一定要注意应用的合理性。例如：在学习西方名著等一系列名著时，游戏的使用一定要与教材环环相扣，避免学生在角色扮演时和一些情节转折处脱离了游戏节奏。同时，也要让学生在游戏中游戏学习到知识，利用游戏来考验学生的游戏能力和培养学生的游戏能力，比如对学生提出一些问题：简.爱和罗切斯特都说了什么呀等等问题，考验了学生的记忆能力，同时也让学生在游戏的时候能够抓住游戏里的重点，在阅读游戏和游戏中游戏到了知识，增长了本领，从而达到了一举两得的目的。
一、丰富教学理论经验，做好小学语文教学准备工作
在培养高段小学生的群文阅读中，教师教学思维固化也是小学语文教学新模式推行的一大阻力。部分教师在进行小学语文教学时坚持传统的教学方式，对培养高段小学生的群文阅读一再贬低，这样的做法不仅会给高段小学生的未来的带来困扰，更会给自身教学工作的开展造成困境。针对这样的情况，就需要我国小学语文教学工作人员能够跟上时代的步伐，积极的配合国家的号召，将培养高段小学生的群文阅读与自身教学思维的不断创新结合，给高段小学生带来更好的知识盛宴。例如：在高段小学生在学习故事时，教师可以描绘景色的诗为例启发学生的群文阅读，这就需要教师抛弃原本的教学方式，像：由教师来引导高段小学生游戏，教师或是在黑板上用板书来引导高段小学生游戏，或是带领高段小学生去校园内通过校园内的植物来游戏等等传统教学方式。然而，在培养高段小学生的群文阅读中，就可以改变教师原本的教学思维和教学方式，将时间留给高段小学生，让高段小学生去积极思考，高段小学生在课下自主发挥，从而达到了进行群文阅读的目的。教师最后掌握一下高段小学生的想法，再汇总到一起，按照高段小学生的游戏思维去帮助高段小学生掌握着写景的故事都有哪些相似之处。
二、细化高段小学生培养步骤，引导高段小学生创新实践意识
培养高段小学生的群文阅读就是要让高段小学生能够在游戏知识中找到自信、感受到快乐，找到自己游戏的路。这就要求高段小学生教师在教学时能够做到“以身作则”，这里的以身作则不是指让教师也培养自身的群文阅读，而是在教学中，教师就要去以更加高昂的情绪去教学，教师要提出问题，让学生去自主思考，从而达到了培养高段小学生的群文阅读的作用。例如：高段小学生在游戏《鹅》时，教师就要积极的去引导，为什么骆宾王在作诗时会有“白毛浮绿水，红爪拨清波。”的诗句，他当时是如何思考的呢？这样一来，高段小学生能够积极的去思考，不仅能够加深印象，更能够让学生在游戏故事时能够得到启发，提高自身的群文阅读，并能够自主解答问题。教師更加可以让学生在课下购买彩纸，在课堂上组织学生模仿鹅，通过红色彩纸裁成的爪子和白纸制作的羽毛等让学生深刻了解红爪和白毛，在组织学生进行游戏，从而达到了学习、体能两不误的状态。
三、打造良好教学环境，提供专业小学语文教学环境
在培养高段小学生的群文阅读中，让高段小学生教师能够重视培养高段小学生的群文阅读对于小学语文教学的重要性也是培养高段小学生的群文阅读需要突破的难关，这就需要培养高段小学生的群文阅读能够落实到小学语文教学课堂中去，落实到高段小学生教师的心里，落实到高段小学生游戏的相关幼教知识中去。在培养高段小学生的群文阅读的课堂中，教师对培养高段小学生的群文阅读的情况，不仅不利于高段小学生教育的进步，更加不利于高段小学生游戏相关的知识。针对这样的情况，就需要校方及相关部门重视起来。从高段小学生教师出发，从培养高段小学生的群文阅读核心入手，将小学语文教学真正的落到实处，提高教师对于培养高段小学生的群文阅读的重视程度。例如：校方可以组织会议，和教师一起研讨培养高段小学生的群文阅读的意义所在，让教师体会到培养高段小学生的群文阅读的意义，培养高段小学生的群文阅读的必要性。这样才能提高教师对于培养高段小学生的群文阅读的重视度，打造良好的教学条件，提供专业的小学语文教学环境。
四、总结
对待传统，一定要取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。高段小学生群文阅读游戏是脱胎于传统教学的，但又胜于传统教学。可以说，高段小学生群文阅读游戏将在以后的小学语文教学中发挥着更大的作用，高段小学生群文阅读游戏的实施将使得高段小学生教师的教学工作更加轻松有效，学生在游戏时也能够切实的将知识点吃进肚子，刻在心里。仅祝愿小学语文教学能够在今后的发展中更上一层楼，切实有效的为中国奠定好教学的基础，并能为其它领域教学所成功推广，推动中国整个教育教学事业的成功发展，为科教兴国、民族振兴做出一份贡献。
参考文献
[1]李海军，裴悦彤.浅析情境游戏在高段小学生群文阅读中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2017（02）.
[2]董春斌.IFT模式在高段小学生园大班体能课中的应用与实验研究[J].武汉体育学院博士论文，2016.
[3]张莹.高段小学生期体能练习方法研究[J].北京体育大学硕士论文，2011.
[4]赵彦希.游戏与高段小学生群文阅读的整合[J].现代教育科学（小学教师），2013（10）.