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工读学校是对品行偏差、心理偏常及有轻微违法犯罪行为的未成年学生进行教育转化的专门学校。因此，来到学校的每一个学生都不能轻视，他们都有一段不平凡的经历：打架、斗殴、勒索、抢劫、旷课、扰乱课堂纪律、离家出走、顶撞老师和父母等，对他们而言，皆是家常便饭。学生们大多法制观念淡薄、文化基础差、缺乏爱心，而这就是我们的教育对象。
对人的教育转化是一个过程，尤其是那种一对一的教育，这犹如谈恋爱一般，是对一颗桀骜不驯的心的俘获过程，要经历一个相识、相知、相爱的过程。作为教育者的我们，在教育转化问题学生的过程中，则经历了王国维所说的人生的“三重境界”。我与这些孩子也同样经历了“相识”“相知”和“相爱”的过程。和孩子们“相识”于“彷徨”、“相知”于24小时的守望、“相爱”于彼此间的真心相融。
阶段一：“相识”于“彷徨”
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”
和小雨的相识，是新生开学的第一天，和其他新生相比，他的出场与众不同，因为他是由警车“押送”过来的。见到他时，只见他披头散发，蓬头垢面，满脸疲惫，充满愤怒，看似很麻木，很绝望，当我们给他检查随身物品之时，小雨立马呈现抗拒情绪，虽无傲慢无礼，却有“非暴力不合作”之态度，所有的一切外显行为都无法掩饰其内在的情绪——内心情绪在挣扎。他安静地站在自己的位置上，用他那充满深邃而仇视的眼睛审视着周围的一切，只是审视，却从不说话。
那夜，正好是我值班，在工读学校，学生每天晚上睡觉之前都会例行“静站”仪式。每个学生都标准地做好“静站”状态，唯独小雨一副吊儿郎当的模样，我走到他身边，对他说保持好“静站”姿态，他没有理我，一副傲慢无礼的表情，用那双“凶神恶煞”般的眼神盯着我，这个眼神给我留下了深刻的印象，我一直无法忘记。
这就是我的学生， 我真的难以想象，一个十五岁的孩子的眼中，为何透露如此凶狠的眼神，那一夜，我彻夜未眠。他的眼神一直出现在我的脑海，如何让这孩子的眼神变得澄清，如何让这孩子回归正常的心态？
阶段二：“相知”中“顿悟”
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
小雨，170cm，不久前他的父亲在一场车祸中丧生，直接导致了一个家庭的破碎，对一个只有14岁的孩子而言，更是致命的打击。父亡随母，经常与“损友”来往，与母亲关系极差，性格顽固、偏执，有严重旷课、夜不归宿、打机成瘾、说谎、偷盗、离家出走等不良行为。
新生军训期的那一夜，小雨哭了，哭得一塌糊涂。在原校被他一度抗拒的课桌椅，此时竟然坐得如此舒适，这一切完全归功于白天在烈日下七个小时的军训。小雨流泪不止，从前看的比命还重的“面子”，此刻再也不要了，像一个孩子一样大声的哭，悔恨，愧疚，霎时间充满他的内心。
小雨在校第二天的日记中写到：“只有十三四岁的我们，犯下的孽早已超出一个正常的学生了，有的简直就是犯罪分子，只不过年龄不够罢了。最可恨的是，在我们身边的人总是第一个受伤害，暴力、欺骗、野蛮和残忍这些能够做到的，我们都做过。现在也许就是上天让我们偿还的时候了，毕竟，出来混，迟早都是要还的。”
接下来的一个月，在日常的值班管理过程中，我更加关注小雨，特别关注他微妙的情绪变化。他还是一如既往的冷漠和偏执，从来不听我们的任何建议，觉得自己很有主见。父亲的离去，让这个原本就很冷漠的孩子变得更加冷漠。
为此，针对小雨的实际情况，我们办公室四位老师坐下来一起商量教育转化方案，最后确定了“人文关怀、行为训练、激励教育、学业辅导、挖掘亮点”的整体教育策略。即在学习和生活上无微不至的关心；细节上多加关注，给予他尽可能多的关爱；遇到挫折及时给予鼓励；行为上进行相应的规范教育和行为训练；注意挖掘他身上的亮点，并进行相应的放大。
对于小雨，我倾注着许多关注和关爱，希望可以更多了解他内心的真实需求，试图抚慰他心灵中最敏感的创伤，帮助他克服生活和学习的困难，把关注点逐步转移到学校生活中来，走出过去的阴影，我相信他也会和其他学生一样，过得更快乐一点。
教育是心心相印的互动过程，唯独从心发出，真真切切，才能触及学生的心灵深处。经过我们一个多月的努力，小雨才敞开心扉，和我畅谈了他那惊人的过去：“今年二月开学后，我开始了疯狂的旷课，严重荒废了学业，沉迷于纷繁复杂的网络世界中，任班主任怎么劝都劝不回来。四月份，更是一意孤行，连续七天的逃学上网创造了全级的旷课记录，老师到处找我，最后被通缉归校，班主任一次次语重心长的谈话和宽容，让我留了下来，但还是没有改变我的命运。五月、六月我就这样在学校‘安分’地昏昏欲睡，身在学校中，心在学校外。一睁眼，一闭眼，就是一个上午，再一睁眼，一闭眼，就是一天。这样的日子对一个网虫来说还真是无趣。暑假，我决定不再做个普通的网虫，开始要玩大的！和母亲口中的损友一起去上网，一去就是半个月，直到开学才被‘逮捕’归案，见到警察后我就后悔了，但也无济于事。我像犯人一样被审问，最后警察给了我两个选择，一是去新穗工读学校就读，二是像犯人一样被‘拘留’。熬了一晚上，彻夜未眠，最后我决定去新穗，虽然不知道工读学校是什么意思，但是我知道那地方肯定比警察局好，我想去尝试。”就这样，九月初小雨被警车送来学校，也就有了开学的那一幕。
其实，在教育转化问题学生的过程中，每一个学生的内心都充满了生命的灵性和欲求，正如马克思曾说过每个人心中都有一只“沉睡的狮子”，教育的本质在于“唤醒”，通过体验点滴的成功，激发他们内心沉睡已久的自信心，引导他们认清自己，从而指导自己的行为。作为工读教师，我始终深信，一次简短的谈话、一次及时的鼓励、一部触及心灵震撼的影片，都有可能让小雨豁然开朗，从“蒙昧”中醒来。一个沉睡的灵魂一旦被唤醒，一个人的命运也会因此而改变。为此，我手把手的教他洗衣服，晚上睡觉帮他压好蚊帐，鼓励他参加班干部的竞选，把他写得好的日记作为优秀日记在学校橱窗内展览，鼓励他参加学校的演讲比赛，利用周末带他去看看电影，教他下象棋和围棋等等。经过近两个月的努力，小雨开朗了很多，也开始积极融入集体，和同学们有说有笑，变成班上一名学习积极分子，相对于过去那“凶神恶煞”的眼神，小雨的心态有了很大的改变。 阶段三：“相爱”后“重生”
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
每次值班我都会找时间与他闲聊，一次，小雨告诉我每次听到周杰伦的歌曲，他都会进入一种忘我的境界。我立马抓住这个契机：“你是否知道周杰伦也是一个在艰苦环境中长大的单亲家庭的孩子，但是他没有放弃自己，通过自己的不懈努力闯出了一片天。”他很惊讶地说：“虽然他是我的偶像，但我真不知道他是单亲家庭的孩子，真心觉得他的成功来之不易。我会向他学习，我不可能有他那么有出息，但至少我可以做一个不危害社会的人。”这次，我抓住了偶像型“重要他人”对小雨进行了教育。偶像型“重要他人”一般是社会知名人物，并非学生的直接互动对象，是学生单项选择的结果，主要影响学生的人生观和价值观，其影响往往是突发的、短暂的，但又是刻骨铭心的。小雨性格倔强，一般不容易听从别人的建议，但非常崇拜偶像型“重要他人”，其经历和遭遇容易得到小雨的认同和接纳。
元旦前夕，小雨跑到我跟前：“老师我问你一件事情，一直以来老师您每次都叫我小雨，全班只有我一个人享受如此高的待遇，为什么啊？”我朝他笑了笑：“你说呢？”小雨憨憨地笑：“我觉得那里面包含着老师您对我特别的关爱。”我听后很开心，小雨也不是没有良心的嘛，这就是我们的“问题孩子”，他们缺乏持久的关注、关心与关爱，他们内心世界很久都没有涌现出感动，其实他们太需要这样的洗礼了。
小雨的文笔很好，写作水平在全年级绝对是数一数二的，他的每一篇日记写得都非常精彩和深刻。一天我和他说：“你的日记写得很好啊，好好写，用心记录生活，积累两年，我帮你整理整理，就可以出一本小书了，书的名字就叫《一位“工读生”的重生日记》。”他听后非常开心：“我还能写书呢！”物理期末考试，全班只有小雨一个人及格，地理全市统考，小雨也考出了全班第一的成绩。那天在走廊上，他对我傻笑：“我地理考了第一名，物理全班只有我一个人及格，老师我厉害吧？”说完就跑开了。
看着他远离的背影，现在他的眼神如此澄清，笑声如此憨厚。未来的路，还很漫长，这一路，注定风雨兼程，只是希望小雨能够像现在一样，活出纯真，让心灵做澄清的旅行，回归正常的生活。
当越来越多的家庭因为“问题孩子”而痛苦不堪时，这已经不是单个家庭的问题，而是一个社会性问题。“一个孩子，一个家庭，一个社会。” “问题学生”，事关家庭和谐，事关民生福祉，事关社会和谐。
小雨同学的例子，只是我们班级20名“问题学生”中的一个个案。作为一名工读教师，我只能以一种悲怆的心情，用文字来记录孩子在工读学校期间的这段艰辛的拯救。每一个学生背后都有一个不为人知的故事，都有一段成长的演变史，都值得我好好记录、反思、研究。
对人的教育转化是一个过程，尤其是那种一对一的教育，这犹如谈恋爱一般，是对一颗桀骜不驯的心的俘获过程，要经历一个相识、相知、相爱的过程。作为教育者的我们，在教育转化问题学生的过程中，则经历了王国维所说的人生的“三重境界”。我与这些孩子也同样经历了“相识”“相知”和“相爱”的过程。和孩子们“相识”于“彷徨”、“相知”于24小时的守望、“相爱”于彼此间的真心相融。
阶段一：“相识”于“彷徨”
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”
和小雨的相识，是新生开学的第一天，和其他新生相比，他的出场与众不同，因为他是由警车“押送”过来的。见到他时，只见他披头散发，蓬头垢面，满脸疲惫，充满愤怒，看似很麻木，很绝望，当我们给他检查随身物品之时，小雨立马呈现抗拒情绪，虽无傲慢无礼，却有“非暴力不合作”之态度，所有的一切外显行为都无法掩饰其内在的情绪——内心情绪在挣扎。他安静地站在自己的位置上，用他那充满深邃而仇视的眼睛审视着周围的一切，只是审视，却从不说话。
那夜，正好是我值班，在工读学校，学生每天晚上睡觉之前都会例行“静站”仪式。每个学生都标准地做好“静站”状态，唯独小雨一副吊儿郎当的模样，我走到他身边，对他说保持好“静站”姿态，他没有理我，一副傲慢无礼的表情，用那双“凶神恶煞”般的眼神盯着我，这个眼神给我留下了深刻的印象，我一直无法忘记。
这就是我的学生， 我真的难以想象，一个十五岁的孩子的眼中，为何透露如此凶狠的眼神，那一夜，我彻夜未眠。他的眼神一直出现在我的脑海，如何让这孩子的眼神变得澄清，如何让这孩子回归正常的心态？
阶段二：“相知”中“顿悟”
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
小雨，170cm，不久前他的父亲在一场车祸中丧生，直接导致了一个家庭的破碎，对一个只有14岁的孩子而言，更是致命的打击。父亡随母，经常与“损友”来往，与母亲关系极差，性格顽固、偏执，有严重旷课、夜不归宿、打机成瘾、说谎、偷盗、离家出走等不良行为。
新生军训期的那一夜，小雨哭了，哭得一塌糊涂。在原校被他一度抗拒的课桌椅，此时竟然坐得如此舒适，这一切完全归功于白天在烈日下七个小时的军训。小雨流泪不止，从前看的比命还重的“面子”，此刻再也不要了，像一个孩子一样大声的哭，悔恨，愧疚，霎时间充满他的内心。
小雨在校第二天的日记中写到：“只有十三四岁的我们，犯下的孽早已超出一个正常的学生了，有的简直就是犯罪分子，只不过年龄不够罢了。最可恨的是，在我们身边的人总是第一个受伤害，暴力、欺骗、野蛮和残忍这些能够做到的，我们都做过。现在也许就是上天让我们偿还的时候了，毕竟，出来混，迟早都是要还的。”
接下来的一个月，在日常的值班管理过程中，我更加关注小雨，特别关注他微妙的情绪变化。他还是一如既往的冷漠和偏执，从来不听我们的任何建议，觉得自己很有主见。父亲的离去，让这个原本就很冷漠的孩子变得更加冷漠。
为此，针对小雨的实际情况，我们办公室四位老师坐下来一起商量教育转化方案，最后确定了“人文关怀、行为训练、激励教育、学业辅导、挖掘亮点”的整体教育策略。即在学习和生活上无微不至的关心；细节上多加关注，给予他尽可能多的关爱；遇到挫折及时给予鼓励；行为上进行相应的规范教育和行为训练；注意挖掘他身上的亮点，并进行相应的放大。
对于小雨，我倾注着许多关注和关爱，希望可以更多了解他内心的真实需求，试图抚慰他心灵中最敏感的创伤，帮助他克服生活和学习的困难，把关注点逐步转移到学校生活中来，走出过去的阴影，我相信他也会和其他学生一样，过得更快乐一点。
教育是心心相印的互动过程，唯独从心发出，真真切切，才能触及学生的心灵深处。经过我们一个多月的努力，小雨才敞开心扉，和我畅谈了他那惊人的过去：“今年二月开学后，我开始了疯狂的旷课，严重荒废了学业，沉迷于纷繁复杂的网络世界中，任班主任怎么劝都劝不回来。四月份，更是一意孤行，连续七天的逃学上网创造了全级的旷课记录，老师到处找我，最后被通缉归校，班主任一次次语重心长的谈话和宽容，让我留了下来，但还是没有改变我的命运。五月、六月我就这样在学校‘安分’地昏昏欲睡，身在学校中，心在学校外。一睁眼，一闭眼，就是一个上午，再一睁眼，一闭眼，就是一天。这样的日子对一个网虫来说还真是无趣。暑假，我决定不再做个普通的网虫，开始要玩大的！和母亲口中的损友一起去上网，一去就是半个月，直到开学才被‘逮捕’归案，见到警察后我就后悔了，但也无济于事。我像犯人一样被审问，最后警察给了我两个选择，一是去新穗工读学校就读，二是像犯人一样被‘拘留’。熬了一晚上，彻夜未眠，最后我决定去新穗，虽然不知道工读学校是什么意思，但是我知道那地方肯定比警察局好，我想去尝试。”就这样，九月初小雨被警车送来学校，也就有了开学的那一幕。
其实，在教育转化问题学生的过程中，每一个学生的内心都充满了生命的灵性和欲求，正如马克思曾说过每个人心中都有一只“沉睡的狮子”，教育的本质在于“唤醒”，通过体验点滴的成功，激发他们内心沉睡已久的自信心，引导他们认清自己，从而指导自己的行为。作为工读教师，我始终深信，一次简短的谈话、一次及时的鼓励、一部触及心灵震撼的影片，都有可能让小雨豁然开朗，从“蒙昧”中醒来。一个沉睡的灵魂一旦被唤醒，一个人的命运也会因此而改变。为此，我手把手的教他洗衣服，晚上睡觉帮他压好蚊帐，鼓励他参加班干部的竞选，把他写得好的日记作为优秀日记在学校橱窗内展览，鼓励他参加学校的演讲比赛，利用周末带他去看看电影，教他下象棋和围棋等等。经过近两个月的努力，小雨开朗了很多，也开始积极融入集体，和同学们有说有笑，变成班上一名学习积极分子，相对于过去那“凶神恶煞”的眼神，小雨的心态有了很大的改变。 阶段三：“相爱”后“重生”
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
每次值班我都会找时间与他闲聊，一次，小雨告诉我每次听到周杰伦的歌曲，他都会进入一种忘我的境界。我立马抓住这个契机：“你是否知道周杰伦也是一个在艰苦环境中长大的单亲家庭的孩子，但是他没有放弃自己，通过自己的不懈努力闯出了一片天。”他很惊讶地说：“虽然他是我的偶像，但我真不知道他是单亲家庭的孩子，真心觉得他的成功来之不易。我会向他学习，我不可能有他那么有出息，但至少我可以做一个不危害社会的人。”这次，我抓住了偶像型“重要他人”对小雨进行了教育。偶像型“重要他人”一般是社会知名人物，并非学生的直接互动对象，是学生单项选择的结果，主要影响学生的人生观和价值观，其影响往往是突发的、短暂的，但又是刻骨铭心的。小雨性格倔强，一般不容易听从别人的建议，但非常崇拜偶像型“重要他人”，其经历和遭遇容易得到小雨的认同和接纳。
元旦前夕，小雨跑到我跟前：“老师我问你一件事情，一直以来老师您每次都叫我小雨，全班只有我一个人享受如此高的待遇，为什么啊？”我朝他笑了笑：“你说呢？”小雨憨憨地笑：“我觉得那里面包含着老师您对我特别的关爱。”我听后很开心，小雨也不是没有良心的嘛，这就是我们的“问题孩子”，他们缺乏持久的关注、关心与关爱，他们内心世界很久都没有涌现出感动，其实他们太需要这样的洗礼了。
小雨的文笔很好，写作水平在全年级绝对是数一数二的，他的每一篇日记写得都非常精彩和深刻。一天我和他说：“你的日记写得很好啊，好好写，用心记录生活，积累两年，我帮你整理整理，就可以出一本小书了，书的名字就叫《一位“工读生”的重生日记》。”他听后非常开心：“我还能写书呢！”物理期末考试，全班只有小雨一个人及格，地理全市统考，小雨也考出了全班第一的成绩。那天在走廊上，他对我傻笑：“我地理考了第一名，物理全班只有我一个人及格，老师我厉害吧？”说完就跑开了。
看着他远离的背影，现在他的眼神如此澄清，笑声如此憨厚。未来的路，还很漫长，这一路，注定风雨兼程，只是希望小雨能够像现在一样，活出纯真，让心灵做澄清的旅行，回归正常的生活。
当越来越多的家庭因为“问题孩子”而痛苦不堪时，这已经不是单个家庭的问题，而是一个社会性问题。“一个孩子，一个家庭，一个社会。” “问题学生”，事关家庭和谐，事关民生福祉，事关社会和谐。
小雨同学的例子，只是我们班级20名“问题学生”中的一个个案。作为一名工读教师，我只能以一种悲怆的心情，用文字来记录孩子在工读学校期间的这段艰辛的拯救。每一个学生背后都有一个不为人知的故事，都有一段成长的演变史，都值得我好好记录、反思、研究。