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【摘 要】大学生是我国可持续发展的主力军，大学生们人文素养的优劣，就直接决定我国社会发展的轨迹和命运。大学语文人文素质教育通过情感教育是来健全大学生人格，只有大学生的情感教育落到实处，大学生的人文素质教育才能得到提升，大学生最终得到全面和谐的发展。
【关键词】大学语文；人文素质教学；重要性；现状
1.大学生人文素质教育的重要性
在我国目前的教育现状中，部分功利化思想随着经济社会的发展已经渗透到我们的教育思想中。基于社会需求的压力，用人单位以及学生都更加看中的是证书的多少，技能的掌握，而很少有单位重视人文素质教育。事实上，人文素质教育是不可能在招聘时显露出来的，但是人文素质教育是对一个人的全面发展起到不可忽视的作用的。如今的侧重技能教育，而忽视人文素质教育的大学长期发展以后，只能逐渐变成技能培训的场所，而不能贯彻对大学生的全面教育，全面发展。这样的技能培训场所培训的学生会经不起社会可持续发展的考验。大学教育，究其根本，就应当是一种人文素质教育，人文素质教育的落脚点是在培养学生全面发展的层面上。大学生是我国可持续发展的主力军，大学生们人文素养的优劣，就直接决定我国社会发展的轨迹和命运。
2.大学生人文素质的现状
由社会调查可见，目前我国大学人文素质教育现状令人担忧，问题主要集中在以下几个方面：
（1）人文基础知识教育的缺失。通过调查显示，有大约一半大学生没有完全读过我国经典读物，例如古典四大名著等等。
（2）人文基本能力的缺失。目前我国大学生的心理健康问题已经亟待解决，大学生在大学期间，人际交往能力、心理调节能力等等都已经引起了全社会的广泛关注，主要表现在自闭、偏执、以自我为中心等方面，这种亚健康的心理状态也有日渐增多的趋势。
（3）道德修养缺失。许多大学生学习人文课程大学语文目的就是为了应付考试，并没有从心里重视人文精神是一种道德情感精神的铺垫，道德情感精神是人文精神的升华。大部分的大学生都是独生子女，集体观念较为薄弱，道德荣辱感缺失，更谈不上社会责任感。在集体生活中，大部分学生都以自我为中心，最终造成不健全人格。
由此可见，我国高校人文素质教育已经成为亟待解决问题之一，为使大学生全面健康发展也是社会发展的现实需求。
3.大学语文中情感教育在大学生人文素质教育中的重要性
人文素质教育目标是使人得到全面和谐的发展，要通过教育手段实现认知、情感、动作这三个目标。但是目前我国高校教育侧重认知和动作技能的培训，大部分高校忽视情感教育，这也是导致大学生人文素质缺失的原因之一。通过认知技能，能让人掌握更多的生存技能，而情感教育是为健全人格而设立。所以，大学生人文素质的提升，情感教育必须加大力度。
在情感教育中，我们关注学生的情绪、情感、理想等方面，关注如何通过教育手段使学生的内心情感不断提升、完善，最终帮助学生达到全面和谐发展，这就是教育的本原。可以通过激发、感染学生的情感教育来让学生与老师产生感情上的共鸣，在学生的情感体验中，感受到兰心喜悦的过程。在进行情感教育过程时，我们要侧重培养学生的素质、品质，尊重学生的情感，使学生加强情感调控的能力，并促进学生积极的处理生活和学习中情感，为塑造健全人格特征打下基础。只有大学生的情感教育落到实处，大学生的人文素质教育才能得到提升。
在学生的情感教育过程中，载体很重要，大学语文课程就该担此重任。作为技能教育的专业课程开设，都具有较强的针对性和目的性。但是在技能教育的过程中缺乏对学生的情感教育，这不利于学生人文素质的培养，也会导致学生人格的不健全。所以，在教授大学语文课程的过程中，要切实实施情感教育。在课程的教学过程中，要让学生体验、感受情感发生的过程。大学语文课程的内容设置中，大都是中外名家高尚情感的结晶，这些内容已经超越了文学，句句字字参透到我们的生活中。让读者在情感体验中，逐步走向完善，让人格更加完善。
4.在大学语文情感教育中提升学生的人文素质
4.1建立情感教育意识，提高教师人格魅力
情感教育是让学生在教师爱的感召下，快乐的接受知识的教育过程，在此过程中，道德教育在潜移默化的渗透到学生的心中。让学生感受到教师的爱，让学生在教师人格魅力的感染下，喜悦的接受知识和增加学习兴趣。尤其是高校教师要把传授知识与学生情感交流相结合，大学生情感丰富，教师的赞美与批评，都深刻的影响学生内心情感体验。大学语文课程中的每一篇经典文章背后的都蕴藏着作者的丰富情感，要通过教师的引导让学生对文章产生情感共鸣，这就要求教师自身必须建立情感教育意识，提高教师自身的人格魅力，先修己再化人。
大学语文较其他学科拥有着不同的特点，大学语文课程的教授需要教师与学生间建立一种内心的情感交流，这就需要良好的课堂学习氛围作为铺垫。如果一篇经典美文遭遇一个沉闷的课堂，那经典美文中的情感交流、情感教育就不可能产生。良好的课堂学习氛围建立在平等的师生地位，和谐的交流方式。让学生无论在课堂上还是课堂下，都体会到教师的尊重与关注。这样的情感基础，会创造出和谐、热烈的教学气氛，会更加调动学生的积极性以及学习兴趣。
4.2培养学生良好的学习习惯，激发情感
在大学语文课堂上，容易被教师忽视的就是激发情感的—朗诵。语文教学内容是感情升华的经典，教师满怀感情的诵读不仅可以感染每一位学生，还能充分调动学生的情感体验，打开学生内心的封闭之门，让学生在情感体验中产生共鸣，进而受到情感教育，促进学生人文素养的提升。学生也要在诵读中体验作者的感情，通过课内外的阅读让学生养成良好的学习习惯，激发情感。
4.3重视师生、生生的互动交流
随着时代的发展变化，当代大学生面对知识已经不满足于接受教师总结归纳的作品分析，而是更倾向于在阅读过程中用自己的角度来解读文本。这就给教师在教授大学语文时提出更高的要求，面对新时期的大学生，不能在用填鸭式教学，要注重与学生之间的交流、沟通。也要创造机会让学生与学生间交流，让学生体验团队合作的力量，也让教师更好的了解不同学生的特质。良好的沟通才能让教师在教授过程中关注学生，在情感体验中从学生的视角进行切入，让学生体会到学习的兴趣，形成对作品更加独到的见解，更加积极的配合教师的教学工作。
4.4延伸教学平台，突破传统教学模式
传统教学模式已经局限了师生间的情感交流，要想突破传统的教学模式，大学语文教师可以通过延伸教学平台的方式来进行。首先可以让学生把课堂讲授内容与课外大量阅读相结合，开放大学语文课堂教学的时间，不要仅仅局限在课堂，还要通过师生间的交流，把情感教学延伸到课堂之外，让学生把图书馆、阅览室、网络等等都延伸成大学语文学习空间。我们还可以借助网络，让学生真实的表达情感，通过资源共享体验，让教师深入到学生的情感变化中。也可以通过举办讲座等形式，开放学习空间，让更多的学生参与到情感体验的平台中，产生思想碰撞，体悟到课程之外的人生百态。
【参考文献】
[1]王向辉.西南联大“大一国文”课程的当今思考——兼论当前“大学语文”课程困境的缘由所在[J].安徽文学（下半月），2010（12）.
[2]郑正平.论大学语文教学空间的拓展与教学方法的灵活设置[J].浙江教育学院学报，2005（06）.
[3]彭书雄.基于人文素质培养和语文能力提升的大学语文教育改革论[D].华中师范大学，2006.
[4]王玉华.试论人文精神在大学语文教学中的体现——兼谈工科院校大学语文的教学思路[J].中国轻工教育，2006（03）.
【关键词】大学语文；人文素质教学；重要性；现状
1.大学生人文素质教育的重要性
在我国目前的教育现状中，部分功利化思想随着经济社会的发展已经渗透到我们的教育思想中。基于社会需求的压力，用人单位以及学生都更加看中的是证书的多少，技能的掌握，而很少有单位重视人文素质教育。事实上，人文素质教育是不可能在招聘时显露出来的，但是人文素质教育是对一个人的全面发展起到不可忽视的作用的。如今的侧重技能教育，而忽视人文素质教育的大学长期发展以后，只能逐渐变成技能培训的场所，而不能贯彻对大学生的全面教育，全面发展。这样的技能培训场所培训的学生会经不起社会可持续发展的考验。大学教育，究其根本，就应当是一种人文素质教育，人文素质教育的落脚点是在培养学生全面发展的层面上。大学生是我国可持续发展的主力军，大学生们人文素养的优劣，就直接决定我国社会发展的轨迹和命运。
2.大学生人文素质的现状
由社会调查可见，目前我国大学人文素质教育现状令人担忧，问题主要集中在以下几个方面：
（1）人文基础知识教育的缺失。通过调查显示，有大约一半大学生没有完全读过我国经典读物，例如古典四大名著等等。
（2）人文基本能力的缺失。目前我国大学生的心理健康问题已经亟待解决，大学生在大学期间，人际交往能力、心理调节能力等等都已经引起了全社会的广泛关注，主要表现在自闭、偏执、以自我为中心等方面，这种亚健康的心理状态也有日渐增多的趋势。
（3）道德修养缺失。许多大学生学习人文课程大学语文目的就是为了应付考试，并没有从心里重视人文精神是一种道德情感精神的铺垫，道德情感精神是人文精神的升华。大部分的大学生都是独生子女，集体观念较为薄弱，道德荣辱感缺失，更谈不上社会责任感。在集体生活中，大部分学生都以自我为中心，最终造成不健全人格。
由此可见，我国高校人文素质教育已经成为亟待解决问题之一，为使大学生全面健康发展也是社会发展的现实需求。
3.大学语文中情感教育在大学生人文素质教育中的重要性
人文素质教育目标是使人得到全面和谐的发展，要通过教育手段实现认知、情感、动作这三个目标。但是目前我国高校教育侧重认知和动作技能的培训，大部分高校忽视情感教育，这也是导致大学生人文素质缺失的原因之一。通过认知技能，能让人掌握更多的生存技能，而情感教育是为健全人格而设立。所以，大学生人文素质的提升，情感教育必须加大力度。
在情感教育中，我们关注学生的情绪、情感、理想等方面，关注如何通过教育手段使学生的内心情感不断提升、完善，最终帮助学生达到全面和谐发展，这就是教育的本原。可以通过激发、感染学生的情感教育来让学生与老师产生感情上的共鸣，在学生的情感体验中，感受到兰心喜悦的过程。在进行情感教育过程时，我们要侧重培养学生的素质、品质，尊重学生的情感，使学生加强情感调控的能力，并促进学生积极的处理生活和学习中情感，为塑造健全人格特征打下基础。只有大学生的情感教育落到实处，大学生的人文素质教育才能得到提升。
在学生的情感教育过程中，载体很重要，大学语文课程就该担此重任。作为技能教育的专业课程开设，都具有较强的针对性和目的性。但是在技能教育的过程中缺乏对学生的情感教育，这不利于学生人文素质的培养，也会导致学生人格的不健全。所以，在教授大学语文课程的过程中，要切实实施情感教育。在课程的教学过程中，要让学生体验、感受情感发生的过程。大学语文课程的内容设置中，大都是中外名家高尚情感的结晶，这些内容已经超越了文学，句句字字参透到我们的生活中。让读者在情感体验中，逐步走向完善，让人格更加完善。
4.在大学语文情感教育中提升学生的人文素质
4.1建立情感教育意识，提高教师人格魅力
情感教育是让学生在教师爱的感召下，快乐的接受知识的教育过程，在此过程中，道德教育在潜移默化的渗透到学生的心中。让学生感受到教师的爱，让学生在教师人格魅力的感染下，喜悦的接受知识和增加学习兴趣。尤其是高校教师要把传授知识与学生情感交流相结合，大学生情感丰富，教师的赞美与批评，都深刻的影响学生内心情感体验。大学语文课程中的每一篇经典文章背后的都蕴藏着作者的丰富情感，要通过教师的引导让学生对文章产生情感共鸣，这就要求教师自身必须建立情感教育意识，提高教师自身的人格魅力，先修己再化人。
大学语文较其他学科拥有着不同的特点，大学语文课程的教授需要教师与学生间建立一种内心的情感交流，这就需要良好的课堂学习氛围作为铺垫。如果一篇经典美文遭遇一个沉闷的课堂，那经典美文中的情感交流、情感教育就不可能产生。良好的课堂学习氛围建立在平等的师生地位，和谐的交流方式。让学生无论在课堂上还是课堂下，都体会到教师的尊重与关注。这样的情感基础，会创造出和谐、热烈的教学气氛，会更加调动学生的积极性以及学习兴趣。
4.2培养学生良好的学习习惯，激发情感
在大学语文课堂上，容易被教师忽视的就是激发情感的—朗诵。语文教学内容是感情升华的经典，教师满怀感情的诵读不仅可以感染每一位学生，还能充分调动学生的情感体验，打开学生内心的封闭之门，让学生在情感体验中产生共鸣，进而受到情感教育，促进学生人文素养的提升。学生也要在诵读中体验作者的感情，通过课内外的阅读让学生养成良好的学习习惯，激发情感。
4.3重视师生、生生的互动交流
随着时代的发展变化，当代大学生面对知识已经不满足于接受教师总结归纳的作品分析，而是更倾向于在阅读过程中用自己的角度来解读文本。这就给教师在教授大学语文时提出更高的要求，面对新时期的大学生，不能在用填鸭式教学，要注重与学生之间的交流、沟通。也要创造机会让学生与学生间交流，让学生体验团队合作的力量，也让教师更好的了解不同学生的特质。良好的沟通才能让教师在教授过程中关注学生，在情感体验中从学生的视角进行切入，让学生体会到学习的兴趣，形成对作品更加独到的见解，更加积极的配合教师的教学工作。
4.4延伸教学平台，突破传统教学模式
传统教学模式已经局限了师生间的情感交流，要想突破传统的教学模式，大学语文教师可以通过延伸教学平台的方式来进行。首先可以让学生把课堂讲授内容与课外大量阅读相结合，开放大学语文课堂教学的时间，不要仅仅局限在课堂，还要通过师生间的交流，把情感教学延伸到课堂之外，让学生把图书馆、阅览室、网络等等都延伸成大学语文学习空间。我们还可以借助网络，让学生真实的表达情感，通过资源共享体验，让教师深入到学生的情感变化中。也可以通过举办讲座等形式，开放学习空间，让更多的学生参与到情感体验的平台中，产生思想碰撞，体悟到课程之外的人生百态。
【参考文献】
[1]王向辉.西南联大“大一国文”课程的当今思考——兼论当前“大学语文”课程困境的缘由所在[J].安徽文学（下半月），2010（12）.
[2]郑正平.论大学语文教学空间的拓展与教学方法的灵活设置[J].浙江教育学院学报，2005（06）.
[3]彭书雄.基于人文素质培养和语文能力提升的大学语文教育改革论[D].华中师范大学，2006.
[4]王玉华.试论人文精神在大学语文教学中的体现——兼谈工科院校大学语文的教学思路[J].中国轻工教育，2006（03）.