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（江西省南昌外国语高新学校）
摘 要：小学语文课堂教学的游戏精神应具体体现在教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等各个方面，而不是随意的，只为了活跃课堂而已。应具备游戏精神的广阔视野，在教学策略上予以关注，并付之有效的实践，真正发挥其功能，提高教学效果。
关键词：游戏精神；小学语文；语文课堂
小学生年龄较小，在语文教学中的注意力很难集中，这就要求教师要想办法解决这一问题。游戏精神的渗透是一个很好的方法，它能极大地吸引学生的注意力，激发学生参与教学活动，提高小学语文课堂教学效率。
一、小学语文课堂教学缺少游戏精神表现
1.教学目标缺乏游戏精神
在小学语文课堂教学开展中，教学目标的设定直接关系到课堂教学效果。当前，小学语文课堂教学受到多种因素的影响，在目标的设定上过于追求效率，而忽视了学生的感受，这种方式违背了以人为本的教学思想，教学目标缺少对学生思维的训练，教师忽视重难点知识，限制学生想象力，没有因材施教，课堂教学缺乏创新，这些因素的存在禁锢了学生的天性，没有体现出游戏精神。
2.教学内容缺乏游戏精神
小学语文课堂教学内容单一、枯燥，教师单方面地设计教学内容，加之教学内容的预设性很强，忽视了学生的学习感受，这样的教学内容缺乏针对性。这样长期发展下去，学生学习的内容是固定不变的，面对一成不变的教学内容，學生很难提起学习兴趣。
3.教学方式缺乏游戏精神
小学语文课堂教学受传统教学模式的影响，当前仍存在以教师为主、学生为辅的教学方式，这种教学方式缺少创造性和灵活性，枯燥的教学方式无法激发学生主动学习，程序化的教学内容更无法对学生做出正确的评价，学生学习能力下降，课堂教学达不到预期的教学效果。
4.教学评价缺乏游戏精神
小学语文课堂教学评价单一，教师以成绩的高低作为评价的唯一标准，忽视学生的课堂表现和创新能力，评价语言简单，无法起到激励学生的作用。此外，教师忽视了学生的自我评价。作为学习主体的学生，其学习状态直接影响到教学效率，所以不能以成绩作为衡量学生的唯一标准。
二、游戏精神视野下的小学语文课堂教学策略
1.利用游戏营造轻松的课堂氛围
随着我国教育事业的不断发展和完善，小学语文教材做出革新，但是很多教材的完善主要体现在教材插画的增多、开放意识的增强等方面，教材中与游戏相关的内容还是非常少。如果教师完全按照教材内容开展教学活动，必然会对学生的学习热情和积极性产生影响。基于此，笔者围绕教材内容，结合学生的实际情况，通过思考和总结，积极探索和发现更多有利于小学语文的有效教学资源，利用游戏营造轻松的课堂氛围。如在学习“拼音拼读”内容时，笔者结合学生喜欢的动画片《熊出没》中的角色开展教学，在熊大与熊二的对话中，我们能找出ɑ的“阴阳上去”四个读法，如：“啊，好漂亮的花朵”“啊啊啊……疼死人了”“啊？光头强太坏了”“熊大你就知道，啊？光头强太坏了”。笔者结合学生喜欢的动画片开展教学活动，使得课堂教学氛围轻松和谐，同时学生也能更快地掌握语文知识。
2.利用游戏激发学生学习热情
新课标指出，小学语文课堂教学要重视教师的指导作用，鼓励学生积极参与课堂教学活动，由从前的“要我学”转变为现在的“我要学”，这要求教师要改变传统的教学方式，积极引导学生参与到课堂教学活动中。具体到小学语文教学中，教师要转变自身的身份，成为教学活动的组织者和参与者，使学生具有支配权和选择权，使学生成为游戏的组织者和参与者。如在学习《小珊迪》这篇课文时，教师可以鼓励学生通过学习自己编创短剧，通过编创短剧，学生更了解课文的主旨，感受课文中人物的真实情感。之后，教师将学生分组进行讨论：如果你是撞小珊迪的人，你会如何做？小珊迪被撞后为何没有受到照顾和补偿？通过这些问题让学生进行讨论，在这个过程中学生不但可以积极参与教学活动，而且也提高了自主探究能力。
3.注意游戏方式多样性
小学语文游戏教学中，教师要注意方式方法，游戏可以做但不要偏离了正轨。小学语文教师要结合教学内容和学生的学习特点设计教学游戏，将语文知识巧妙地融入游戏中，确保知识融入方式的巧妙，确保学生通过游戏可以学习到知识。如在学习《狼牙山五壮士》课文时，笔者在班级举行了朗读比赛，学生分角色朗读课文内容，看看哪个学生朗读得有感情，还可以通过这篇课文的学习，发挥学生的想象力写一篇文章。通过多样的方法开展教学活动，对于学生的学习和课堂活动的开展都是有益的。
综上所述，游戏精神视野能够促进小学语文教学工作的开展，游戏教学法的运用符合学生的喜好和特点，在小学语文教学中渗透游戏，推动了小学语文教学活动的开展，使学生积极参与其中，深化学生对语文知识的理解。
参考文献：
[1]李艳秋.游戏精神视阈下的小学语文课堂教学探究[J].考试周刊，2016（53）：44.
[2]王凤霞.游戏精神视野下的小学语文课堂教学研究[J].新课程，2016（6）：104-105.
编辑 任 壮
摘 要：小学语文课堂教学的游戏精神应具体体现在教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等各个方面，而不是随意的，只为了活跃课堂而已。应具备游戏精神的广阔视野，在教学策略上予以关注，并付之有效的实践，真正发挥其功能，提高教学效果。
关键词：游戏精神；小学语文；语文课堂
小学生年龄较小，在语文教学中的注意力很难集中，这就要求教师要想办法解决这一问题。游戏精神的渗透是一个很好的方法，它能极大地吸引学生的注意力，激发学生参与教学活动，提高小学语文课堂教学效率。
一、小学语文课堂教学缺少游戏精神表现
1.教学目标缺乏游戏精神
在小学语文课堂教学开展中，教学目标的设定直接关系到课堂教学效果。当前，小学语文课堂教学受到多种因素的影响，在目标的设定上过于追求效率，而忽视了学生的感受，这种方式违背了以人为本的教学思想，教学目标缺少对学生思维的训练，教师忽视重难点知识，限制学生想象力，没有因材施教，课堂教学缺乏创新，这些因素的存在禁锢了学生的天性，没有体现出游戏精神。
2.教学内容缺乏游戏精神
小学语文课堂教学内容单一、枯燥，教师单方面地设计教学内容，加之教学内容的预设性很强，忽视了学生的学习感受，这样的教学内容缺乏针对性。这样长期发展下去，学生学习的内容是固定不变的，面对一成不变的教学内容，學生很难提起学习兴趣。
3.教学方式缺乏游戏精神
小学语文课堂教学受传统教学模式的影响，当前仍存在以教师为主、学生为辅的教学方式，这种教学方式缺少创造性和灵活性，枯燥的教学方式无法激发学生主动学习，程序化的教学内容更无法对学生做出正确的评价，学生学习能力下降，课堂教学达不到预期的教学效果。
4.教学评价缺乏游戏精神
小学语文课堂教学评价单一，教师以成绩的高低作为评价的唯一标准，忽视学生的课堂表现和创新能力，评价语言简单，无法起到激励学生的作用。此外，教师忽视了学生的自我评价。作为学习主体的学生，其学习状态直接影响到教学效率，所以不能以成绩作为衡量学生的唯一标准。
二、游戏精神视野下的小学语文课堂教学策略
1.利用游戏营造轻松的课堂氛围
随着我国教育事业的不断发展和完善，小学语文教材做出革新，但是很多教材的完善主要体现在教材插画的增多、开放意识的增强等方面，教材中与游戏相关的内容还是非常少。如果教师完全按照教材内容开展教学活动，必然会对学生的学习热情和积极性产生影响。基于此，笔者围绕教材内容，结合学生的实际情况，通过思考和总结，积极探索和发现更多有利于小学语文的有效教学资源，利用游戏营造轻松的课堂氛围。如在学习“拼音拼读”内容时，笔者结合学生喜欢的动画片《熊出没》中的角色开展教学，在熊大与熊二的对话中，我们能找出ɑ的“阴阳上去”四个读法，如：“啊，好漂亮的花朵”“啊啊啊……疼死人了”“啊？光头强太坏了”“熊大你就知道，啊？光头强太坏了”。笔者结合学生喜欢的动画片开展教学活动，使得课堂教学氛围轻松和谐，同时学生也能更快地掌握语文知识。
2.利用游戏激发学生学习热情
新课标指出，小学语文课堂教学要重视教师的指导作用，鼓励学生积极参与课堂教学活动，由从前的“要我学”转变为现在的“我要学”，这要求教师要改变传统的教学方式，积极引导学生参与到课堂教学活动中。具体到小学语文教学中，教师要转变自身的身份，成为教学活动的组织者和参与者，使学生具有支配权和选择权，使学生成为游戏的组织者和参与者。如在学习《小珊迪》这篇课文时，教师可以鼓励学生通过学习自己编创短剧，通过编创短剧，学生更了解课文的主旨，感受课文中人物的真实情感。之后，教师将学生分组进行讨论：如果你是撞小珊迪的人，你会如何做？小珊迪被撞后为何没有受到照顾和补偿？通过这些问题让学生进行讨论，在这个过程中学生不但可以积极参与教学活动，而且也提高了自主探究能力。
3.注意游戏方式多样性
小学语文游戏教学中，教师要注意方式方法，游戏可以做但不要偏离了正轨。小学语文教师要结合教学内容和学生的学习特点设计教学游戏，将语文知识巧妙地融入游戏中，确保知识融入方式的巧妙，确保学生通过游戏可以学习到知识。如在学习《狼牙山五壮士》课文时，笔者在班级举行了朗读比赛，学生分角色朗读课文内容，看看哪个学生朗读得有感情，还可以通过这篇课文的学习，发挥学生的想象力写一篇文章。通过多样的方法开展教学活动，对于学生的学习和课堂活动的开展都是有益的。
综上所述，游戏精神视野能够促进小学语文教学工作的开展，游戏教学法的运用符合学生的喜好和特点，在小学语文教学中渗透游戏，推动了小学语文教学活动的开展，使学生积极参与其中，深化学生对语文知识的理解。
参考文献：
[1]李艳秋.游戏精神视阈下的小学语文课堂教学探究[J].考试周刊，2016（53）：44.
[2]王凤霞.游戏精神视野下的小学语文课堂教学研究[J].新课程，2016（6）：104-105.
编辑 任 壮