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实践教学体系是高职教育的核心组成部分，是高职教育的特色所在。实践教学基地建设是实践教学体系重要组成部分，其功能发挥的好坏直接影响高职教育的培养质量，而这又取决于对实训基地的有效管理。
一、当前高职实践教学基地的主要管理模式
当前高职实践教学基地的管理模式主要有：集中管理、分块管理和共同管理三种管理模式。
1.集中管理模式：集中管理模式是指学院直接领导实践教学基地，对实践教学的资源进行集中管理，统一调配。这种管理的优点是可以合理地安排教学，充分发挥实践教学基地的作用，工作效率和效益高。
2.分块管理模式：分块管理模式的特征是实训室按系部设置，每个系或学院下属二级学院都有自己独立设置与管理的实训（验）室。实训（验）室建设、实践教学等由系部完成。在这种模式下，专业与实训室结合紧密，能很好地协调课程理论教学与实践教学的关系；专业直接参与实训室的建设，参与实践教学，有利于专业教学改革与课程改革。但这种模式如果管理不善会容易出现重复建设，设备利用率低及不利于统一调配等方面的问题。
3.共同管理模式：共同管理模式是指有些专业性很强的实训中心，由学院和系部共同管理。这些实训中心的职能被分解成两个部分：一部分职能（主要是管理职能）有学院直接行使；另一部分职能（主要是业务职能）由系部负责 。
二、高职实训基地管理要素
1.教学管理：教学管理是实践教学基地各项管理工作的重中之重。其管理的内容主要包括：实践教学的计划、组织、实施、检查、监督和考核；实践教学的改革与研究。
2.师资管理：师资队伍建设与管理是实践教学基地最关键的一项工作。师资管理的内容主要是通过规章制度、检查、考核、评定、奖惩、继续教育、思想工作等方式来规范教师的行为，提高教师的素质。其目标是在实践教学基地内形成一支结构合理、作风过硬、业务一流的师资队伍。
3.学生管理：学生管理的主要内容是通过制度、量化考核、出勤统计来规范学生的行为，通过教学、检查、辅导、督促、考核、评定，使教与学有机融合。其目标是充分发挥实践教学基地职业素质训导中心的作用，提高学生的职业综合素质。
4.设备管理：加强设备仪器的管理工作，有助于提高职业教育实践动手能力。设备管理包括对实验（实训）教学设备仪器的申请购置、验收、使用、维修、借用调拨、申请报废等。
三、高职院校实践教学基地管理的思路
1.综合运用多种管理模式
上述三种管理模式各有优缺点，在实际中可以根据实践教学的类型选择不同的管理模式。
（1）公共性的实践教学环节：对于公共性的实践教学环节，实践教学基地的使用涉及学院的所有专业，在教学过程中，只有统一的安排，才能有效地使用所有设施，才能合理安排教学进程。可以采用集中管理模式，即可保证设施的完好，又可减少管理维护人员，降低维护成本。
（2）专业实训教学环节：对于专业实训环节，专业实践教学基地针对性、专业性强，管理上可以采用分块管理，在管理上以教研室为依托。教研室直接参与实践教学基地的建设和管理，有利于教研室与实践教学基地的紧密结合，能很好地协调课程理论教学与实践教学的关系；教研室直接参与实践教学基地的建设，每位教师参与相关课程的实践教学，更好地落实教学计划中规定的实践教学课时量和内容。
（3）基础实验实训教学环节：对于基础实验实训教学环节，不同系部的专业在专业基础课程有交叉，实践教学基地分别建设会造成重复投入、利用不足。因此宜采用由使用较多、技术力量较强的系部主要负责，学院进行协调的共同管理模式。
2.建立软、硬件管理相结合的实践教学管理体系
高职实践教学管理，包括硬件管理和软件管理。它与理论教学管理相比，所需物质条件多，投入量大；制约因素多，涉及面广；教学过程复杂，可控性差。因此，要保证其实践教学与理论教学真正的“双轨同步”，必须建立起完善可靠的、软硬相结合的实践教学管理体系，以保证实践教学质量。
硬件管理包括设备管理、管理机构和人员管理，它主要为实践教学提供人、财、物的全面支持。软件管理包括实践教学管理、实践教学文件、管理规章制度的建设和实践教学各项考核标准、质量评价指标的建立。
3.积极探索工学结合的实践教学基地管理体制
工学结合，是实现高职教育人才培养目标的必然要求和正确途径，也是实践教学基地管理体制改革和创新的一个重点。
（1）吸收企业代表参加基地管理
在实训基地的管理机构中，应有企业代表，特别是与基地专业密切相关、接收高职毕业生就业较多的企业代表，参加基地建设指导委员会，并在其中担任举足轻重的角色。学院和基地领导要重视企业代表提出的意见，尽量采纳企业的意见和建议来指导基地的管理工作。
（2）引入企业的管理体制和规章制度
在基地的管理工作中，可根据专业特点或实际情况引入企业的某些管理体制，如引进生产企业的车间班组管理体制，或流通企业的任务驱动管理体制，或科技企业的项目管理体制和目标管理体制。在基地管理过程中，可以适当引进企业的刷卡考勤、产品质量考核、岗位职责制度、5S管理制度等，与学校原有的规章制度结合起来，使学生了解和熟悉企业的工作环境和竞争环境。要求学生从进入校内实践教学基地开始，便要努力将自身转换成为“企业员工”的角色，自觉培养“企业员工”应具备的职业素质。
（3）在基地管理中渗透优秀的企业文化。
企业文化是企业在生产和管理活动中所创造的具有企业特色的精神财富及其物质形态，是企业团结职工、凝聚职工的深层精神。在基地管理实践中，要重视引进优秀的企业文化，在实训教学期间重视优秀企业文化的宣传和灌输，以加强学生的学生职业素质。
4.构建一支高素质的实践教学管理队伍
要管理好实践教学基地，并充分发挥其作用，关键是要建立和培养一支“双师型”教师队伍，即要求在实践教学中起主导作用的教师本身具备“双师素质”和具备强烈的企业理念。
建立“双师型”教师队伍的办法包括：积极引进高素质的具有副高职称的行业一线人员；建立一支企业高素质的兼职教师队伍；组织专业教师到企业学习实践，提高实践动手能力，取得相应专业中高级技能证书；对实训教师的素质应不断地提出新的要求，所有专业教师都需要定期到现代先进企业去学习实践，在理论上、实践上互相沟通，取长补短，不断地提高，以适应科技发展，真正树立现代企业的理念。
作者单位：长沙航空职业技术学院）
一、当前高职实践教学基地的主要管理模式
当前高职实践教学基地的管理模式主要有：集中管理、分块管理和共同管理三种管理模式。
1.集中管理模式：集中管理模式是指学院直接领导实践教学基地，对实践教学的资源进行集中管理，统一调配。这种管理的优点是可以合理地安排教学，充分发挥实践教学基地的作用，工作效率和效益高。
2.分块管理模式：分块管理模式的特征是实训室按系部设置，每个系或学院下属二级学院都有自己独立设置与管理的实训（验）室。实训（验）室建设、实践教学等由系部完成。在这种模式下，专业与实训室结合紧密，能很好地协调课程理论教学与实践教学的关系；专业直接参与实训室的建设，参与实践教学，有利于专业教学改革与课程改革。但这种模式如果管理不善会容易出现重复建设，设备利用率低及不利于统一调配等方面的问题。
3.共同管理模式：共同管理模式是指有些专业性很强的实训中心，由学院和系部共同管理。这些实训中心的职能被分解成两个部分：一部分职能（主要是管理职能）有学院直接行使；另一部分职能（主要是业务职能）由系部负责 。
二、高职实训基地管理要素
1.教学管理：教学管理是实践教学基地各项管理工作的重中之重。其管理的内容主要包括：实践教学的计划、组织、实施、检查、监督和考核；实践教学的改革与研究。
2.师资管理：师资队伍建设与管理是实践教学基地最关键的一项工作。师资管理的内容主要是通过规章制度、检查、考核、评定、奖惩、继续教育、思想工作等方式来规范教师的行为，提高教师的素质。其目标是在实践教学基地内形成一支结构合理、作风过硬、业务一流的师资队伍。
3.学生管理：学生管理的主要内容是通过制度、量化考核、出勤统计来规范学生的行为，通过教学、检查、辅导、督促、考核、评定，使教与学有机融合。其目标是充分发挥实践教学基地职业素质训导中心的作用，提高学生的职业综合素质。
4.设备管理：加强设备仪器的管理工作，有助于提高职业教育实践动手能力。设备管理包括对实验（实训）教学设备仪器的申请购置、验收、使用、维修、借用调拨、申请报废等。
三、高职院校实践教学基地管理的思路
1.综合运用多种管理模式
上述三种管理模式各有优缺点，在实际中可以根据实践教学的类型选择不同的管理模式。
（1）公共性的实践教学环节：对于公共性的实践教学环节，实践教学基地的使用涉及学院的所有专业，在教学过程中，只有统一的安排，才能有效地使用所有设施，才能合理安排教学进程。可以采用集中管理模式，即可保证设施的完好，又可减少管理维护人员，降低维护成本。
（2）专业实训教学环节：对于专业实训环节，专业实践教学基地针对性、专业性强，管理上可以采用分块管理，在管理上以教研室为依托。教研室直接参与实践教学基地的建设和管理，有利于教研室与实践教学基地的紧密结合，能很好地协调课程理论教学与实践教学的关系；教研室直接参与实践教学基地的建设，每位教师参与相关课程的实践教学，更好地落实教学计划中规定的实践教学课时量和内容。
（3）基础实验实训教学环节：对于基础实验实训教学环节，不同系部的专业在专业基础课程有交叉，实践教学基地分别建设会造成重复投入、利用不足。因此宜采用由使用较多、技术力量较强的系部主要负责，学院进行协调的共同管理模式。
2.建立软、硬件管理相结合的实践教学管理体系
高职实践教学管理，包括硬件管理和软件管理。它与理论教学管理相比，所需物质条件多，投入量大；制约因素多，涉及面广；教学过程复杂，可控性差。因此，要保证其实践教学与理论教学真正的“双轨同步”，必须建立起完善可靠的、软硬相结合的实践教学管理体系，以保证实践教学质量。
硬件管理包括设备管理、管理机构和人员管理，它主要为实践教学提供人、财、物的全面支持。软件管理包括实践教学管理、实践教学文件、管理规章制度的建设和实践教学各项考核标准、质量评价指标的建立。
3.积极探索工学结合的实践教学基地管理体制
工学结合，是实现高职教育人才培养目标的必然要求和正确途径，也是实践教学基地管理体制改革和创新的一个重点。
（1）吸收企业代表参加基地管理
在实训基地的管理机构中，应有企业代表，特别是与基地专业密切相关、接收高职毕业生就业较多的企业代表，参加基地建设指导委员会，并在其中担任举足轻重的角色。学院和基地领导要重视企业代表提出的意见，尽量采纳企业的意见和建议来指导基地的管理工作。
（2）引入企业的管理体制和规章制度
在基地的管理工作中，可根据专业特点或实际情况引入企业的某些管理体制，如引进生产企业的车间班组管理体制，或流通企业的任务驱动管理体制，或科技企业的项目管理体制和目标管理体制。在基地管理过程中，可以适当引进企业的刷卡考勤、产品质量考核、岗位职责制度、5S管理制度等，与学校原有的规章制度结合起来，使学生了解和熟悉企业的工作环境和竞争环境。要求学生从进入校内实践教学基地开始，便要努力将自身转换成为“企业员工”的角色，自觉培养“企业员工”应具备的职业素质。
（3）在基地管理中渗透优秀的企业文化。
企业文化是企业在生产和管理活动中所创造的具有企业特色的精神财富及其物质形态，是企业团结职工、凝聚职工的深层精神。在基地管理实践中，要重视引进优秀的企业文化，在实训教学期间重视优秀企业文化的宣传和灌输，以加强学生的学生职业素质。
4.构建一支高素质的实践教学管理队伍
要管理好实践教学基地，并充分发挥其作用，关键是要建立和培养一支“双师型”教师队伍，即要求在实践教学中起主导作用的教师本身具备“双师素质”和具备强烈的企业理念。
建立“双师型”教师队伍的办法包括：积极引进高素质的具有副高职称的行业一线人员；建立一支企业高素质的兼职教师队伍；组织专业教师到企业学习实践，提高实践动手能力，取得相应专业中高级技能证书；对实训教师的素质应不断地提出新的要求，所有专业教师都需要定期到现代先进企业去学习实践，在理论上、实践上互相沟通，取长补短，不断地提高，以适应科技发展，真正树立现代企业的理念。
作者单位：长沙航空职业技术学院）