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摘 要： 新课程理念下的地理高考从立意、内容到形式均产生了较大的改变，这就要求广大高三师生改变传统复习观念，积极探索地理高考复习新思路和新方法，以适应高考地理命题立意及思路的变化。本文从理论指导、教材应用、知识与能力、习题选择及热点关注等方面阐述了高考地理命题立意及思路的变化，以及在复习过程中的应对措施。
关键词： 新课程 高三地理 复习策略
新课程理念下的地理高考，从立意、内容到形式均与之前有了较大调整改变。面对高考的变革，怎样提高复习备考的有效性，提升学生的分析问题、解决问题能力，成为摆在广大高三教师面前的难题。我根据自身经验及地理学科的自身特征，提出以下几条复习策略，以期能对高三广大师生的复习备考有所裨益。
一、研读《考试大纲》，明确高考方向
《考试大纲》是高考命题的依据，它明确提出了对学生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题等四个方面三个水平层次的考查要求，规定了考试范围及考试形式。因此，高考复习要以《考试大纲》为指导依据。
《考试说明》依据《高中地理新课程标准》《考试大纲》，更深入对考试范围、内容界定，删除繁、难、偏、旧的内容。《考试说明》结合历年高考试题对四大能力要求进行了深入浅出、鞭辟入里的分析。因此，认真学习《考试说明》有助于把握复习的广度，少走弯路，提高复习效益。
《高中地理新课程标准》是新课程实验的标尺，是编制教材的依据，是教师教学的依据，也是《考试大纲》编写的依据。《高中地理新课程标准》的理念和指导方向，就是地理高考的指导思想和命题方向。因此，认真研读《高中地理新课程标准》是实现高效复习的前提。
《考试大纲》《高中地理新课程标准》《考试说明》三者对照学习，有助于及时掌握高考方向，把握复习的广度和深度，把握拓展延伸的尺度，提高高考复习的效率。
二、活用教材，合理重组知识
高考突出了对地理学科基础知识、基本原理和基本技能的考查，而基础知识、基本原理和基本技能都是通过教材呈现的，因此在复习过程中，我们首先应该读懂教材内容的结构，读懂教材内容的呈现方式，理解知识的内涵和外延。其次，在复习时应该改变唯“教材”至上，教“教材”的陋习，要学会取舍，删除繁、难、偏、旧的内容，突出重点主干知识，以“教材”为载体实现“课标”规定的知识、技能和能力目标。最后，在复习过程中，我们应该突破“教材”结构的限制，大胆地进行教材、知识的重新组合，使之适应高考考查要求，提高复习效率。
三、夯实基础知识，关注基本技能
高质量的高考试题就是基础知识的灵活应用。要达到“灵活应用”的程度，首先要牢固掌握基础知识，搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件，多层次、多角度、全方位疏通每一个知识点。其次，地理学科内容多、范围广且知识点分散，所以在复习中应该突出主干知识和核心问题，准确理解其内涵，深入挖掘。最后，要对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建知识体系框架，形成知识网络。
新课标理念下的高考，能力考核是第一位。《考试大纲》在“考核目标与要求”中提出了获取和解读地理信息，调动和运用地理知识，描述和阐释地理事物，论证和探讨地理问题四个方面三个层次的能力要求。因此，我们应该着力提高学生的图像判读能力、地理计算能力、空间定位能力、术语表达能力及区域探究能力等，以适应新课标高考的能力要求。
四、着眼现实问题，注重创新能力
《高中地理新课程标准》要求高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理原理和地理规律分析、解决实际问题。因此，高考命题的情境设置更加贴近生活、生产实际，注重考查学生的应变能力、联系迁移能力、知识重组能力和运用知识解决问题的创新能力等。
传统的背诵课本、多做练习的复习备考方法很难适应新课标理念下的高考命题变革。所以，在复习备考过程中，需要广泛联系生产、生活中的细节，增加学生的知识面，开阔学生的思路，提升学生运用地理知识的变通性、广泛性和运用知识的独创性、新颖性。
五、关注教材“活动”，提高实践能力
《高中地理新课程标准》针对教育教学过程中每一项目标都有对应的“活动建议”，包括：野外考察、收集资料、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动等。“活动建议”是《高中地理新课程标准》的有机组成部分，是对《高中地理新课程标准》的深化，体现了联系实际，学以致用，自主学习，自主探究的地理学习能力要求。在复习备考过程中应予以充分重视，积极适应高考高考命题思路的变革，着力提高学生提出问题、解决问题的实践能力能力及动手操作能力。
六、精选针对习题，告别题海战术
题海战术，复习重点不明晰，教与练脱节；求量不求质，不重视能力和技巧的培养；浪费宝贵的复习时间；且容易误导学生一味追求难题偏题，不注重基础的巩固。因此，新课程背景下的高考地理复习必须摒弃题海战术，精选习题，优化训练，注重对主干知识、基本能力的考核，提升习题的针对性、同步性和时效性。通过练习发现复习中存在的问题，再次精选具有针对性、高质量的习题，及时矫正纠错。通过“复习—精练—发现问题—纠错练习”的过程，实现高效复习。
七、了解前沿知识，关注社会热点
学生的综合能力、创新能力、探究能力及科学的思维方法，均是高考考查的重点。对以上四项能力的考查很多是以地理科学的前沿知识、领域和社会热点为切入点，考查学生运用现有知识网络解决实际问题的能力。因此，我们应当使学生适当地了解地理科学的前沿领域、关注社会的热点。但是，地理学科的前沿知识和社会热点并不是高考的全部，所以不能因为过度关注热点而影响正常的复习备考。
总之，新课程理念下的地理高考，更多的是对学生基础知识与基本技能，发现问题、解决问题能力的考查和应变能力的考查。因此，我们必须更新教育教学理念，践行先进高效的教学模式，着力提高学生地理基本技能和地理思维能力，实现有效复习，高效备考，争取在高考中取得有意的成绩。
参考文献：
［1］周祖卫.激发创新思维 提高实践能力［J］.地理教育，2009，（5）：34.
［2］吴照.地理高考命题改革对高中地理教与学的导向作用［J］.地理教学，2009，（5）：33.
［3］曹文.由高考试题特点谈中学地理备考［J］.地理教育，2009，（6）：34-35.
［4］王勇.2011年高考地理一轮复习策略［J］.地理教育，2010，（7-8）：60-61.
［5］刘大华.浅谈新课标背景下地理试题的命题思路［J］.地理教育，2010，（9）：38-39.
［6］王树声.2011年高考文科综合能力测试地理命题趋势分析［J］.中学地理教学参考，2011，（5）：46-49.
关键词： 新课程 高三地理 复习策略
新课程理念下的地理高考，从立意、内容到形式均与之前有了较大调整改变。面对高考的变革，怎样提高复习备考的有效性，提升学生的分析问题、解决问题能力，成为摆在广大高三教师面前的难题。我根据自身经验及地理学科的自身特征，提出以下几条复习策略，以期能对高三广大师生的复习备考有所裨益。
一、研读《考试大纲》，明确高考方向
《考试大纲》是高考命题的依据，它明确提出了对学生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题等四个方面三个水平层次的考查要求，规定了考试范围及考试形式。因此，高考复习要以《考试大纲》为指导依据。
《考试说明》依据《高中地理新课程标准》《考试大纲》，更深入对考试范围、内容界定，删除繁、难、偏、旧的内容。《考试说明》结合历年高考试题对四大能力要求进行了深入浅出、鞭辟入里的分析。因此，认真学习《考试说明》有助于把握复习的广度，少走弯路，提高复习效益。
《高中地理新课程标准》是新课程实验的标尺，是编制教材的依据，是教师教学的依据，也是《考试大纲》编写的依据。《高中地理新课程标准》的理念和指导方向，就是地理高考的指导思想和命题方向。因此，认真研读《高中地理新课程标准》是实现高效复习的前提。
《考试大纲》《高中地理新课程标准》《考试说明》三者对照学习，有助于及时掌握高考方向，把握复习的广度和深度，把握拓展延伸的尺度，提高高考复习的效率。
二、活用教材，合理重组知识
高考突出了对地理学科基础知识、基本原理和基本技能的考查，而基础知识、基本原理和基本技能都是通过教材呈现的，因此在复习过程中，我们首先应该读懂教材内容的结构，读懂教材内容的呈现方式，理解知识的内涵和外延。其次，在复习时应该改变唯“教材”至上，教“教材”的陋习，要学会取舍，删除繁、难、偏、旧的内容，突出重点主干知识，以“教材”为载体实现“课标”规定的知识、技能和能力目标。最后，在复习过程中，我们应该突破“教材”结构的限制，大胆地进行教材、知识的重新组合，使之适应高考考查要求，提高复习效率。
三、夯实基础知识，关注基本技能
高质量的高考试题就是基础知识的灵活应用。要达到“灵活应用”的程度，首先要牢固掌握基础知识，搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件，多层次、多角度、全方位疏通每一个知识点。其次，地理学科内容多、范围广且知识点分散，所以在复习中应该突出主干知识和核心问题，准确理解其内涵，深入挖掘。最后，要对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建知识体系框架，形成知识网络。
新课标理念下的高考，能力考核是第一位。《考试大纲》在“考核目标与要求”中提出了获取和解读地理信息，调动和运用地理知识，描述和阐释地理事物，论证和探讨地理问题四个方面三个层次的能力要求。因此，我们应该着力提高学生的图像判读能力、地理计算能力、空间定位能力、术语表达能力及区域探究能力等，以适应新课标高考的能力要求。
四、着眼现实问题，注重创新能力
《高中地理新课程标准》要求高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用地理原理和地理规律分析、解决实际问题。因此，高考命题的情境设置更加贴近生活、生产实际，注重考查学生的应变能力、联系迁移能力、知识重组能力和运用知识解决问题的创新能力等。
传统的背诵课本、多做练习的复习备考方法很难适应新课标理念下的高考命题变革。所以，在复习备考过程中，需要广泛联系生产、生活中的细节，增加学生的知识面，开阔学生的思路，提升学生运用地理知识的变通性、广泛性和运用知识的独创性、新颖性。
五、关注教材“活动”，提高实践能力
《高中地理新课程标准》针对教育教学过程中每一项目标都有对应的“活动建议”，包括：野外考察、收集资料、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动等。“活动建议”是《高中地理新课程标准》的有机组成部分，是对《高中地理新课程标准》的深化，体现了联系实际，学以致用，自主学习，自主探究的地理学习能力要求。在复习备考过程中应予以充分重视，积极适应高考高考命题思路的变革，着力提高学生提出问题、解决问题的实践能力能力及动手操作能力。
六、精选针对习题，告别题海战术
题海战术，复习重点不明晰，教与练脱节；求量不求质，不重视能力和技巧的培养；浪费宝贵的复习时间；且容易误导学生一味追求难题偏题，不注重基础的巩固。因此，新课程背景下的高考地理复习必须摒弃题海战术，精选习题，优化训练，注重对主干知识、基本能力的考核，提升习题的针对性、同步性和时效性。通过练习发现复习中存在的问题，再次精选具有针对性、高质量的习题，及时矫正纠错。通过“复习—精练—发现问题—纠错练习”的过程，实现高效复习。
七、了解前沿知识，关注社会热点
学生的综合能力、创新能力、探究能力及科学的思维方法，均是高考考查的重点。对以上四项能力的考查很多是以地理科学的前沿知识、领域和社会热点为切入点，考查学生运用现有知识网络解决实际问题的能力。因此，我们应当使学生适当地了解地理科学的前沿领域、关注社会的热点。但是，地理学科的前沿知识和社会热点并不是高考的全部，所以不能因为过度关注热点而影响正常的复习备考。
总之，新课程理念下的地理高考，更多的是对学生基础知识与基本技能，发现问题、解决问题能力的考查和应变能力的考查。因此，我们必须更新教育教学理念，践行先进高效的教学模式，着力提高学生地理基本技能和地理思维能力，实现有效复习，高效备考，争取在高考中取得有意的成绩。
参考文献：
［1］周祖卫.激发创新思维 提高实践能力［J］.地理教育，2009，（5）：34.
［2］吴照.地理高考命题改革对高中地理教与学的导向作用［J］.地理教学，2009，（5）：33.
［3］曹文.由高考试题特点谈中学地理备考［J］.地理教育，2009，（6）：34-35.
［4］王勇.2011年高考地理一轮复习策略［J］.地理教育，2010，（7-8）：60-61.
［5］刘大华.浅谈新课标背景下地理试题的命题思路［J］.地理教育，2010，（9）：38-39.
［6］王树声.2011年高考文科综合能力测试地理命题趋势分析［J］.中学地理教学参考，2011，（5）：46-49.