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【摘要】第二课堂活动对于高职院校的教育具有非常重要的意义。本文简述课堂在高职院校教学中的重要作用，并探讨采取怎样的方式才能统筹课堂教学和第二课堂的教学活动，以便构建科学的第二课堂活动[1]。
【关键詞】高职教育 第二课堂活动 科学体系
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0229-02
高职院校是我国高等院校中的一个重要部分，它的教学宗旨主要是以岗位需求为导向，重视实践教学，为社会培养应用型人才。现阶段，我国的高职院校正在寻求适应社会发展的人才培养方式。正如大家所熟知的，我国的课堂教学是培养人才的主要途径，所以，我国大部分高职院校对人才的培养都侧重于课堂教学。但是，在对如何实现高校课堂教学的研究中，有研究者提出了应该重视课堂之外的第二课堂进行教学，认为第二课堂便是对课堂活动的一种延伸教学，能够有效的提升教学效果。
1.课堂教学和第二课堂活动之间存在的联系
第二课堂活动对高职院校学生学习过程极具重要性。在对知识进行学习的过程中，是通过研究和实际经验以及教学所学的知识而进行的一门学科。在的课堂教学中，学生所能接触到的知识内容都是通过老师的讲解、书本的叙述来学习的，对这些内容学生也没有经过实践，因此也就无法从知识转化成行为。如此，课堂所学知识内容就会大大折扣，只有进行第二课堂活动才能将学的知识学以致用，有利于发展学生良好的行为习惯，从而实现知识到技能的转化。
高职院校学生的特点是决定第二课堂活动的必要条件。如今大多数的高职院校学生，他们大多数的基础知识相对薄弱，整体水平差。但是，他们有想掌握技能的欲望，据调查发现大多数的学生还是认为高职院校的课堂和初中的教学课堂并无分别，从此可以看出，高职院校的课堂教育并没有什么独特的一面，因此，调整相应的教学方式是对高职院校教学课堂改进的一个重要方法。
高职院校的特殊性决定了第二课堂的独特地位。高职院校培养的一般都是面向生产和建设以及服务等一线需要的人才，它与普通的本科院校教育有着很大的区别，高职院校突出的是对技能实践的要求，需要学生可以将学到的知识运用到实际的操作中，因此，高职院校对第二课堂的开展是必要的。在课堂学到的理论知识和新技能等如果在课堂中展示将会花费大半的课堂时间，即使是在实训室里也需要一个展示的过程[1]。所以，加入第二课堂教育是非常有必要的，这样学生就可以根据自己的兴趣来学习，在充裕的时间内更好的发挥自己的思考能力。
2.怎样构建科学的第二课堂活动体系
科学管理学院层面上的统筹第二课堂和课堂教学活动。当下各大高校普遍的多开展了第二课堂活动，但是很大一部分的第二课堂活动还处于边缘化的状态。除了学院组织的考试和大型的比赛类活动外，其他的活动由于缺乏明确的安排，管理上也不到位，因此对第二课堂应有的功能也就削弱了许多。想要在高职院校制定合理的第二活动计划，就需要将一些具有独特影响的第二活动纳入到统一的教学管理中。并设立弹性学分制和竞赛奖惩制度，让学生积极投入到第二课堂的活动中，对在第二课堂活动中表现优异的学生本门课程免修或成绩计入优秀的奖励。以学生为主体，从学生的共同兴趣爱好和相近的学习水平出发，来制定第二课堂活动的方案，高职院校学生自由活动的时间足够的充裕，所以可以借助学生自由的空余时间来进行第二课堂活动。但是，参与第二课堂活动的学生一部分是对学业比较重视的学生，而大部分的学生在观望之后就选择了放弃。因此，第二课堂受益的群体往往都是习惯好、爱学习的学生。所以，科学的第二课堂活动必须是面向全体的学生，让大部分的学生都参与其中，从学生的兴趣爱好出发，再以科学作为基点，分成不同的小组进行第二课堂活动，如此，可以让大部分的学生在第二课堂活动中掌握所学知识。在第二课堂表现好的学生老师可以给予学分的奖励，鼓励学生积极参与，也可以对表现突出的学生给予表彰或者适当的物质奖励都是可以的[2]。在第二课堂活动中，学生可以充分发挥，促进良好习惯的养成，通过第二课堂活动培养自主学习的能力，同时也有利于养成学生终身学习的好理念。
结束语
从文中可以看出，高职院校是培养高职技能型人才的主要战场。课堂教学一直以来都是学校培养人才的主要阵地。但是事实证明，不是只要依赖这两样就可以培养出对社会有用的人才，在对高职院校进行教学的过程中，需要构建第二课堂活动，并鼓励学生积极参与，在活动中自主思考和探索，实现学生的全面发展，从而不断提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]倪秋梅.试论构建高职院校科学的第二课堂活动体系[J].延安职业技术学院学报，2010（01）：32-34.
[2]王驰.高职院校构建第二课堂活动体系的探索与实践[J].社科纵横（新理论版）.2012（02）：209-210.
作者简介：
孟庆斌（1980-），男，河省石家庄人，汉族，讲师，硕士，研究方向：军校教育管理。
【关键詞】高职教育 第二课堂活动 科学体系
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0229-02
高职院校是我国高等院校中的一个重要部分，它的教学宗旨主要是以岗位需求为导向，重视实践教学，为社会培养应用型人才。现阶段，我国的高职院校正在寻求适应社会发展的人才培养方式。正如大家所熟知的，我国的课堂教学是培养人才的主要途径，所以，我国大部分高职院校对人才的培养都侧重于课堂教学。但是，在对如何实现高校课堂教学的研究中，有研究者提出了应该重视课堂之外的第二课堂进行教学，认为第二课堂便是对课堂活动的一种延伸教学，能够有效的提升教学效果。
1.课堂教学和第二课堂活动之间存在的联系
第二课堂活动对高职院校学生学习过程极具重要性。在对知识进行学习的过程中，是通过研究和实际经验以及教学所学的知识而进行的一门学科。在的课堂教学中，学生所能接触到的知识内容都是通过老师的讲解、书本的叙述来学习的，对这些内容学生也没有经过实践，因此也就无法从知识转化成行为。如此，课堂所学知识内容就会大大折扣，只有进行第二课堂活动才能将学的知识学以致用，有利于发展学生良好的行为习惯，从而实现知识到技能的转化。
高职院校学生的特点是决定第二课堂活动的必要条件。如今大多数的高职院校学生，他们大多数的基础知识相对薄弱，整体水平差。但是，他们有想掌握技能的欲望，据调查发现大多数的学生还是认为高职院校的课堂和初中的教学课堂并无分别，从此可以看出，高职院校的课堂教育并没有什么独特的一面，因此，调整相应的教学方式是对高职院校教学课堂改进的一个重要方法。
高职院校的特殊性决定了第二课堂的独特地位。高职院校培养的一般都是面向生产和建设以及服务等一线需要的人才，它与普通的本科院校教育有着很大的区别，高职院校突出的是对技能实践的要求，需要学生可以将学到的知识运用到实际的操作中，因此，高职院校对第二课堂的开展是必要的。在课堂学到的理论知识和新技能等如果在课堂中展示将会花费大半的课堂时间，即使是在实训室里也需要一个展示的过程[1]。所以，加入第二课堂教育是非常有必要的，这样学生就可以根据自己的兴趣来学习，在充裕的时间内更好的发挥自己的思考能力。
2.怎样构建科学的第二课堂活动体系
科学管理学院层面上的统筹第二课堂和课堂教学活动。当下各大高校普遍的多开展了第二课堂活动，但是很大一部分的第二课堂活动还处于边缘化的状态。除了学院组织的考试和大型的比赛类活动外，其他的活动由于缺乏明确的安排，管理上也不到位，因此对第二课堂应有的功能也就削弱了许多。想要在高职院校制定合理的第二活动计划，就需要将一些具有独特影响的第二活动纳入到统一的教学管理中。并设立弹性学分制和竞赛奖惩制度，让学生积极投入到第二课堂的活动中，对在第二课堂活动中表现优异的学生本门课程免修或成绩计入优秀的奖励。以学生为主体，从学生的共同兴趣爱好和相近的学习水平出发，来制定第二课堂活动的方案，高职院校学生自由活动的时间足够的充裕，所以可以借助学生自由的空余时间来进行第二课堂活动。但是，参与第二课堂活动的学生一部分是对学业比较重视的学生，而大部分的学生在观望之后就选择了放弃。因此，第二课堂受益的群体往往都是习惯好、爱学习的学生。所以，科学的第二课堂活动必须是面向全体的学生，让大部分的学生都参与其中，从学生的兴趣爱好出发，再以科学作为基点，分成不同的小组进行第二课堂活动，如此，可以让大部分的学生在第二课堂活动中掌握所学知识。在第二课堂表现好的学生老师可以给予学分的奖励，鼓励学生积极参与，也可以对表现突出的学生给予表彰或者适当的物质奖励都是可以的[2]。在第二课堂活动中，学生可以充分发挥，促进良好习惯的养成，通过第二课堂活动培养自主学习的能力，同时也有利于养成学生终身学习的好理念。
结束语
从文中可以看出，高职院校是培养高职技能型人才的主要战场。课堂教学一直以来都是学校培养人才的主要阵地。但是事实证明，不是只要依赖这两样就可以培养出对社会有用的人才，在对高职院校进行教学的过程中，需要构建第二课堂活动，并鼓励学生积极参与，在活动中自主思考和探索，实现学生的全面发展，从而不断提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]倪秋梅.试论构建高职院校科学的第二课堂活动体系[J].延安职业技术学院学报，2010（01）：32-34.
[2]王驰.高职院校构建第二课堂活动体系的探索与实践[J].社科纵横（新理论版）.2012（02）：209-210.
作者简介：
孟庆斌（1980-），男，河省石家庄人，汉族，讲师，硕士，研究方向：军校教育管理。