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摘 要：为什么学校教育那么无聊？因为学校教育陷入了完全竞争。这又是因为“教学大纲”的存在。但是，这样的感觉一定对吗？完全竞争是难以建立的，学生是要理解世界的群体。其实，有限的任务是创造力和上层建筑的基础，学校教育的无聊是为了给青少年更丰富的生活。并且，完全竞争是几乎不可能存在的。
关键词：完全竞争；不完全竞争；无聊
在学校里生活，你（或者是某些人）難免会产生这样的疑问：“为什么学校教育这么无聊？”从经济学角度说，这是学校教育陷入了完全竞争状态的结果。
“无聊感是个体面对贫乏的环境刺激时，无法体验充分的需求满足，从而产生的冷漠与无助等不愉快的复合情绪状态，被看作是一种不愉快体验、缺乏刺激和低度生理唤醒的情绪状态。”
每当同学问到老师：“为什么不多讲一点？为什么不接着往下讲呢？”老师就要回答：“我们老师都有一个教学大纲，我们必须把教学大纲上的内容讲完。”这个“教学大纲”让整个地区的教育都陷入了一种同质化现象。如此一来，学生们所能在学校里学到的知识就只有课本上的那一点。不管是初中还是高中，三年的课本摊在桌子上，不管多少，都是有限的。这时候，学生才不会想着“有那么多知识可以学呢”，而是会觉得探索的欲望受到限制，因不能突破限制而感觉到无力和无聊。
“无聊感总分与内控性呈显著负相关，与机遇、有势力的他人呈显著正相关；无聊感与无动机、外在规范呈显著正相关。”所以，如果你也（曾经）感觉到“学校教育很无聊”，那么你并没有错。但是，如果是因为没有信心把课本上的内容学好而造成的焦虑和恐惧，却不属于这里要讨论的范畴。
因为有“教学大纲”的存在，所有人学的内容都是一样的。这样的状况正如“完全竞争市场”的状况：所有人以同样的方式提供同质化的商品。这样的竞争必然是无聊的。
我们先设定一个大前提：接受学校教育是为了通过考试（尤其是中考和高考这样的大考）。那么，我们再来看，正是因为中考和高考这样的大考给了标准化的试卷。并且，这些试卷都有标准答案。为了得出必要的标准答案，学生就必须接受标准化的教育，即“完全竞争市场”。那么，在这个完全竞争市场中，每个同学都深知自己提供的是和其他人（绝对）同质的商品（即技能），那么，同学们就深知自己不可能通过自己的努力而获得改变。
但是，“标准化的教育”真的就是“完全竞争市场”吗？换句话说，“标准答案”意味着“完全竞争”吗？事实并不是这样的。有“标准答案”，但并不是每一个人都能把答案做出来。当我们在说“完全竞争市场”时隐含了一个前提：每一个竞争者都能够生产出相应的产品。诚然，要是中考或高考每一人都能够把每一道题做出来（然后我们来比速度？），那真就是所谓的完全竞争市场。但事实上并没有这样啊，有标准答案，但是并不是每一个人都做得出来的，这并不是一个“完全竞争市场”。
为什么会有这样的情况发生？因为有很大一部分人，在大部分时间内都是处于松懈状态的，这正是能够依靠自己努力而跨越阶层的人的好机会。那么这个“市场”竞争什么呢？竞争的是每一个人的能力。分数就体现了每个人能力的不同。
正是因为这个能力只体现在分数上，所以你可以选择：我是只注重这个分数，相信只要得到分数就能胜过别人一筹；还是把这个分数当作自己修炼的进度条，以自己的能力为根本，注重进步多于分数。这样的选择有很多种，选择不同的方式度过学校时光就决定了你有什么样的能力，走出学校后能成为什么样的人。这样的区别就大了，这就是书呆子理工男和硅谷的创新型人才的区别。如果你知道扎克伯格的故事，你就会发现他至少要会搭建网站和商业运作两个领域的能力。
为什么学校教育那么无聊？也许是他故意这样的。当你跟着老师的进程学习完当前的内容的时候，你就可以自己钻研更有难度的题；当你学习任务完成的非常轻松时，你便可以参加额外的补习，去参加一些学科的竞赛，竞赛中的奖项对于“自主招生”很有帮助；当然，你在学习之余可以发展自己的兴趣爱好，要是很有天赋那么毕业之后可能就成了一代宗师了。
正是学校里面安排了有限的课程，给了学生有限的课本，考试又一个确定的答案，使得同学在学习任务完成后能够有大把时间做自己想做的事情。爱因斯坦说过：“一个人把业余时间花在哪里，他的成就在哪里。”正是这些大把的“多余时间”给了青少年们广阔的天地，使学校时光成为青春最美好的时光。
所以，问题并不出在学校这个制度或体系身上，而是出在学生身上。要知道现在讨论的人群“学生”并不是有着足够理性的经济人，“学生”正是那些需要被教育的人。问题正是在于这些学生没有理解自己所处的竞争环境，其实这样的状况在市场中也是如此。原因便在于这样的人的视野不够。
所以，要改变这样的状况也非常容易，学校要让学生认清这个环境的事实，这个时代的真相。关键让学生们明白：通过自己的努力能够获得一个更好的命运，他们所处的竞争环境并不是一个完全竞争环境，每个人都是不同的，每个人都能开出“不一样”的花朵。
“完全竞争市场”是不可能存在的，因为它违反了经济学的根本：不确定性。因为“任何产品其实都是服务”，所以即使市场中的产品都是相同的，每个商家所提供的服务却可以是千差万别的。甚至于，在未来不仅“所有产品都是服务”，“所有的服务都可以是‘第四产业’”，因为谁知道未来什么会需要什么样的东西呢？也许再怎么服务都满足不了消费者了，便出现了‘第四产业’啊。“完全竞争”只能作为一个理想的状态，一个程度的代表。
完全竞争在现实中也比不过不完全竞争，因为消费者都在追求个性化。智能手机市场百家争鸣，科技和经济的繁荣也正是因为各大科技公司各开脑洞、各出奇招，在不完全竞争市场中各获租金的结果。
“从完全竞争到不完全竞争的演变，是一个依赖于路径逐步渐变的结果，是开放市场选择的必然结果。”
“追求完全竞争市场”的想法是很无聊的。因为完全竞争市场本身就是无聊的。因为要追物完全竞争市场的话，就需要要求每个竞争者都提供同质化的商品，竞争者便无法通过自己的努力脱颖而出。完全竞争市场其实是一个寻租成本很高的市场。因为竞争者们无法通过提升自己的主要商品（包括技能等商品）的质量而获得租金，但并不代表竞争者没有其他方式去寻租。
参考文献
[1]冯梦倩.高中生无聊感、自我同一性与应对方式的关系及其干预研究[D].上海师范大学，2017.
[2]娄霞.大学生心理控制源、休闲动机和无聊感的关系研究[D].西南大学，2012.
[3]顾颖.竞争理论：从完全竞争到不完全竞争——基于演化经济学的解释[J].中共太原市委党校学报，2007（05）：43-46.
关键词：完全竞争；不完全竞争；无聊
在学校里生活，你（或者是某些人）難免会产生这样的疑问：“为什么学校教育这么无聊？”从经济学角度说，这是学校教育陷入了完全竞争状态的结果。
“无聊感是个体面对贫乏的环境刺激时，无法体验充分的需求满足，从而产生的冷漠与无助等不愉快的复合情绪状态，被看作是一种不愉快体验、缺乏刺激和低度生理唤醒的情绪状态。”
每当同学问到老师：“为什么不多讲一点？为什么不接着往下讲呢？”老师就要回答：“我们老师都有一个教学大纲，我们必须把教学大纲上的内容讲完。”这个“教学大纲”让整个地区的教育都陷入了一种同质化现象。如此一来，学生们所能在学校里学到的知识就只有课本上的那一点。不管是初中还是高中，三年的课本摊在桌子上，不管多少，都是有限的。这时候，学生才不会想着“有那么多知识可以学呢”，而是会觉得探索的欲望受到限制，因不能突破限制而感觉到无力和无聊。
“无聊感总分与内控性呈显著负相关，与机遇、有势力的他人呈显著正相关；无聊感与无动机、外在规范呈显著正相关。”所以，如果你也（曾经）感觉到“学校教育很无聊”，那么你并没有错。但是，如果是因为没有信心把课本上的内容学好而造成的焦虑和恐惧，却不属于这里要讨论的范畴。
因为有“教学大纲”的存在，所有人学的内容都是一样的。这样的状况正如“完全竞争市场”的状况：所有人以同样的方式提供同质化的商品。这样的竞争必然是无聊的。
我们先设定一个大前提：接受学校教育是为了通过考试（尤其是中考和高考这样的大考）。那么，我们再来看，正是因为中考和高考这样的大考给了标准化的试卷。并且，这些试卷都有标准答案。为了得出必要的标准答案，学生就必须接受标准化的教育，即“完全竞争市场”。那么，在这个完全竞争市场中，每个同学都深知自己提供的是和其他人（绝对）同质的商品（即技能），那么，同学们就深知自己不可能通过自己的努力而获得改变。
但是，“标准化的教育”真的就是“完全竞争市场”吗？换句话说，“标准答案”意味着“完全竞争”吗？事实并不是这样的。有“标准答案”，但并不是每一个人都能把答案做出来。当我们在说“完全竞争市场”时隐含了一个前提：每一个竞争者都能够生产出相应的产品。诚然，要是中考或高考每一人都能够把每一道题做出来（然后我们来比速度？），那真就是所谓的完全竞争市场。但事实上并没有这样啊，有标准答案，但是并不是每一个人都做得出来的，这并不是一个“完全竞争市场”。
为什么会有这样的情况发生？因为有很大一部分人，在大部分时间内都是处于松懈状态的，这正是能够依靠自己努力而跨越阶层的人的好机会。那么这个“市场”竞争什么呢？竞争的是每一个人的能力。分数就体现了每个人能力的不同。
正是因为这个能力只体现在分数上，所以你可以选择：我是只注重这个分数，相信只要得到分数就能胜过别人一筹；还是把这个分数当作自己修炼的进度条，以自己的能力为根本，注重进步多于分数。这样的选择有很多种，选择不同的方式度过学校时光就决定了你有什么样的能力，走出学校后能成为什么样的人。这样的区别就大了，这就是书呆子理工男和硅谷的创新型人才的区别。如果你知道扎克伯格的故事，你就会发现他至少要会搭建网站和商业运作两个领域的能力。
为什么学校教育那么无聊？也许是他故意这样的。当你跟着老师的进程学习完当前的内容的时候，你就可以自己钻研更有难度的题；当你学习任务完成的非常轻松时，你便可以参加额外的补习，去参加一些学科的竞赛，竞赛中的奖项对于“自主招生”很有帮助；当然，你在学习之余可以发展自己的兴趣爱好，要是很有天赋那么毕业之后可能就成了一代宗师了。
正是学校里面安排了有限的课程，给了学生有限的课本，考试又一个确定的答案，使得同学在学习任务完成后能够有大把时间做自己想做的事情。爱因斯坦说过：“一个人把业余时间花在哪里，他的成就在哪里。”正是这些大把的“多余时间”给了青少年们广阔的天地，使学校时光成为青春最美好的时光。
所以，问题并不出在学校这个制度或体系身上，而是出在学生身上。要知道现在讨论的人群“学生”并不是有着足够理性的经济人，“学生”正是那些需要被教育的人。问题正是在于这些学生没有理解自己所处的竞争环境，其实这样的状况在市场中也是如此。原因便在于这样的人的视野不够。
所以，要改变这样的状况也非常容易，学校要让学生认清这个环境的事实，这个时代的真相。关键让学生们明白：通过自己的努力能够获得一个更好的命运，他们所处的竞争环境并不是一个完全竞争环境，每个人都是不同的，每个人都能开出“不一样”的花朵。
“完全竞争市场”是不可能存在的，因为它违反了经济学的根本：不确定性。因为“任何产品其实都是服务”，所以即使市场中的产品都是相同的，每个商家所提供的服务却可以是千差万别的。甚至于，在未来不仅“所有产品都是服务”，“所有的服务都可以是‘第四产业’”，因为谁知道未来什么会需要什么样的东西呢？也许再怎么服务都满足不了消费者了，便出现了‘第四产业’啊。“完全竞争”只能作为一个理想的状态，一个程度的代表。
完全竞争在现实中也比不过不完全竞争，因为消费者都在追求个性化。智能手机市场百家争鸣，科技和经济的繁荣也正是因为各大科技公司各开脑洞、各出奇招，在不完全竞争市场中各获租金的结果。
“从完全竞争到不完全竞争的演变，是一个依赖于路径逐步渐变的结果，是开放市场选择的必然结果。”
“追求完全竞争市场”的想法是很无聊的。因为完全竞争市场本身就是无聊的。因为要追物完全竞争市场的话，就需要要求每个竞争者都提供同质化的商品，竞争者便无法通过自己的努力脱颖而出。完全竞争市场其实是一个寻租成本很高的市场。因为竞争者们无法通过提升自己的主要商品（包括技能等商品）的质量而获得租金，但并不代表竞争者没有其他方式去寻租。
参考文献
[1]冯梦倩.高中生无聊感、自我同一性与应对方式的关系及其干预研究[D].上海师范大学，2017.
[2]娄霞.大学生心理控制源、休闲动机和无聊感的关系研究[D].西南大学，2012.
[3]顾颖.竞争理论：从完全竞争到不完全竞争——基于演化经济学的解释[J].中共太原市委党校学报，2007（05）：43-46.