论文部分内容阅读
摘 要：“品德与生活”教材中插图很多。正确合理地使用插图，可以帮助低年级小学生看图解意，产生兴趣，顺利进入学习状态。同时，灵活巧妙的运用插图，也可以调动孩子们的情感，培养他们的想象力、创造力，提高他们的学习能力。
关键词：能力 想象 插图
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）10-060-02
最近几年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。
小学《品德与生活》教材中有大量的插图，图文并茂，寓意深刻。如何恰当有效地用好插图，培养学生的学习能力，让学生主动快乐的学习与发展，是教育者教学研究的重要课题。
在教学实践中我是这样尝试的。
一、运用插图，培养学生对道德观念感性认识的能力
插图是直观教学的一种手段，它能加深学生的感性认识，增强记忆，启迪思维，生动有趣，与生活紧密相连的教学情境，能很好的激发学生的积极情绪，让学生在生活中学习，在学习中生活，并迅速进入学习状态。
培养儿童从小养成文明生活的习惯，做文明人，是第四单元“文明生活”的主要内容。初步感知文明生活标准，能辨别日常生活中的哪些行为是文明的，哪些行为是不文明的是本课的教学目标之一。当裁判更是刚升入二年级学生爱做、乐做的一件事。给插图中小朋友的行为亮牌，但要说明理由，这就有一定难度了。教学时，我首先让学生仔细看图，看明白图中的意思；接着在感性认识的基础上，分组说图。每位学生都要根据自己的观察，说图中意思，不怕说错，不同观点可以争论，教师随时巡查指导。第六幅图没有文字提示，争论比较大，说图时占的时间略长些。第三是判图。有前面看与说的训练，亮牌当裁判就顺手多了。关键是第四步明理。
前六幅图都是学生日常生活中常见的情景，从文明礼貌，个人修养几个方面体现养成教育。平时做得好的学生溢于言表，而且还能学以致用，巧用《弟子规》中的语言来说理。如：“出必告，返必面”。平时做得欠缺的学生会红着脸，低着头，挺难为情的。此时，我会教育鼓励加引导，让学生明白大家都做文明人，我们才能共享文明生活的道理。
二、运用插图，培养学生的想象、推理能力
低年级学生年龄小，在课堂上容易疲劳，精力易分散。心理学研究表明7—10岁儿童注意力只能保持20分钟。所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段，激发学生学习的兴趣。
想象就是在大脑中将旧表象重新组合或进行创造，形成新表象的过程。利用想象可以激发积极情绪，开拓思维空间。品德与生活教学最常用的方法就是利用生动的插图展开想象。
低年级学生推理能力的发展，主要建立在直接观察所提供的形象之上。学生年龄越小，直接感知的实物相联系的意图越明显。在教学中用插图激发学生兴趣，启发联想，帮助学生捕捉事物特点，通过这样的基础训练可以逐步培养表达能力。学生有话可说，有话想说，言者兴致勃勃，听者津津有味，信心提高了，学习能力也随之提高。
“良好的饮食习惯”从表面看来只是关系到一个人的身体健康，实际上也涉及到人的个性、文化素质和文明程度。吃是人的一种本能，文明的吃，科学的吃是一种好的行为习惯。怎样吃的更科学、更营养、更有益于健康，应该是孩子们从小就有的一种文明饮食的理念。
教学中我首先让学生自学“饮食中的科学”中的第一幅图，选出你平时最爱吃的食物。然后，判断自己的吃法是不是合理搭配？明白合理搭配才能满足身体的需要，健康成长的道理。如果不是合理搭配，营养不均衡，想象一下你会长成什么样子？此时，教师提示学生看插图，读文字，根据文字展开想象。接下来教师巧借图像再现情境，激发想象，创设情境。当屏幕上出现“大胖墩”、“小老头儿”、“小老太太”、“小眼镜”时，正如乌申斯基所说“图画一看，教室里就热闹起来了”这表明儿童是通过形象去认识世界的。图像的再现，扩展的想象使文中的形象一下子鲜活起来，符合儿童对形象易于接受、易于理解的认识特点。有的学生当时就表示要和以前的挑食、偏食等不良习惯说“再见”。
多媒体教学具有的形象性、新颖性、趣味性、直观性等特点，可以充分调动激发学生学习兴趣。因为图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，在一定程度上能提高学生学习兴趣，集中注意力。最后，师生共同推理和总结，帮助学生初步形成较为系统的认识：多吃含钙高的物质可以使骨骼结实，牙齿坚硬；蛋白质可以生成肌肉和血液；碳水化合物、脂肪可以使身体增加热量；维生素A有助于保护视力和皮肤等。
著名教育家罗恩说：“习惯仿佛是缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了过久，它就会变得牢不可破。”通过对“饮食中的科学”的探究，让儿童明白科学地吃的重要性，自然会有培养这个习惯的愿望，随之激励他产生坚强的决心，他才能有坚决的行动。
三、运用插图，培养学生辨别是非的能力
低年级学生的道德认识还处于一个非常初级的阶段，道德概念和道德知识是贫乏的，他们对是非、好坏、善恶的理解都是直观的、肤浅的。关心残疾人和老年人，热心帮助他们是社会文明的标志，所以在教学中我有意提示孩子们：如果你是与爷爷、奶奶或外公、外婆生活在一起，你做到讲礼貌，讲文明了没有？下面我讲一个真实的例子，大家认真听，用心记，然后表达你的想法。
一天中午，豆豆和妈妈特意买了鸡腿，还有肉、茄子、土豆，做了一个爷爷爱吃的“乱炖”。菜端上来了，爷爷边吃边说：“我就爱吃茄子”，边用筷子去夹菜。不料8岁的孙子豆豆制止说：“这菜就许我、妈妈、姑姑和姑父吃，就不许爷爷和太奶吃。”爷爷三次伸筷儿，三次都被孙子不客气的阻挡回来。姑姑在一旁说：“爷爷刚才还给你买冰淇淋了，这么一会就忘了啊？”孙子嗤之以鼻“哼！冰淇淋才几个钱！”我的话刚落，孩子们纷纷举起小手，争先恐后发言，纷纷斥责豆豆。“这个豆豆太不礼貌，太不文明。”“我和长辈一起吃饭还给他们盛饭呢。”还有个小朋友用铅笔画了一张例子中爷爷和太奶的头像，深深的皱纹，难过的表情，流泪的眼睛……我因势利导，展示这幅用心、走心的素描，动情地说：“祖辈们为了我们的父母，为了我们，为了家庭，为了社会，都曾经付出了辛勤的劳动，都做出了贡献。现在他们年事已高，需要人帮助，我们在一天天长大，应当尽量照顾他们，力所能及地帮助他们，千万别像豆豆那么“势利眼”。
四、运用插图，培养学生的审美、创造能力
教学时艺术，艺术本身就是美的。美的艺术使人舒适、振奋、喜悦；美的教学，给人知识、能力、智慧。
在教学“美丽的树叶”时借助插图，师生共同体验秋天带来的乐趣。通过欣赏插图，和树叶一起玩，感受探索与创造的快乐。学生们用亲手采集的树叶拼出各种图案，反映出他们和树叶一起玩的愉快心情，更展示了他们心灵手巧。师生还一起玩“勒宝”的游戏。小组对擂，互不相让。“勒宝”不仅是比力量，更是比技术。须挑选半干不干的粗壮的杨树叶叶柄，才更有韧劲，不易勒断。和孩子们一起玩树叶，丰富了学习生活，也唤回了我的童年记忆。美丽的插图，展现的是一幅北方金秋的宜人景色。自然的秋景是一种丰收的美、无私的美、奉献的美。正是“落叶不是无情物，化作春泥更护花。”
总之，在品德与生活学科教学中，我尝试恰当合理运用插图教学，既达到了教学目标，也提高了教学效益，更培养了学生的综合能力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
关键词：能力 想象 插图
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）10-060-02
最近几年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。
小学《品德与生活》教材中有大量的插图，图文并茂，寓意深刻。如何恰当有效地用好插图，培养学生的学习能力，让学生主动快乐的学习与发展，是教育者教学研究的重要课题。
在教学实践中我是这样尝试的。
一、运用插图，培养学生对道德观念感性认识的能力
插图是直观教学的一种手段，它能加深学生的感性认识，增强记忆，启迪思维，生动有趣，与生活紧密相连的教学情境，能很好的激发学生的积极情绪，让学生在生活中学习，在学习中生活，并迅速进入学习状态。
培养儿童从小养成文明生活的习惯，做文明人，是第四单元“文明生活”的主要内容。初步感知文明生活标准，能辨别日常生活中的哪些行为是文明的，哪些行为是不文明的是本课的教学目标之一。当裁判更是刚升入二年级学生爱做、乐做的一件事。给插图中小朋友的行为亮牌，但要说明理由，这就有一定难度了。教学时，我首先让学生仔细看图，看明白图中的意思；接着在感性认识的基础上，分组说图。每位学生都要根据自己的观察，说图中意思，不怕说错，不同观点可以争论，教师随时巡查指导。第六幅图没有文字提示，争论比较大，说图时占的时间略长些。第三是判图。有前面看与说的训练，亮牌当裁判就顺手多了。关键是第四步明理。
前六幅图都是学生日常生活中常见的情景，从文明礼貌，个人修养几个方面体现养成教育。平时做得好的学生溢于言表，而且还能学以致用，巧用《弟子规》中的语言来说理。如：“出必告，返必面”。平时做得欠缺的学生会红着脸，低着头，挺难为情的。此时，我会教育鼓励加引导，让学生明白大家都做文明人，我们才能共享文明生活的道理。
二、运用插图，培养学生的想象、推理能力
低年级学生年龄小，在课堂上容易疲劳，精力易分散。心理学研究表明7—10岁儿童注意力只能保持20分钟。所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段，激发学生学习的兴趣。
想象就是在大脑中将旧表象重新组合或进行创造，形成新表象的过程。利用想象可以激发积极情绪，开拓思维空间。品德与生活教学最常用的方法就是利用生动的插图展开想象。
低年级学生推理能力的发展，主要建立在直接观察所提供的形象之上。学生年龄越小，直接感知的实物相联系的意图越明显。在教学中用插图激发学生兴趣，启发联想，帮助学生捕捉事物特点，通过这样的基础训练可以逐步培养表达能力。学生有话可说，有话想说，言者兴致勃勃，听者津津有味，信心提高了，学习能力也随之提高。
“良好的饮食习惯”从表面看来只是关系到一个人的身体健康，实际上也涉及到人的个性、文化素质和文明程度。吃是人的一种本能，文明的吃，科学的吃是一种好的行为习惯。怎样吃的更科学、更营养、更有益于健康，应该是孩子们从小就有的一种文明饮食的理念。
教学中我首先让学生自学“饮食中的科学”中的第一幅图，选出你平时最爱吃的食物。然后，判断自己的吃法是不是合理搭配？明白合理搭配才能满足身体的需要，健康成长的道理。如果不是合理搭配，营养不均衡，想象一下你会长成什么样子？此时，教师提示学生看插图，读文字，根据文字展开想象。接下来教师巧借图像再现情境，激发想象，创设情境。当屏幕上出现“大胖墩”、“小老头儿”、“小老太太”、“小眼镜”时，正如乌申斯基所说“图画一看，教室里就热闹起来了”这表明儿童是通过形象去认识世界的。图像的再现，扩展的想象使文中的形象一下子鲜活起来，符合儿童对形象易于接受、易于理解的认识特点。有的学生当时就表示要和以前的挑食、偏食等不良习惯说“再见”。
多媒体教学具有的形象性、新颖性、趣味性、直观性等特点，可以充分调动激发学生学习兴趣。因为图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，在一定程度上能提高学生学习兴趣，集中注意力。最后，师生共同推理和总结，帮助学生初步形成较为系统的认识：多吃含钙高的物质可以使骨骼结实，牙齿坚硬；蛋白质可以生成肌肉和血液；碳水化合物、脂肪可以使身体增加热量；维生素A有助于保护视力和皮肤等。
著名教育家罗恩说：“习惯仿佛是缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了过久，它就会变得牢不可破。”通过对“饮食中的科学”的探究，让儿童明白科学地吃的重要性，自然会有培养这个习惯的愿望，随之激励他产生坚强的决心，他才能有坚决的行动。
三、运用插图，培养学生辨别是非的能力
低年级学生的道德认识还处于一个非常初级的阶段，道德概念和道德知识是贫乏的，他们对是非、好坏、善恶的理解都是直观的、肤浅的。关心残疾人和老年人，热心帮助他们是社会文明的标志，所以在教学中我有意提示孩子们：如果你是与爷爷、奶奶或外公、外婆生活在一起，你做到讲礼貌，讲文明了没有？下面我讲一个真实的例子，大家认真听，用心记，然后表达你的想法。
一天中午，豆豆和妈妈特意买了鸡腿，还有肉、茄子、土豆，做了一个爷爷爱吃的“乱炖”。菜端上来了，爷爷边吃边说：“我就爱吃茄子”，边用筷子去夹菜。不料8岁的孙子豆豆制止说：“这菜就许我、妈妈、姑姑和姑父吃，就不许爷爷和太奶吃。”爷爷三次伸筷儿，三次都被孙子不客气的阻挡回来。姑姑在一旁说：“爷爷刚才还给你买冰淇淋了，这么一会就忘了啊？”孙子嗤之以鼻“哼！冰淇淋才几个钱！”我的话刚落，孩子们纷纷举起小手，争先恐后发言，纷纷斥责豆豆。“这个豆豆太不礼貌，太不文明。”“我和长辈一起吃饭还给他们盛饭呢。”还有个小朋友用铅笔画了一张例子中爷爷和太奶的头像，深深的皱纹，难过的表情，流泪的眼睛……我因势利导，展示这幅用心、走心的素描，动情地说：“祖辈们为了我们的父母，为了我们，为了家庭，为了社会，都曾经付出了辛勤的劳动，都做出了贡献。现在他们年事已高，需要人帮助，我们在一天天长大，应当尽量照顾他们，力所能及地帮助他们，千万别像豆豆那么“势利眼”。
四、运用插图，培养学生的审美、创造能力
教学时艺术，艺术本身就是美的。美的艺术使人舒适、振奋、喜悦；美的教学，给人知识、能力、智慧。
在教学“美丽的树叶”时借助插图，师生共同体验秋天带来的乐趣。通过欣赏插图，和树叶一起玩，感受探索与创造的快乐。学生们用亲手采集的树叶拼出各种图案，反映出他们和树叶一起玩的愉快心情，更展示了他们心灵手巧。师生还一起玩“勒宝”的游戏。小组对擂，互不相让。“勒宝”不仅是比力量，更是比技术。须挑选半干不干的粗壮的杨树叶叶柄，才更有韧劲，不易勒断。和孩子们一起玩树叶，丰富了学习生活，也唤回了我的童年记忆。美丽的插图，展现的是一幅北方金秋的宜人景色。自然的秋景是一种丰收的美、无私的美、奉献的美。正是“落叶不是无情物，化作春泥更护花。”
总之，在品德与生活学科教学中，我尝试恰当合理运用插图教学，既达到了教学目标，也提高了教学效益，更培养了学生的综合能力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！