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本文以美国卑尔根社区学院（B学院）和河南省某国家高职示范校（S学院）国际贸易专业为例，比较了中美高职院校通识教育目标、课程体系、课程实施、课程评价等方面的差异状况。认为我国高职院校通识教育存在目标简洁、学分安排较少、与专业课程分离、与实习实训脱钩、考评主体单一等问题，需要高职院校细化通识教育目标，强化专业教育渗透，丰富通识课程内容，优化通识课程考评，以提升通识教育效果。