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一、试题中四个必修模块分值比例（共100分）
经济生活分值28分，其中包括选择题的1—3题和非选择题的37题第（2）问的前半部分以及38题第（1）问。
政治生活分值24分，其中包括选择题的4—6题和非选择题的38题第（2）问。
文化生活分值20分，其中包括选择题的第7题和第8题以及非选择题的37题第（1）问。
生活与哲学分值28分，其中包括选择题的9—11题和非选择题的37题第（2）问后半部分和38题的第（3）问。
二、试题涉及的知识点
经济生活中考查的知识点有：货币政策；价格变动的影响；货币发行规律及公式；企业的经营与发展；贯彻落实科学发展观；财政的作用；消费的反作用；转变经济发展方式等。
政治生活中考查的知识点有：依法治国；和平与发展；处理民族关系的原则和新型民族关系；民主管理的意义。
文化生活中考查的知识点有：社会主义思想道德建设；文化创新；运用文化作用的相关知识点对问题进行分析。
生活与哲学中考查的知识点有：唯物论中意识的能动作用；认识论的实践观；辩证法中整体和部分的关系、辩证否定观与创新意识、矛盾的特殊性、主要矛盾；历史唯物主义（认识社会和价值选择）。
三、与前两年的变化
1.试题结构有微调
选择题部分四个模块分布清晰，而2010年哲学和文化相互交叉；与前两年相比，2011年非选择题第37小题减去第三小问。
2.试题设问有变化
哲学设问具体化，直接考查整体与部分。考查哲学第四单元名称（认识社会和价值选择）而不是用历史唯物主义设问；把经济学与哲学放在一小题设问，这是高考政治试题中少见的。
3.分值设置有调整
不再是8分和12分模式，出现了8分、10分、12分、14分不同分值。
4.参考答案有创新
第一次出现了备选答案，过去只会由阅卷组长来补充。
四、试卷呈现的特点
1.严格依据考试说明命题，具有很强的规范性
试卷设计遵循2011年安徽省高考考试说明的要求，各部分内容分值为：经济生活28分，政治生活24分，文化生活20分，生活与哲学28分。与2009、2010年相比，试题难度适中，保持了相对稳定。时政内容渗透于四个模块的试题之中，并以试题的情景或背景材料方式来呈现，试卷更加规范、协调和科学。无论是漫画题，还是图表题都能很好地考查学生运用课本知识分析和解决现实问题的能力，这是2011年政治试题的一大亮点。
2.以能力立意为主导，注重对思维能力的考查
2011年政治试题坚持能力立意，全面考查了考试大纲规定的四个方面的能力目标。在选择题中，侧重考查了“获取和解读信息”“调动和运用知识”的能力；在主观性试题中，四项能力要求都有一定的体现，但侧重于考查“描述和阐释事物”“论证和探究问题的能力”。从学生的反映来看，2011年的试题是自主命题三年来区分度最好的一年。
3.突出新课程理念和省情
2011年是我省进入新课改三年过渡期的最后一次高考，试卷能否体现新课改精神，对新课改的深入开展具有重要影响。新课程要求教师和学生必须改变传统的机械的教与学，要求学生在教师的指导下进行自主学习、合作学习和探究式学习，特别要求学生做到“三个关注”，要求学生在“三个关注”中理解、领悟、运用课本的相关基本原理和方法。2011年的政治试题以能力立意，多方面考查学生运用知识分析和解决问题的能力，突出省情。省情是国情的重要组成部分，用省情材料命题，一方面体现了2011年高考命题的地方特点，另一方面有利于培养考生了解安徽、服务安徽的热爱家乡意识。第38题就是以安徽省情为背景材料命题的。
4.突出对基础知识和主干知识的考查
依托基础知识考查学生的各种能力，这是高考命题的一个重要思路，同时又要突出考查主干知识。2011年高考政治试题所涉及内容大多是课本的基础知识和主干知识，同时注重考查对基本概念和基本观点的理解、记忆和运用。例如对哲学部分的考查，要求学生必须正确区分唯物论、辩证法、认识论（实践的观点）以及辩证唯物主义和历史唯物主义，另外，要求学生对每个哲学范畴中的主干知识重点把握，而且要能灵活加以运用。在政治生活部分则重点考查了民主管理的意义，很多基础知识薄弱的考生面对12分只能是“望分兴叹”。
五、反映出的问题和建议
1.反映出的问题
（1）基础不扎实，知识体系不健全。面对整体与部分的关系、民主管理的意义毫无办法；把“认识社会和价值选择”当成常考的价值观的知识，思维受局限，而根源在于不清楚这种问法就是在问书本第四单元，在问历史唯物主义。
（2）没有关注实际、关注生活、关注社会。平常忽略对时政的关注，只是寄希望于最后的时政热点专题，时间有限，主题有限，解决热点问题的能力差。
（3）学生活动的形式化、泛滥化，没有真正培养能力。对综合探究课多数教师并不十分重视，仅在课堂把有关的知识点简单地提一提，议一议，交代一两个简单的结论。殊不知，综合探究课是希望通过探究过程让学生了解和体会探究过程，把握探究方法，培养协作精神和能力。综合探究课是新课程理念的重要体现，要贯彻新课程的理念就必须高度重视并搞好综合探究活动。
（4）答题不规范。缺乏政治术语表述，字迹潦草，时间分布不合理，应变能力不足，喜欢套用固定答案。
2.对以后高考复习的建议
（1）强化双基，突出主干知识，构建知识体系，增强复习的有效性。政治试题注重回归课本，重视对基础知识和基本技能的考查。重视对主干知识的考查是高考命题一贯坚持的原则。2011年安徽文综政治试题所考查的知识基本上都是考试大纲中的主干知识。所以以后的高考复习必须围绕基础知识的复习来展开，同时突出主干知识的重要性，增强复习的有效性。要做到这一点，首先，复习必须要有严格的计划性，循序渐进，有步骤地推进；其次，复习必须要有完整性，具体而有针对性地进行三轮复习。第一轮复习注重基础，理清课本的知识点，不能有遗漏，同时在这一轮复习中要有高质量的训练做保障，可以有计划地进行单元训练和课时训练。而且第一轮复习要求教师和学生要有足够的耐心，不可操之过急，要有足够的时间作保证。第二轮复习一方面要构建知识网络，另一方面要特别突出主干知识。这一轮复习除了要有练习作保障之外，时间不可投放过多，要做到精讲精练。第三轮复习主要是时政的复习，时政的复习要求教师必须要根据当年的实际情况对时政专题作出筛选、归纳和整理，切记对时政材料不加以选择就随意使用。
（2）紧跟时代、关注热点，贯彻理论联系实际的原则。对时政热点的关注仅靠高考前夕时政专题的复习是远远不够的，也就是说对时政热点的关注要贯穿于整个复习的全过程。在这个过程中教师要有意识、有目的地对学生加以引导，一方面可以培养学生对时政热点的兴趣，另一方面发挥学生在时政热点关注上的积极性和创造性。如果条件具备，可以利用每周的部分复习课的少量时间开展关于时政热点的讲演，同时对讲演的内容从政治教材的不同角度进行分析。
（3）主动增强多种应考能力。从高考要求看，学会知识是最基础的要求，重要的是对新问题、新情境的认识和解决过程的要求。试题看起来不难，答案也是简练的，但其背后的思维过程却是复杂的，思维能力的要求也是很高的。社会热点问题的发生有大有小，但都是具体的。因此，高考试题的设计也一定是微观切入题目。即使同样的问题，切入的角度不同，答题的思路和答案的设置也就不会相同。因此，不能停留在仅仅知道了社会热点问题本身，还要通过具体问题的设计和解答，来提高思考问题和解答问题的能力。
（4）适度训练，加强对各种题型的解题能力，养成规范的答题习惯。在掌握扎实基础知识的前提下，掌握必要的解题方法就尤为重要，在试题的评讲过程中，教师的侧重点应落在解题的基础思路和一般方法上。第一，教会学生正确审题（包括题干中的关键词和设问所规定的知识范围、认识对象、任务指向等），强化学生的审题意识和审题能力；第二，提高学生阅读材料，从材料中提取有效信息的能力；第三，提高学生将题肢与题干、设问与材料联系起来的综合能力。养成规范的答题习惯既可以提高学生分析问题的能力，又有利于防止在阅卷环节造成无谓的失分。答题规范的基本要求是：①分列要点，注重要点间的逻辑性；②思维全面，但语言要简练；③书写工整，卷面整洁；④准确应用政治术语；⑤理论与材料要有机统一。
（责任编辑 袁 妮）
经济生活分值28分，其中包括选择题的1—3题和非选择题的37题第（2）问的前半部分以及38题第（1）问。
政治生活分值24分，其中包括选择题的4—6题和非选择题的38题第（2）问。
文化生活分值20分，其中包括选择题的第7题和第8题以及非选择题的37题第（1）问。
生活与哲学分值28分，其中包括选择题的9—11题和非选择题的37题第（2）问后半部分和38题的第（3）问。
二、试题涉及的知识点
经济生活中考查的知识点有：货币政策；价格变动的影响；货币发行规律及公式；企业的经营与发展；贯彻落实科学发展观；财政的作用；消费的反作用；转变经济发展方式等。
政治生活中考查的知识点有：依法治国；和平与发展；处理民族关系的原则和新型民族关系；民主管理的意义。
文化生活中考查的知识点有：社会主义思想道德建设；文化创新；运用文化作用的相关知识点对问题进行分析。
生活与哲学中考查的知识点有：唯物论中意识的能动作用；认识论的实践观；辩证法中整体和部分的关系、辩证否定观与创新意识、矛盾的特殊性、主要矛盾；历史唯物主义（认识社会和价值选择）。
三、与前两年的变化
1.试题结构有微调
选择题部分四个模块分布清晰，而2010年哲学和文化相互交叉；与前两年相比，2011年非选择题第37小题减去第三小问。
2.试题设问有变化
哲学设问具体化，直接考查整体与部分。考查哲学第四单元名称（认识社会和价值选择）而不是用历史唯物主义设问；把经济学与哲学放在一小题设问，这是高考政治试题中少见的。
3.分值设置有调整
不再是8分和12分模式，出现了8分、10分、12分、14分不同分值。
4.参考答案有创新
第一次出现了备选答案，过去只会由阅卷组长来补充。
四、试卷呈现的特点
1.严格依据考试说明命题，具有很强的规范性
试卷设计遵循2011年安徽省高考考试说明的要求，各部分内容分值为：经济生活28分，政治生活24分，文化生活20分，生活与哲学28分。与2009、2010年相比，试题难度适中，保持了相对稳定。时政内容渗透于四个模块的试题之中，并以试题的情景或背景材料方式来呈现，试卷更加规范、协调和科学。无论是漫画题，还是图表题都能很好地考查学生运用课本知识分析和解决现实问题的能力，这是2011年政治试题的一大亮点。
2.以能力立意为主导，注重对思维能力的考查
2011年政治试题坚持能力立意，全面考查了考试大纲规定的四个方面的能力目标。在选择题中，侧重考查了“获取和解读信息”“调动和运用知识”的能力；在主观性试题中，四项能力要求都有一定的体现，但侧重于考查“描述和阐释事物”“论证和探究问题的能力”。从学生的反映来看，2011年的试题是自主命题三年来区分度最好的一年。
3.突出新课程理念和省情
2011年是我省进入新课改三年过渡期的最后一次高考，试卷能否体现新课改精神，对新课改的深入开展具有重要影响。新课程要求教师和学生必须改变传统的机械的教与学，要求学生在教师的指导下进行自主学习、合作学习和探究式学习，特别要求学生做到“三个关注”，要求学生在“三个关注”中理解、领悟、运用课本的相关基本原理和方法。2011年的政治试题以能力立意，多方面考查学生运用知识分析和解决问题的能力，突出省情。省情是国情的重要组成部分，用省情材料命题，一方面体现了2011年高考命题的地方特点，另一方面有利于培养考生了解安徽、服务安徽的热爱家乡意识。第38题就是以安徽省情为背景材料命题的。
4.突出对基础知识和主干知识的考查
依托基础知识考查学生的各种能力，这是高考命题的一个重要思路，同时又要突出考查主干知识。2011年高考政治试题所涉及内容大多是课本的基础知识和主干知识，同时注重考查对基本概念和基本观点的理解、记忆和运用。例如对哲学部分的考查，要求学生必须正确区分唯物论、辩证法、认识论（实践的观点）以及辩证唯物主义和历史唯物主义，另外，要求学生对每个哲学范畴中的主干知识重点把握，而且要能灵活加以运用。在政治生活部分则重点考查了民主管理的意义，很多基础知识薄弱的考生面对12分只能是“望分兴叹”。
五、反映出的问题和建议
1.反映出的问题
（1）基础不扎实，知识体系不健全。面对整体与部分的关系、民主管理的意义毫无办法；把“认识社会和价值选择”当成常考的价值观的知识，思维受局限，而根源在于不清楚这种问法就是在问书本第四单元，在问历史唯物主义。
（2）没有关注实际、关注生活、关注社会。平常忽略对时政的关注，只是寄希望于最后的时政热点专题，时间有限，主题有限，解决热点问题的能力差。
（3）学生活动的形式化、泛滥化，没有真正培养能力。对综合探究课多数教师并不十分重视，仅在课堂把有关的知识点简单地提一提，议一议，交代一两个简单的结论。殊不知，综合探究课是希望通过探究过程让学生了解和体会探究过程，把握探究方法，培养协作精神和能力。综合探究课是新课程理念的重要体现，要贯彻新课程的理念就必须高度重视并搞好综合探究活动。
（4）答题不规范。缺乏政治术语表述，字迹潦草，时间分布不合理，应变能力不足，喜欢套用固定答案。
2.对以后高考复习的建议
（1）强化双基，突出主干知识，构建知识体系，增强复习的有效性。政治试题注重回归课本，重视对基础知识和基本技能的考查。重视对主干知识的考查是高考命题一贯坚持的原则。2011年安徽文综政治试题所考查的知识基本上都是考试大纲中的主干知识。所以以后的高考复习必须围绕基础知识的复习来展开，同时突出主干知识的重要性，增强复习的有效性。要做到这一点，首先，复习必须要有严格的计划性，循序渐进，有步骤地推进；其次，复习必须要有完整性，具体而有针对性地进行三轮复习。第一轮复习注重基础，理清课本的知识点，不能有遗漏，同时在这一轮复习中要有高质量的训练做保障，可以有计划地进行单元训练和课时训练。而且第一轮复习要求教师和学生要有足够的耐心，不可操之过急，要有足够的时间作保证。第二轮复习一方面要构建知识网络，另一方面要特别突出主干知识。这一轮复习除了要有练习作保障之外，时间不可投放过多，要做到精讲精练。第三轮复习主要是时政的复习，时政的复习要求教师必须要根据当年的实际情况对时政专题作出筛选、归纳和整理，切记对时政材料不加以选择就随意使用。
（2）紧跟时代、关注热点，贯彻理论联系实际的原则。对时政热点的关注仅靠高考前夕时政专题的复习是远远不够的，也就是说对时政热点的关注要贯穿于整个复习的全过程。在这个过程中教师要有意识、有目的地对学生加以引导，一方面可以培养学生对时政热点的兴趣，另一方面发挥学生在时政热点关注上的积极性和创造性。如果条件具备，可以利用每周的部分复习课的少量时间开展关于时政热点的讲演，同时对讲演的内容从政治教材的不同角度进行分析。
（3）主动增强多种应考能力。从高考要求看，学会知识是最基础的要求，重要的是对新问题、新情境的认识和解决过程的要求。试题看起来不难，答案也是简练的，但其背后的思维过程却是复杂的，思维能力的要求也是很高的。社会热点问题的发生有大有小，但都是具体的。因此，高考试题的设计也一定是微观切入题目。即使同样的问题，切入的角度不同，答题的思路和答案的设置也就不会相同。因此，不能停留在仅仅知道了社会热点问题本身，还要通过具体问题的设计和解答，来提高思考问题和解答问题的能力。
（4）适度训练，加强对各种题型的解题能力，养成规范的答题习惯。在掌握扎实基础知识的前提下，掌握必要的解题方法就尤为重要，在试题的评讲过程中，教师的侧重点应落在解题的基础思路和一般方法上。第一，教会学生正确审题（包括题干中的关键词和设问所规定的知识范围、认识对象、任务指向等），强化学生的审题意识和审题能力；第二，提高学生阅读材料，从材料中提取有效信息的能力；第三，提高学生将题肢与题干、设问与材料联系起来的综合能力。养成规范的答题习惯既可以提高学生分析问题的能力，又有利于防止在阅卷环节造成无谓的失分。答题规范的基本要求是：①分列要点，注重要点间的逻辑性；②思维全面，但语言要简练；③书写工整，卷面整洁；④准确应用政治术语；⑤理论与材料要有机统一。
（责任编辑 袁 妮）