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[摘要]高职高专非英语专业口语教学应该根据我国国家教委对于现阶段高职高专所规定的教学目标，并在此基础上结合学生的实际情况，遵循语言学规律中的第二语言习得规律，倡导以学生为中心的教学模式，从而在非英语专业中创造出英语学习氛围，真正达到用英语作为工具进行交流的教学目标。
[关键词]高职高专 非英语专业 口语教学
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0180-01
一、高职高专非英语专业口语教学的现状
高职高专学校在平时的教学过程以及与兄弟学校教师间交流中感到，高职高专非英语专业学生英语口语水平的现状确实不能让人满意。笔者针对性的总结了其现阶段的发展现状，主要有以下几个方面：
首先，英语口语教学地位较低，高职高专学校在教学之中并没有将英语口语放在必修课的位置上，绝大多数学校对于口语课的开课时间都相对于主要课程来说较少，将基本为一个学年左右。并且与其他考试科目不同的是，英语口语的结课形式一般为考察课。同时，学校也不会为学生的英语口语课配备专业性的口语教材，即使配备了教材的学校，其口语教材也是参照本科高校，并不能针对高职高专学生的现状。
其次，英语口语教师教学方法僵硬。高职高专学校教师的教学观念相对来说比较传统，其对于知识的讲授也一般处于填鸭状态，整个课堂一般都是老师授课，学生听课的状态，而这种教学方式与英语口语的基本特征则是背道而驰的。同时，教师教学的手段也比较单一。没有根据我国现阶段素质教育的基本趋势，针对学生个性进行教学的基本配置。其教学手段一般都采取应试教育为主的一题配置一个标准答案的教学模式。
再次，教学主体的学生不重视口语学习。由于高职高专院校的基本现状，一般此类院校的学生都只对自己所学的专业课感兴趣，而对于英语口语这种需要多方面能力匹配的考查课兴趣不大。并且由于学校将英语口语课设置为了考查课，所以学生在学习过程之中普遍存在着蒙混过关的心态，以及应付考察的行为，从而将英语口语课的教学效果降低了。
最后，学生对于英语口语的学习效率低。在这类院校，学生入校以前英语成绩普遍较低，很多学生的英语水平仅仅停留在对于个别主要单词有记忆，且语音很不标准，学生难以开口学习英语，为英语口语教学也造成了一定的阻碍作用。致使英语口语学习的效率十分低下，无法完成教学目标。
二、对于高职高专非英语专业口语教学的有效建议
首先，提高教材水平，加强教师队伍建设。对于任何一个学科来说，教材都是其不可或缺的一部分，教材也是教学活动展开的基础。所以高职高专院校根据教育部对于其英语口语教学的总体要求，应该根据不同专业的不同现状，针对性的配备教材，同时组织该专业的认可教师集体讨论共同编写适合本校、本专业学生的英语口语教材。与此同时，针对于教学目标，学校应及时加强教师队伍建设，不仅要多组织教师进行培训，还要建立健全学校对于任课教师的监督评价体系。双方共同促进，共同改进，提高教师队伍的教学水平，从主观上改进高职高专非英语专业口语教学的现状。
其次，改变教学模式，改进教学方法。对于高职高专院校来说，要坚决改变原有的教与学二元教学模式，要围绕学生为主体进行教学模式的改进，教师及时调整教学设计，改变原有的满堂灌模式，建立气氛融洽、和谐共赢的课堂模式。在课堂上以学生参与为主，启发学生，鼓励学生开口说英语，并且耐心纠正学生常出现的错误，将平时成绩落实到每一次的课堂发言当中，采用奖励与约束并行的教学理念，提高学生对英语口语课堂的参与程度，最大限度的提高学生的英语口语水平。
再次，促进学生掌握学习方法，在高职高专院校大多数学生的英语水平仅仅是应付考试，学习英语的主要习惯就是背单词、背句型、做试卷。所以即使学生英语成绩很好，也无法真正做到掌握英语这一语言，也无法做到正常的英语交流。所以在学生步入高职高专院校以后，教师应该及时教给学生学习英语口语的一些学习方法。在学习中多模仿、多跟读、多使用，同学之间要多交流，同时教师应该针对不同学生的学习状况，给予不同的具有针对性的学习建议，谨防学生在学习当中人云亦云，而忽视了自身的学习能力与学习条件，而事倍功半，打击自身学习的积极性。
最后，在学校中营造英语口语的学习环境。高职高专院校应该尽可能多的设置语音教室以及校外英语实训基地，同时教师在教学当中应多利用网络资源，并且与视频教学方式相结合，为学生提供中外语言交流的机会。在课余时间，学校应由领导策划、教师监督、学生参与的情况下举办各个类别的英语口语竞赛，创办校园“英语角”，并安排教师业余辅导，提高学生学习英语口语的热情。学校应及时倡导学生重建学习理念，在日常学习中、生活中不放过任何一次口语锻炼的机会，强化语言实践能力锻炼。教师在教学当中应该指导学生多借助媒体学习英语口语，多听多看英语新闻、影视剧及相关节目等。
综上所述，英语口语在我国现阶段的发展中，对于学生来说还是十分重要的一项技能。在高职高专院校积极提高英语口语教学能力，从而提高学生英语口语能力，任重而道远。但是相信经过社会、学校、教师、学生的共同努力，一定会有显著的提高。
【参考文献】
[1]胡壮麟主编.语言学教程[M].北京大学出版社，2001.
[2]任佳.探究高职英语口语教学新思路[J].发明与创新（综合版），2007（11）.
[3]郭春芳.试论高职非英语专业英语口语教学[J].商情（教育经济研究），2008（03）.
责任编辑：武聪
[关键词]高职高专 非英语专业 口语教学
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）04-0180-01
一、高职高专非英语专业口语教学的现状
高职高专学校在平时的教学过程以及与兄弟学校教师间交流中感到，高职高专非英语专业学生英语口语水平的现状确实不能让人满意。笔者针对性的总结了其现阶段的发展现状，主要有以下几个方面：
首先，英语口语教学地位较低，高职高专学校在教学之中并没有将英语口语放在必修课的位置上，绝大多数学校对于口语课的开课时间都相对于主要课程来说较少，将基本为一个学年左右。并且与其他考试科目不同的是，英语口语的结课形式一般为考察课。同时，学校也不会为学生的英语口语课配备专业性的口语教材，即使配备了教材的学校，其口语教材也是参照本科高校，并不能针对高职高专学生的现状。
其次，英语口语教师教学方法僵硬。高职高专学校教师的教学观念相对来说比较传统，其对于知识的讲授也一般处于填鸭状态，整个课堂一般都是老师授课，学生听课的状态，而这种教学方式与英语口语的基本特征则是背道而驰的。同时，教师教学的手段也比较单一。没有根据我国现阶段素质教育的基本趋势，针对学生个性进行教学的基本配置。其教学手段一般都采取应试教育为主的一题配置一个标准答案的教学模式。
再次，教学主体的学生不重视口语学习。由于高职高专院校的基本现状，一般此类院校的学生都只对自己所学的专业课感兴趣，而对于英语口语这种需要多方面能力匹配的考查课兴趣不大。并且由于学校将英语口语课设置为了考查课，所以学生在学习过程之中普遍存在着蒙混过关的心态，以及应付考察的行为，从而将英语口语课的教学效果降低了。
最后，学生对于英语口语的学习效率低。在这类院校，学生入校以前英语成绩普遍较低，很多学生的英语水平仅仅停留在对于个别主要单词有记忆，且语音很不标准，学生难以开口学习英语，为英语口语教学也造成了一定的阻碍作用。致使英语口语学习的效率十分低下，无法完成教学目标。
二、对于高职高专非英语专业口语教学的有效建议
首先，提高教材水平，加强教师队伍建设。对于任何一个学科来说，教材都是其不可或缺的一部分，教材也是教学活动展开的基础。所以高职高专院校根据教育部对于其英语口语教学的总体要求，应该根据不同专业的不同现状，针对性的配备教材，同时组织该专业的认可教师集体讨论共同编写适合本校、本专业学生的英语口语教材。与此同时，针对于教学目标，学校应及时加强教师队伍建设，不仅要多组织教师进行培训，还要建立健全学校对于任课教师的监督评价体系。双方共同促进，共同改进，提高教师队伍的教学水平，从主观上改进高职高专非英语专业口语教学的现状。
其次，改变教学模式，改进教学方法。对于高职高专院校来说，要坚决改变原有的教与学二元教学模式，要围绕学生为主体进行教学模式的改进，教师及时调整教学设计，改变原有的满堂灌模式，建立气氛融洽、和谐共赢的课堂模式。在课堂上以学生参与为主，启发学生，鼓励学生开口说英语，并且耐心纠正学生常出现的错误，将平时成绩落实到每一次的课堂发言当中，采用奖励与约束并行的教学理念，提高学生对英语口语课堂的参与程度，最大限度的提高学生的英语口语水平。
再次，促进学生掌握学习方法，在高职高专院校大多数学生的英语水平仅仅是应付考试，学习英语的主要习惯就是背单词、背句型、做试卷。所以即使学生英语成绩很好，也无法真正做到掌握英语这一语言，也无法做到正常的英语交流。所以在学生步入高职高专院校以后，教师应该及时教给学生学习英语口语的一些学习方法。在学习中多模仿、多跟读、多使用，同学之间要多交流，同时教师应该针对不同学生的学习状况，给予不同的具有针对性的学习建议，谨防学生在学习当中人云亦云，而忽视了自身的学习能力与学习条件，而事倍功半，打击自身学习的积极性。
最后，在学校中营造英语口语的学习环境。高职高专院校应该尽可能多的设置语音教室以及校外英语实训基地，同时教师在教学当中应多利用网络资源，并且与视频教学方式相结合，为学生提供中外语言交流的机会。在课余时间，学校应由领导策划、教师监督、学生参与的情况下举办各个类别的英语口语竞赛，创办校园“英语角”，并安排教师业余辅导，提高学生学习英语口语的热情。学校应及时倡导学生重建学习理念，在日常学习中、生活中不放过任何一次口语锻炼的机会，强化语言实践能力锻炼。教师在教学当中应该指导学生多借助媒体学习英语口语，多听多看英语新闻、影视剧及相关节目等。
综上所述，英语口语在我国现阶段的发展中，对于学生来说还是十分重要的一项技能。在高职高专院校积极提高英语口语教学能力，从而提高学生英语口语能力，任重而道远。但是相信经过社会、学校、教师、学生的共同努力，一定会有显著的提高。
【参考文献】
[1]胡壮麟主编.语言学教程[M].北京大学出版社，2001.
[2]任佳.探究高职英语口语教学新思路[J].发明与创新（综合版），2007（11）.
[3]郭春芳.试论高职非英语专业英语口语教学[J].商情（教育经济研究），2008（03）.
责任编辑：武聪