论文部分内容阅读
摘 要：多媒体技术在课堂教学中的应用，可以显著提高学生学习的积极性，鼓励学生自主探究知识，使学生的主体作用更加突出。文章对此进行相关研究。
关键词：多媒体；优化；小学英语
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）29-0061-01
随着科学信息技术的发展，多媒体技术在教学过程中的应用越来越广泛，改变了教师的教学理念和学生的学习方式。英语教学应该注重培养学生的学习兴趣，以学生的发展认知规律为中心开展教学活动，使课堂变得更加轻松，课程资源更加丰富。在英语教学中合理使用多媒体技术，可以优化小学英语教学，让学生更加喜爱英语课堂。
一、运用多媒体教学应遵循的原则
在课堂教学中应用多媒体技术通常遵循适时和适度的原则。利用多媒体创设一定的教学情境，可以活跃课堂氛围。但是在使用多媒体技术时，要寻找最佳“结合点”，提高教学效率，适时使用，优化课堂教学。在教学中为了让教学更加具有生活气息，更容易被学生理解，通常使用多媒体技术对教材中的知识点进行深度挖掘，在教学过程中频繁使用多媒体技术，占用了课堂的大部分时间，虽然创设的情境十分吸引学生，但是减少了他们开口讲英语的时间，并且因为传递的信息量过大，导致学生无所适从。所以，在上课过程中，多媒体的使用一定要遵循适度的原则。
二、运用多媒体技术优化英语教学
1. 采用多媒体技术，创设简单的语言情景，使英语训练变得更加真实
学习英语的主要目的就是进行应用，用来交际，所以，在教学过程中，要利用多媒体技术创设教学情境，不断培养学生利用英语交际的意识，提高交际能力。例如，在讲解“Good morning！”时，我制作了一个教学课件：早上旭日慢慢升起，同学们来到学校上课，同学之间及同学、教师之间开始问好，用英语“Good morning！”打招呼，学生在这一教学情境中，逐渐掌握“Good morning！这一词组，在学生利用“Good morning！”进行人机对话时，这种虚拟的对话场景十分吸引学生，提高了学生的学习兴趣。教师还可以对课件的内容进行延伸扩展，随着时间的不断推移，教会学生使用“Good afternoon！”，“Good evening！”两句相关的问候语，让学生学会举一反三。再如，讲解现在进行时态时，可以对学生进行分组，让学生进行对话内容练习，每组两人。A： What are you doing？B：I’ m watching TV. 然后教师转换教学情境，设置成一个家居画面，母亲正在厨房做饭，儿子正在客厅看电视。根据画面，教师让学生进行配音，提高了学生的英语组织和表达能力，让学生身临其境地进行对话练习。学生们个个跃跃欲试，乐此不疲，形成一种积极的课堂氛围。
2. 借助多媒体教学，突破教学难点
多媒体教学的优势就是表现力非常丰富，采用多媒体进行教学时，可以突破时间和空间的限制，加强学生对于事物内在联系的认知，有效地揭示事物本质，突破教学难点。比如在学习“What’s this？It’s a …”这一句型时，教师可以总结学生过去学过的单词如pen，dog，ball，book，banana等，重新梳理这些英语单词，加深学生的记忆。在这个教学过程中，教师既可以应用多媒体技术将学生以前学过的知识进行总结，又让学生学会了套用，培养了学生融会贯通的意识，让他们在今后的学习过程中，自然地对以前学过的知识进行总结，将新旧知识结合在一起，这对学生自学能力的培养也有一定的帮助。教会了学生英语学习方法，突破了教学的难点，提高了学生的英语学习自信心，为下一步的学习打下了坚实的基础。
3. 师生互动，张扬个性
由于多媒体教学可以利用动画的形式动态地展示一些画面，比如利用颜色变换、文字闪烁等特效技术，刺激学生的听觉和视觉，将教学内容直观地展示在学生面前，促进了师生互动。师生互动是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。课堂上倡导学生主动参与、积极探究、交流与合作，强调培养学生自主学习的能力，张扬了个性。教师可以制作一个简单的Flash动画，然后用鼠标点击动画中的可爱小娃娃，教师点击小娃娃的眼睛，小娃娃会自动发音“eye”，学生指着娃娃的脸说“face”，鼻子─nose，耳朵─ear，嘴─mouth，腿─leg，双肩─shoulder，脚─foot，手─hand。教师用鼠标点击小娃娃的相应器官，学生自动发音，然后和电脑发音进行对比。教师进行点评，增强师生互动，学生找相应的器官，复习了英语单词，思维活跃。
三、结束语
总之，多媒体辅助英语教学，加快了师生间互动的节奏，为学生提供了多姿多彩的教学情境，让学生充分感受、理解知识的产生和发展过程，提高了课堂效率。但是多媒体技术在使用的过程中也要遵循适时、适度的原则，不能让学生对于多媒体过度依赖，最终丧失了自学的能力。
参考文献：
[1]郑燕莉.巧用多媒体提高学生自我效能感，优化小学低段英语教学的尝试[J].新课程学习，2013（01）.
[2]曹慧敏.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].黑河学刊，2010（11）.
[3]杨静.运用多媒体优化小学英语教学[J].武汉市教育科学研究院学报，2006（04）.
[4]方月芹.让小学英语阅读教学与网络同行——网络环境下的小学英语阅读教学模式初探[J].教育科研论坛，2011（04）.
[5]韩怡盈.多媒体在小学英语教学中的有效应用[J].中国信息技术教育，2011（08）.
关键词：多媒体；优化；小学英语
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）29-0061-01
随着科学信息技术的发展，多媒体技术在教学过程中的应用越来越广泛，改变了教师的教学理念和学生的学习方式。英语教学应该注重培养学生的学习兴趣，以学生的发展认知规律为中心开展教学活动，使课堂变得更加轻松，课程资源更加丰富。在英语教学中合理使用多媒体技术，可以优化小学英语教学，让学生更加喜爱英语课堂。
一、运用多媒体教学应遵循的原则
在课堂教学中应用多媒体技术通常遵循适时和适度的原则。利用多媒体创设一定的教学情境，可以活跃课堂氛围。但是在使用多媒体技术时，要寻找最佳“结合点”，提高教学效率，适时使用，优化课堂教学。在教学中为了让教学更加具有生活气息，更容易被学生理解，通常使用多媒体技术对教材中的知识点进行深度挖掘，在教学过程中频繁使用多媒体技术，占用了课堂的大部分时间，虽然创设的情境十分吸引学生，但是减少了他们开口讲英语的时间，并且因为传递的信息量过大，导致学生无所适从。所以，在上课过程中，多媒体的使用一定要遵循适度的原则。
二、运用多媒体技术优化英语教学
1. 采用多媒体技术，创设简单的语言情景，使英语训练变得更加真实
学习英语的主要目的就是进行应用，用来交际，所以，在教学过程中，要利用多媒体技术创设教学情境，不断培养学生利用英语交际的意识，提高交际能力。例如，在讲解“Good morning！”时，我制作了一个教学课件：早上旭日慢慢升起，同学们来到学校上课，同学之间及同学、教师之间开始问好，用英语“Good morning！”打招呼，学生在这一教学情境中，逐渐掌握“Good morning！这一词组，在学生利用“Good morning！”进行人机对话时，这种虚拟的对话场景十分吸引学生，提高了学生的学习兴趣。教师还可以对课件的内容进行延伸扩展，随着时间的不断推移，教会学生使用“Good afternoon！”，“Good evening！”两句相关的问候语，让学生学会举一反三。再如，讲解现在进行时态时，可以对学生进行分组，让学生进行对话内容练习，每组两人。A： What are you doing？B：I’ m watching TV. 然后教师转换教学情境，设置成一个家居画面，母亲正在厨房做饭，儿子正在客厅看电视。根据画面，教师让学生进行配音，提高了学生的英语组织和表达能力，让学生身临其境地进行对话练习。学生们个个跃跃欲试，乐此不疲，形成一种积极的课堂氛围。
2. 借助多媒体教学，突破教学难点
多媒体教学的优势就是表现力非常丰富，采用多媒体进行教学时，可以突破时间和空间的限制，加强学生对于事物内在联系的认知，有效地揭示事物本质，突破教学难点。比如在学习“What’s this？It’s a …”这一句型时，教师可以总结学生过去学过的单词如pen，dog，ball，book，banana等，重新梳理这些英语单词，加深学生的记忆。在这个教学过程中，教师既可以应用多媒体技术将学生以前学过的知识进行总结，又让学生学会了套用，培养了学生融会贯通的意识，让他们在今后的学习过程中，自然地对以前学过的知识进行总结，将新旧知识结合在一起，这对学生自学能力的培养也有一定的帮助。教会了学生英语学习方法，突破了教学的难点，提高了学生的英语学习自信心，为下一步的学习打下了坚实的基础。
3. 师生互动，张扬个性
由于多媒体教学可以利用动画的形式动态地展示一些画面，比如利用颜色变换、文字闪烁等特效技术，刺激学生的听觉和视觉，将教学内容直观地展示在学生面前，促进了师生互动。师生互动是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。课堂上倡导学生主动参与、积极探究、交流与合作，强调培养学生自主学习的能力，张扬了个性。教师可以制作一个简单的Flash动画，然后用鼠标点击动画中的可爱小娃娃，教师点击小娃娃的眼睛，小娃娃会自动发音“eye”，学生指着娃娃的脸说“face”，鼻子─nose，耳朵─ear，嘴─mouth，腿─leg，双肩─shoulder，脚─foot，手─hand。教师用鼠标点击小娃娃的相应器官，学生自动发音，然后和电脑发音进行对比。教师进行点评，增强师生互动，学生找相应的器官，复习了英语单词，思维活跃。
三、结束语
总之，多媒体辅助英语教学，加快了师生间互动的节奏，为学生提供了多姿多彩的教学情境，让学生充分感受、理解知识的产生和发展过程，提高了课堂效率。但是多媒体技术在使用的过程中也要遵循适时、适度的原则，不能让学生对于多媒体过度依赖，最终丧失了自学的能力。
参考文献：
[1]郑燕莉.巧用多媒体提高学生自我效能感，优化小学低段英语教学的尝试[J].新课程学习，2013（01）.
[2]曹慧敏.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].黑河学刊，2010（11）.
[3]杨静.运用多媒体优化小学英语教学[J].武汉市教育科学研究院学报，2006（04）.
[4]方月芹.让小学英语阅读教学与网络同行——网络环境下的小学英语阅读教学模式初探[J].教育科研论坛，2011（04）.
[5]韩怡盈.多媒体在小学英语教学中的有效应用[J].中国信息技术教育，2011（08）.